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1.
《全国优秀作文选(高中)》1994,(2)
本辑收入的考试作文,都是写和“我”有关的一件事。这种类型的作文题,在历次中考和高考中都经常出现。这种类型的作文题都有一些共同点,这就是文章中要有“我”在,要从“我”在眼中看出去,要用“我”的心去感受,要以“我”的口吻作出评价,要写“我”的所作所为所思所忆。 相似文献
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唐惠忠 《青苹果(高中版)》2011,(3):46-46
包裹在一片白茫茫的大雾中,大雾遮住了“我”的视线,却也阻隔了他人对“我”的注视。在这种“不设防”的状态下,人的想象力得到了充分解放——“为何不作些腾云驾雾的想象呢？”压抑已久的隐秘的欲望就在这种想象中得到了无限的满足：“我”可以走得自在,走得稀奇古怪,走得飘逸甚至走得放浪形骸; 相似文献
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跨越就业障碍——大学生就业生存优先——访北京师范大学心理学教授、博导郑日昌 总被引：1，自引：0，他引：1
“唉，现在工作太难找了!”“就这种单位，就这种待遇，我才不去呢。””不管怎样，我就这样了。我就不信找不到!” 相似文献
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赵毅衡 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2014,(4):68-73
“二我差”是所有的第一人称叙述不可避免的现象,不同的“我”既合一又分裂,无论是虚构的还是纪实的体裁,始终贯穿着这种分裂造成的张力。叙述者“此我”与人物“昔我”的分裂,既可以是时间上先后造成的,也可以是自我意识分裂形成的。有时候这种差别表现在语言风格上,有时候表现在意识上,是两种主体意识对话语权的争夺。“二我差”甚至可以构成戏剧化的情节结构,此时二我的分裂成为叙述推进的根本动力所在。 相似文献
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李航 《少年文艺(南京)》2011,(7):14-15
我是独生子,在家里爸爸妈妈总是这也不让我干那也不让我干,我早就厌倦了这种“衣来伸手饭来张口”的小懒虫生活。今天是星期天,我要一改往日“小美食家”的身份,当一回“小厨师”,让爸爸妈妈瞧瞧我的本事! 相似文献
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余映潮 《语文世界(高中版)》2002,(10)
“物我交融”是借物写人的一种技法，用这种笔法写出来的文章，既是在写“物”，也是在写“我”——这里的“我”是作者自己。人们在生活中往往能想到、谈到、看到、遇到能触动自己情怀的事物。在这种事物面前，人们可能会联想到自己的身世、自己的经历、自己的遭遇、自己的成长等等。于是有的人就会把这种联想化作文章——巧妙地把自己与引起自己联想的“物”放在一起来写。学写“物我交融”的文章，可以学习它“转换”的笔法。这种笔法的特点是：先写物，然后写自己也成了此“物”。“物”在文中进行了由实到虚、由物到人的转换，作者的经… 相似文献
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“在这种生死抉择的瞬间,只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我,其他的人,哪怕是我的母亲,在这种情况下我也不会管的。”（2008年5月25日《新快报》）近日,北大毕业后在四川一所中学教书的教师范美忠这番地震后的“表白”在网上发表后掀起轩然大波。 相似文献
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马红昌 《小学教学(数学版)》2014,(5):50-51
在计算“异分母分数的加减法”中,使用了“公分母必须是最小公倍数”的技巧,使得在化简结果时,工作量得以减小,教学之初,我也采用了这种思路.但是,正当我为传授给学生好的技巧窃喜时,新的苦恼来了：无论我如何强调“公分母必须我最小公倍数”这种思路的好处,部分学生依旧还是不用,这是什么原因呢？ 相似文献
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李美珠 《小学生之友(智力探索版)》2006,(Z1)
我们常说,写作文要表达真情实感,有真情实感的作文才是好作文。只是这种真情实感不一定是直接讲出来的。如果把真情实感间接地“藏”在作文的内容里,文章也许会深刻而有韵味。怎样把真情实感“藏”在作文里呢?一、“藏”在事情里譬如说,你很尊敬爷爷,想写一篇作文,把你尊敬爷爷的真情实感表达出来。这种表达必须通过一件或几件事来完成。例如:“我”陪爷爷游公园、“我”为爷爷削苹果、“我”为爷爷泡杯茶、“我”为爷爷做坐垫等等。二、“藏”在行为动作里例如:上午九时零五分,我就把爷爷的折叠拐杖、暖水袋和我昨天为爷爷买的水果、望远镜… 相似文献
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《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2006,(12)
习作要求“我”是谁?我是一只小鸟、我是一个书包、我是一台电脑……请你任选一种事物,以第一人称“我”的口气,向人们说些什么。要求依据事物特点,加入合理的想象。题目自拟。习作指导·轻松解文题“我”加了引号,就不再是你自己了。你现在代表的是某个事物,你具有了这个事物的所有特点,你可以利用这种事物来表达自己的心声。“自述”就是自己想说的话。想说什么,需要你好好想一想。也许你想以“我”的口气介绍一下这种事物,也许你想说一说这种事物的用途及给人们带来的影响等,也许你想从这种事物的反面告诫人们什么……总之,“我”很不一… 相似文献
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汉语“你想死我了”和“我想死你了”主宾位置相反却表达相同的意思,都是“我非常想你”之义.能进入“X＋死＋了”句式的词语还有不少,但只有“想类动词”有这种特殊现象.本文试从心理认知的角度探求产生这种现象的原因,认为这与“会话礼貌原则”有关. 相似文献
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长期以来 ,在语文教学中 ,我们习惯了“我讲你听”、“我教你学”的教学模式。从备课开始 ,我们就进入了这种状态 :我怎么理解这篇课文 ,我怎么分析这篇课文 ,我怎么讲解这篇课文 ,我怎么设计这篇课文的讲解思路 ,然后怎么让学生跟着我的思路走 ,终究是个“我”字当头 ,是以“教师为中心”。接下去讲课 ,自然把这种状态贯穿在整个课堂中 ,逼着学生跟着教师的分析思路走 ,围着教师的“设问游戏”转 ,若哪位学生大胆提出点儿自己的看法 ,不但学生“死定” ,当教师的也会觉得“栽定” ,认为这节课备得不充分 ,讲得不好。这样自然是“教师中心”… 相似文献
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近日,我听了同行们的几节课,发现一些教师对课文前面的“导读”和“预习”部分只是轻描淡写地读一读,或者干脆置之度外,便“单刀直入”课文。我认为,这种做法是不妥的。“导读”和“预习”在阅读教 相似文献