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我国大学生的创业活动最早是清华大学研究生于1997年发起的首届“清华大学创业计划大赛”，随后，北大、人大等高校的学生纷纷参加。1998年，全国举行了“挑战杯”大学生创业大赛，其中不少成果具有重要的经济价值。2002年教育部确立清华大学、北京航空航天大学等9所高校为我国创业教育试点院校，还有一些高校举办创业教育系列课程、举行“校园创业计划”竞赛等。这些活动对全国各地高校产生了广泛的影响，但高校目前的创业教育活动存在诸多不足，突出表现在： 相似文献
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创业教育是形塑大学创业氛围、增强大学师生创业动机与能力的重要途径,进而也是建构创业型大学的重要基础。成功的创业型大学在创业教育上或多或少存在可取之处。本文以荷兰特温特大学为例,分析其构建的"创业生态系统"对创业教育的积极意义以及创业课程建设方面的特点,并在此基础上针对我国大学创业教育提出了若干政策建议。 相似文献
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实施创业教育是大学素质教育的基本内容,也是适应知识经济和建设创新型国家的基本要求。美国大学开展创业教育已有几十年的历史,其成熟的机制和研究成果以及丰富的实践经验,可以为我国大学创业教育的进一步发展提供借鉴和指导意义。 相似文献
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创业型大学的创业教育目标、特性及实践路径 总被引：1，自引：0，他引：1
创业型大学是一种新兴的大学发展形态,创业教育是适应经济社会发展和高等教育深化改革和发展的产物,它为大学教育注入一种新的教育理念.创业型大学在教育目标、教育对象、组织单元、创业资源、运作模式、教育方法、学术资本化、创业文化等方面都具有自己的特性.因而,创业教育要往纵深发展,需从制度设计、教育理念、组织机构、运行机制、教育模式、组织文化等方面采取适合我国创业型大学的创业教育实践路径. 相似文献
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美国创业教育发展及其对我国创业教育的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
创业型大学是我国大学未来发展的方向。创业型大学的构建离不开创业教育发展,美国国家创业教育的成就和措施为我国创业型大学建设提供了参考。关国创业课程的设置、大学创业中心的建立、各种商业计划竞赛、创业基金会的保障和支持等为美国创业活动和创业教育提供了良好的发展环境。美国创业教育的这些特点对我们创造良好的创业环境、开展创业竞赛、建立多样化的创业教育课程体系、构建创业教育专家体系。以及建立与高校创业教育相适应的创业实践活动联动体系具有启示意义。 相似文献
7.
创业教育已经引起世界各国的高度关注,澳大利亚斯文本科技大学于1986年开始实施研究生创业教育,是澳大利亚开展创业教育最成功的大学之一。文章从组织管理、教师队伍、课程体系、科学研究等方面分析斯文本科技大学研究生创业教育体系,总结其特点并提出对我国研究生创业教育的启示。 相似文献
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毛赟美 《北京教育(高教版)》2007,(7):58-60
2005年,中华全国青年联合会把国际劳工组织开发的KAB(Know About Business)创业教育项目引入中国,正式启动了中国大学生KAB创业教育项目(以下简称KAB项目),并于2006年春在中国青年政治学院、清华大学、北京航空航天大学等6所院校进行项目试点. 相似文献
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创新创业教育是大学发展的全新教育价值观和教育模式。从对斯坦福大学和特文特大学的创新创业教育的分析,并结合"黄金五律"作为创新创业教育发展策略的分析框架,认为在我国开展和推动创业型大学的创新创业教育,要从营造良好的创新创业文化、搭建丰富的创业生态网络、整合校内外资源、培养有创业经验的师资力量等多方面推进。 相似文献
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创业教育已经引起世界各国的高度关注,澳大利亚斯文本科技大学于1986年开始实施研究生创业教育,是澳大利亚开展创业教育最成功的大学之一。文章从组织管理、教师队伍、课程体系、科学研究等方面分析斯文本科技大学研究生创业教育体系,总结其特点并提出对我国研究生创业教育的启示。 相似文献
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陈晓峰 《佳木斯教育学院学报》2013,(3)
通过对比中国和美国大学创业教育情况,从创业教育现状、资金来源、师资力量等方面进行了分析。美国大学创业教育成熟的机制和实践经验,为我国大学更好地开展创业教育提供了启示。 相似文献
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高校创业教育系统构建与运行 总被引：2，自引：0，他引：2
创业型大学的创建,为高校创业教育摆脱困境提供了新的视角。高校的创业教育应植根于创业型大学的发展过程,从创业教育系统建设中得到提升。在创业教育系统中,创业中心、合作平台、跨学科组织、教育平台、实践平台和学生社团等要素相互链接,形成了一个不断推进的创业循环系统,保证了创业教育和大学创业行为的可持续发展。 相似文献
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我国大学创业孵化效果不佳的主要原因是大学创业教育的各个环节各自为政,无法形成统一的工作主线,也就无法有效发挥大学在创业孵化过程中的平台优势。要解开这一难题,需要对大学创业孵化过程进行研究和解析,把握过程中大学生的关键能力特征和教育需求,并以此为依据开展相应的创业教育活动。而在大学创业孵化的3个阶段过程中,创业者主要体现出14项关键能力特征,由此会产生8项主要的创业教育需求。为此,大学创业教育要开展10项相应的工作,以推动和帮助创业者完成企业孵化的任务。 相似文献
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刘强 《山东商业职业技术学院学报》2012,(Z1):90-91
<正>现阶段,大学生就业难已经成为一种普遍的社会现象,而鼓励大学生进行创业,"以创业促就业"则逐渐成为缓解就业压力,提高大学生核心竞争力的有效途径。自1998年清华大学在国内首次举办创业计划大赛以来,到2010年4月,国家教育部将清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学、武汉大学、上海交通大学、西安交通大学、黑龙江大学和南京经济学院这8所高等院校确定为开展大学生创业教育的试点院校后,全国各高校普遍出现了开展大学生创业的热潮。 相似文献
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地方大学创业型人才培养的困境与发展策略 总被引：2，自引：0，他引：2
从分析我国地方大学创业教育面临的困境入手,提出地方大学的创业教育应依托地域文化优势,紧密联系地方社会经济发展,建立具有地方特色的较为完善的创业教育理论教学体系与实践教学体系. 相似文献
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研究型大学的学生,对于创业既有巨大的积极性,又具备可能性。借鉴美国的经验,针对我国存在的问题,本文从创新创业教育理念、加强创业教育研究和创业学科建设、拓展创业教育资金来源、组建学生创业团队和开展各具特色的创业教育实践活动等方面,分析和解决如何加强研究型大学创业教育问题。 相似文献
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文章从高等学校内外部动力、压力与引力机制等方面,对我国大学创业教育兴起的原因进行了分析。大学创业教育具有从精英教育到大众教育变革、从"专才教育"向"通识教育"演进的内在动力机制,它是高等教育因应知识经济时代的主流传统价值回归,以及我国教育体系与市场体系冲突的必然结果。"扩招"之后知识失业信号明显,受外部"倒逼机制"影响,创业教育成为大学生应对就业竞争的客观需要。创业名人效应、创业门槛变低、政府鼓励政策等使得大学生的创业环境不断优化,形成了大学创业教育重要的外部引力。 相似文献
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英美日印四国大学创业教育的比较与启示 总被引：2，自引：0，他引：2
英、美、日、印四国大学创业教育在课程建设、项目引领、资金保障、服务与支持体系、大学创业文化建设等方面积累了丰富的经验,对于我国大学创业教育的开展具有重要的启示意义。 相似文献
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孙雅静 《中国科教创新导刊》2007,(10):23-23
在国家大力鼓励大学生创业的背景下,本文对现阶段大学创业教育的现状进行扫描,从大学开展创业教育的师资、形式、创业氛围以及后续支持等方面指出存在的一些问题,并提出相应的对策。 相似文献
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滑铁卢大学(UniversityofWaterloo)自1957年创立之始就重视创新创业教育,强调学校教育与产业界结合,经过60年的探索与实践,滑铁卢大学已经形成成熟健全的创新创业教育生态系统。采用文献研究和实地调研的方法,透视滑铁卢大学创新创业教育生态系统,其创新创业教育的实践与经验可以为我国创建世界一流大学和一流学科、深化高校创新创业教育改革、建立创新创业生态系统、培养创新创业拔尖人才,提供借鉴与参考。 相似文献