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1.
曾祥芹 《中国小学语文教学论坛》2000,(6)
文章和文学是文字作品的两大文体。现行中小学语文教学中的文体分类基本是这样 :文章类包括记叙文、说明文、议论文和日常应用文 ;文学类包括诗歌、散文、小说、戏剧。这个习以为常、众以为是的文体分类 ,实际是不完备的。就大学和社会的实用文体而言 ,文章类除了基础教育中教学用的“普通文章”之外 ,还有更广泛的“专业文章” ,包括新闻文、史志文、学术文和专业应用文等。因此 ,文体阅读的两大分类应该是文章（普通文章、专业文章）阅读和文学阅读 ,对二者的探“同”求“异” ,实为大难题 ,至今仍是一项筚路蓝缕的工作。文章和文学 ,本是… 相似文献
2.
应用文写作是中等职业技术学校语文教学中一门非常重要的课程。中等职业技术学校的语文教学要求学生能够掌握最常用的应用文的特点,学会写作各种应用文文体。对比其它文体,应用文具有实用性强、格式固定、语言简明、文学性不强等特点,这些特点容易使学生感到枯燥乏味,学得没 相似文献
3.
与生动有趣、情感丰富的文学作品相比,高中语文课本中应用文所占的比重是极小的,人教版教材里应用文体的课文也是屈指可数。有人说应用文是高中语文教学中可有可无的点缀,是”艺文之末品”。然而在近年高考语文试题中,占分不多的应用文写作也以题型多样、贴近现实、重视语言积累等特点,光彩倍增,引人注目,更给应用文的教学与改革注入了新的活力。本文就如何提高高中应用文写作水平谈谈自己的认识。 相似文献
4.
语文教学的力点,应放在培养学生应用文写作能力的提高上.应用文教学,历来不被重视.对学生来说,应用文是“养不熟的鸟”,一听就懂,一写就错;对教师来说,教写应用文是扬短避长,弄不好是照本宣科、呆板单调,致使应用文教学长期流于形式.因此,在语文教学中提高应用文写作意识义不容辞的.教学的主战场是课堂.如何有效利用课堂时间,至关重要.笔者主要教学方法如下:1.归纳、比较我将教材文体归为六大类;①事务文书;②行政公文;③科技论文;④学术论文;⑤礼仪类;③财经类. 相似文献
5.
中技语文教师要搞好教学,就要研究和把握教材,处理好三个关系,即处理好现代文与文言文的关系、应用文与文学作品等其他文体的关系、语文知识与语文能力的关系。 相似文献
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现行职中语文教材选入了大量的应用文。编著的意图十分明确,即增强职业中学语文教学的实用性,培养学生运用各种实用文体的能力。很显然,这一意图与大纲的要求是完全一致的。然而从职业中学语文教学的实际状况来看,编者的意图并没有很好地得到贯彻,具体表现为两个方面,一是将应用文的阅读教学简单地等同于一般文章的阅读教学;二是重写轻读,将应用文教学目标单一地指向培养学生的应用写作能力。 应用文阅读教学能不能等同于一般文章(如记叙文、议论文、文学作品等)的阅读教学? 回答自然是否定的。然而能识字即能阅读,能阅读一般文章即能阅读应用文,这种认识在许多人的大脑中已近乎根深蒂固。诚然,阅读应用文与阅读一般文章有相互联系的一面,但应用文的阅读更有其特殊性。 相似文献
8.
王一中 《湖州师范学院学报》1991,(1)
应用文是一种为日常工作、学习和生活服务的,具有独特结构的文体.应用文写作教学是中学语文教学的一个重要组成部分.帮助中学生学习和掌握一般应用文,能比较熟练地写作一般应用文,是中学语文教学的任务之一,也是语文教师义不容辞的职责.本文就“为何要加强应用文写作教学”,“应用文写作教学的内容安排”和“怎样进行应用文写作教学”三个问题进行研讨. 相似文献
9.
应用文写作教学实践初探 总被引：1，自引：0，他引：1
应用文写作是中等职业技术学校语文教学中一门非常重要的课程。中等职业技术学校的语文教学要求学生能够掌握最常用的应用文的特点，学会写作各种应用文文体。对比其它文体，应用文具有实用性强、格式固定、语言简明、文学性不强等特点，这些特点容易使学生感到枯燥乏味，学得没劲。怎样引导职中生对应用写作产生兴趣，把应用写作的基本知识和基本技能有效地传授给学生， 相似文献
10.
自古以来应用文体一直在各类文献中占有重要地位,只是在近代教育中逐渐的淡化,现在毕业生应用文能力很差,不仅仅是高职教育的原因,我们对于基础教育初中应用文写作教学也应当重视起来。由于功利化教育观念、教师写作能力较弱、语文教材编写过于简单,不能循序渐进等原因,造成初中应用文写作教学很不乐观,关于应用文写作教学的相关文章也很少,希望此文章能够引起重视,为初中应用文写作教学提供参考,转变观念,加强训练,教材编排等方面以及采用有效地教学措施和方法以改变初中应用文写作教学中存在的问题。 相似文献
11.
陆继红 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(18)
一般而言,我们的语文教材从内容看,主要分为两大类,一类是文学类文本,一类是实用类文本,前者主要包括散文、诗歌、戏剧、小说等,后者则包括记叙文、议论文、说明文、应用文等.两类文本各有特色,各具功能.但一直以来,我们的语文教材都非常注重文学类文本的选编,特别是高中语文教材,几乎80%以上的课文都是文学性很强的作品.这似乎给我们一个错觉,即我们的语文教学只要教会学生如何欣赏文学作品就可以了. 相似文献
12.
依据常识来看,无论在社会生活还是在语文教学实践中,人们接触最多的有三大类文体,而为什么在语文试卷中成了两类文体的天下？这样的文体选择偏向性依据何在？对语文测试、教学会产生哪些影响？这是一个值得提出来加以讨论的问题。 相似文献
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15.
赵玉敏 《吕梁高等专科学校学报》2008,24(4)
应用文是中等职业学校学生毕业后经常用到的一种文体。但目前,中职学校应用文教学尚未得到足够的重视,因而,根据中职的教育目标、学生发展要求,在语文教学中加强应用文教学是当务之急。 相似文献
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经济应用文是研究经济领域应用文体规律和方法的一门科学。由于经济活动内容的丰富多彩，所以就使得以表现经济交往和规范经济行为为主要对象的经济应用文体的种类也越来越多。我们的教学，择要介绍了六大类十九种文体的写作．这十九种文体．当然不是经济应用文写作的全部．它们只能算作经济应用文写作的基本文体。不过．只要我们比较好地把握这些“基本文体”的写作要求．并在此基础上打下了比较牢固的经济应用文写作的基础．其他经济应用文体的写作也就可以触类旁通了。 相似文献
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应用文写作是中职语文教学的重要内容之一。人类在长期的社会实践活动中需要传递信息、处理事务、交流感情,从而产生应用文这种文体。中职生在就业过程中需要学会各种应用文,尤其是文秘专业的学生。 相似文献
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荣维东 《中学语文教学参考(初中生版)》2022,(26):8-12
“教学文体”是指为了课程和教学目的而特意筛选并命名的一些基本文体类型。它通常指包括记叙文、说明文、议论文的所谓“三大文体”,其实在民国时期是包括“普通文、应用文、文艺文”的三类文体。在国外写作教学文体还有“文学/实用”二分法、基于教学的文体“三分”法,以及其他一些方案。有必要搞清教学文体划分的必要性,它与真实文体的关系,以及划分的基本依据。在分析讨论中外一些常见的语篇类型划分方案的基础上,提出基于功能文体学的“功能性写作教学文体”划分的新构想。 相似文献