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听力水平低下这一苦恼普遍存在于高职学生的英语学习中。如何提高学生的英语听力能力,是高职英语教学面临的一个难题。通过分析影响高职学生英语听力提升的因素,提出相应办法,使高职英语教师的听力教学和高职学生的英语听力水平得到提升。 相似文献
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张庆华 《淮阴师范学院教育科学论坛》2007,(4)
近年来,我国国际地位的提高,涉外事务的增多,以及高校四、六、八级考试和研究生入学英语统考的要求等,使得英语听力教学逐渐受到了应有的重视,听力教学得以推广和普及。英语教学中对听力的要求日益强化,广大师生都意识到“聋哑英语”的不适用性。然而,英语听力教学水平并不是随着认识水平的提高立刻就得到提高的。无论是教师还是学生都能感觉到,英语语言学习者的听力水平参差不齐,听力教学成为英语教学中的薄弱环节。那么,究竟是哪些因素影响了英语听力水平的提高呢?本文拟从语言知识因素和非语言因素两方面作一简要分析。一、不良的心理因… 相似文献
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在英语教学过程中,听、说、读、写训练缺一不可。就英语教学现状来看,听力训练是制约英语教学和学生口语的瓶颈,学生对听力考试望而生畏。因此,如何提高学生的英语听力水平是广大中学英语教师需要思考和探讨的课题。作者结合多年英语教学经验,就在初中英语课堂教学中影响学生听力的主要因素,提出了相关对策。 相似文献
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听力是语言能力的一个重要组成部分,在英语教学中占有非常重要的地位,是英语教学的重要内容。但是,在中职学校却并非如此。对英语听力教学没有足够的重视,有的学校甚至没有听力教学这一环节。如何在中职学校有效地进行听力教学,如何提高英语听力课堂教学效率,真正提高中职学生的听力水平,这是值得广大中职英语教师深思的问题。本文在分析影响中职英语听力教学因素的基础上,探讨如何提高中职英语听力课堂教学效率。 相似文献
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刘友全 《宿州教育学院学报》2008,11(4):100-101
听力教学是高职英语教学的重要组成部分。听力在日常交际中起着重要的作用,而高职学生的听力水平普遍较低。本文从学习者自身和教师两个方面分析了影响高职听力教学的因素,然后提出了提高高职英语听力教学效率的对策。 相似文献
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邵惠科 《读与写:教育教学刊》2015,(2):133+162
高中学生在英语学习中,普遍感觉听力是一大难关。许多学生在英语听力上花费了很多时间,听力却没有多大提高。究其原因,是部分教师没能注重分析影响学生听力水平提高的因素和寻求提高学生听力水平的方法,只是为了应付考试而进行简单机械的重复。本文从高中英语教学的现状出发,分析了影响学生英语听力水平提高的因素,并在此基础上探讨提高学生听力水平的方法。 相似文献
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陶凤静 《中国科教创新导刊》2011,(18):136-137
在新课标下如何提高中学生英语听力水平,是许多英语教师面临的现实问题。本文根据新课标对英语听力教学的客观要求,首先深入分析了影响中学生英语听力水平的主要因素,然后阐述了课堂内外提高学生听力水平的各种途径,最后归纳了在提高英语听力水平过程中应注意的几个问题。这对提高英语教学质量,具有一定的现实意义和指导作用。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(2)
听力是英语教学的重中之重,也是学生学好英语、用好英语的基础。但是在高中英语教学中,英语听力教学太难也是广大英语教师普遍反映的问题。对于高中生而言,提高听力水平不仅要掌握一定的语音知识与听力技巧,还需要一定的英语文化背景储备。传统的以写为主的英语教学模式已经不再适应时代的发展,需要采取更加多元化的模式有效提升英语听力的水平。论文结合笔者研究,从影响高中生英语听力水平的主要因素分析入手,探讨了如何有效加强高中英语听力水平的教学策略。 相似文献
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胡立 《连云港教育学院学报》2014,(2):52-54
听力理解是英语教学中很重要的方面。如何提高学生的听力理解水平,引起了研究者越来越广泛的关注。话语分析理论为大学英语听力教学提供了方法指导。掌握了一定的词汇、语法知识和语篇、语境的知识,一定程度上能帮助学生提高其听力能力。广大教师在教学中要注重提高学生的词汇、语法知识,培养其语境意识,并在听力教学中加强对学生听力技巧的训练,以有效地提高学生的听力理解能力。 相似文献
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本文探讨在商务英语听力教学中尝试运用图式理论,有意识地帮助学生建构图式,并在教学中不断地使这些图式得以丰富与完善,提高学生听力理解能力,达到听力教学目的。 相似文献
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郝秀辉 《湖北广播电视大学学报》2011,31(9):146-147
本文介绍了格莱斯会话含义理论,探讨该理论在英语专业听力教学中的指导作用。在教学中,教师应有意识引导学生理解语言表层结构的基础上,推断话语的真正含义,从而帮助学生提高听力理解水平,培养学生的实际语言运用能力。 相似文献
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方培玲 《成都教育学院学报》2010,24(4):117-118,128
目前,我国中学生英语口头应用能力相对于书面表达能力来说普遍比较欠缺,“聋哑症”的现象比较严重。因此,初中英语教学中必须加强听力的培养,教师应当努力探索教学规律,积极寻求影响听力的因素及对策。可采取以下措施提高听力教学质量并增强学生的英语听力能力：诱发兴趣,培养听的动力;夯实语音教学,打好听力基础;积累英语文化背案知识,激活与听力内容相关的知识经验;创造环境,培养听的习惯;注重培养学生听力理解的技巧;贴近学生实际能力,合理剪裁听力教学内容。 相似文献
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李红霞 《天津工程师范学院学报》2014,(4):69-72
从关联理论的视域分析了听力理解的过程,尝试将关联理论运用于大学英语听力教学,改进现有教学模式,以提高学生的听力理解能力.教学实验表明：关联理论指导下的大学英语听力模式较之传统的听力教学模式更能够提高学生的听力理解与认知能力. 相似文献
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曲广泳 《黑龙江教育学院学报》2011,30(12):186-187
传统的俄语视听说教学模式仍以教师讲解语言知识及用法为主,忽略了对学生运用俄语进行交际活动的培养.鉴于此,在分析传统教学方法存在的问题的基础上,提出视听说教学改革的构想,以期提高学生的俄语实践应用能力. 相似文献
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张晓娟 《南通职业大学学报》2005,19(1):93-95
听力是掌握语言的基本技能之一，也是语言活动的重要形式。听力教学是大学英语教学的难点，它要求综合运用语言基础知识；选择合适教材及运用多媒体技术；培养语感和运用英语思维能力；掌握一定的听力技巧及进行课外听力训练。本文拟就此方面进行探讨。 相似文献
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大学英语教学中的文化导入研究 总被引：2，自引：0，他引：2
张春梅 《集美大学学报(教育科学版》2009,10(4):83-86
语言是文化的载体,是文化的一部分。在大学英语教学中,为了提高学生的英语综合应用能力,教师既要加强语言知识的教学,又要注重文化知识的导入,在阅读、视听说、词汇和语法等教学活动中适当地加入英语文化知识,培养学生的跨文化意识,提高学生的语言交际能力,使他们适当避免在实际语言交际中的文化误用。 相似文献
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孙琳琳 《中国教育技术装备》2011,(21):57+63
从教师、学生、英语听力本身3个方面分析高职英语听力教学薄弱的原因,并提出4条对策,即:提高学生练习英语听力兴趣,坚持用英语组织教学,坚持"精听"与"泛听"相结合,加强听力技巧教学。 相似文献