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近些年来,将学前教育纳入义务教育体系的呼声一直不绝于耳,这一强烈诉求的背后多半是社会大众期望政府给予学前教育更多的财政投入从而解决"入园难"、 "入园贵"的困局然而笔者认为,义务教育并非一剂"灵丹妙药",一定能使学前教育迫切的现实问题"迎刃而解" 学前教育体制本身伤痛的根源并非是否属于义务教育,而是学前教育公共资源不足与社会需求剧增之间的矛盾.因此,只有抓住学前教育现实问题的实质,方能寻得解决之道. 相似文献
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孙瑞灼 《河南师范大学学报(教育科学版)》2008,27(5):56-56
在不久前召开的“两会”上．全国政协委员、教育部副部长赵沁平透露．教育部正在研究将学前教育纳入义务教育体系。如果成功推行的话。义务教育的时限将有望延长至13年。消息一出,即引发社会各界的一片赞誉。 相似文献
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我国学前教育财政投入的路径选择——以浙江省安吉县为参照标准 总被引：1，自引：0，他引：1
以浙江省安吉县目前的幼儿园办园成本和政府分担比例为参照标准,论文通过测算三种不同的学前教育发展模式所需的财政投入规模,考察了它们各自的现实可行性.结果表明,将学前三年教育纳入义务教育要求的财政投入规模最大;逐步增加政府财政成本分担比例构建"三为主"模式,政府投入增量最低;将学前一年教育纳入义务教育对政府财政投入的要求略高于"三为主"模式.论文建议要完成2020年基本普及学前教育的目标,应当选择从构建"三为主"学前教育体系入手,逐步实施把学前一年纳入义务教育到最后实施学前三年义务教育的发展路径. 相似文献
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本期问题:孩子是否需要上幼儿园?
最近,光明网一则教育快讯"在学前教育阶段,完全可以让孩子在家上学"备受关注:在2013年1月10日一场"培养21世纪中国人才"的教育论坛上,原教育部发言人、现语文出版社社长王旭明在谈到"在家上学"问题时说,在遵守义务教育法规定的九年义务教育这个前提下,1岁～6岁孩子在学前教育阶段可以在家上学,有些有教育经验的家长可以在这段时间专门培养孩子,但在基础教育阶段,还是需要遵守国家法律法规让孩子接受义务教育. 相似文献
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"十三五"以来,江西省抓住国家实施三期学前教育行动计划的契机,不断加大投入,完善机制,强化保障,学前教育普及普惠取得明显成效.下一步,江西将坚决落实党中央、国务院决策部署和教育部工作要求,积极制定实施"十四五"学前教育发展提升行动计划,重点做好以下工作. 相似文献
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《陕西教育学院学报》2017,(7)
目前,社会各界关于如何大力发展学前教育的代表性对策建议有三类:一是大力推进普惠性学前教育,二是大力推进免费性学前教育,三是大力推进义务性学前教育。陕西学前师范学院学报编辑部面向全国青年教师发起的"是否应将学前教育纳入义务教育体系:怎么看与怎么办"的通信笔谈提出了以下共识建议:目前我国不宜将学前教育纳入义务教育体系,大力推进普惠性学前教育是目前的务实定位选择,应积极创造条件并循序推进学前教育普惠化、免费化及义务化历史进程。 相似文献
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当前,社会对于学前教育是否应该纳入义务教育存在激烈的争论 支持者基于学前教育事业的公共产品或准公共产品属性,主张将学前教育纳入义务教育,强调学前教育的公益性;反对者则认为,义务教育具有强制性的特点,如果将学前教育纳入义务教育,必然要强调学前教育的法律强制性,势必影响家长的自主选择教育的权利 鉴于两方面的考虑,笔者认为,发展价格低廉、有质量保证的普惠性学前教育是当前推动学前教育义务化进程的现实选择. 相似文献
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近几年来,每年的两会上总有代表委员提出义务教育延长年限的建议,有的建议义务教育前移至幼儿园阶段,有的建议将高中教育也纳入免费范围。今年,全国人大代表、广东中山纪念中学校长贺优琳就提了把学前教育纳入义务教育体制的建议。就此问题,教育部部长袁贵仁在两会上给出明确答复:"九年制义务教育,没计划延长。"延长义务教育年限,这不是一个行政事务,而是一个法律问题。我国现行《义务教育法》第二条明确规定,"国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育, 相似文献
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谢方贵 《新课程导学(上)》2013,(11)
党的十八大报告中强调:教育是民族振兴和社会进步的基石.要坚持教育优先发展,全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生创新精神.并对学前教育、均衡发展九年义务教育、基本普及高中教育和加快发展现代职业教育有了明确的指示.要求教育资源向农村、边远、贫困、民族地区倾斜,从而促进教育均衡发展,促进教育公平.
我省是一个教育落后省区,是国家发展均衡教育的主要对象之一.我省通过了国家"两基"工作的验收,实现了"两基"目标.为巩固"两基"成果,推进义务教育均衡发展,提高义务教育整体水平,国家教育部督促我省于2011年签订了《教育部贵州省人民政府关于推进教育均衡发展备忘录》,要求实现义务教育均衡发展目标. 相似文献
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学前教育纳入义务教育体系,虽然面临着诸多的问题与困难,但是其合理性与必要性也是非常明显的.这主要体现在以下几个方面:第一,纳入义务教育体系,可以维护和提升学前教育体系的准公共物品属性,保卫学前教育的公共性;第二,纳入义务教育体系,可以实现学前教育管理的明晰性、稳定性和统一性;第三,纳入义务教育体系,可以明确学前教师的公职身份,保障学前教师的基本权利;第四;纳入义务教育体系,可以维护学前儿童受教育的基本权利.由此观之,将学前教育纳入义务教育体系,具有现实的合理性与必要性. 相似文献
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教育部目前下发《深化教育体制改革工作重点》,将试点的重点任务分为四大类,共17项,包括创新人才培养模式改革,明确政府发展学前教育职责,推进义务教育均衡发展,减轻中小学生课业负担,职业教育办学模式改革,流动人口子女在流入地平等接受义务教育和参加升学考试, 相似文献
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钟娟 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(5):251-253
学前一年纳入义务教育的相关研究较少,国外主要有美国、英国、韩国、新西兰等的经验可以借鉴.国内现有的研究主要分为三类:一是关于学前教育是否应该纳入义务教育的研究;二是对学前教育纳入义务教育的有关立法研究;三是对学前教育纳入义务教育的可行性分析研究. 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确提出了"基本普及学前教育、明确政府职责、重点发展农村学前教育"的发展任务,倡导建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制.《规划纲要》对学前教育的发展谋划了美好的蓝图,为了确保落实《规划纲要》精神,保障学前教育义好义快地健康发展,有必要将学前教育纳入义务教育体系. 相似文献