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外语学习中的动机激发与培养 总被引：1，自引：0，他引：1
唐丽英 《黑龙江教育学院学报》2002,21(4):150-150
<正> 一、影响外语学习动机的主要因素 影响外语学习动机的因素包括内部因素和外部因素。内部因素主要指态度、学习经历等;外部因素主要指教师、教学方法,课堂环境、教学管理体制及社会环境等。 目前学生在英语学习中存在许多问题,有的学习英语就是为了应付考试;有的是为家长而学;有 相似文献
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为了探讨在数学核心素养培养背景下的高中教学中激发学生学习动机的策略,本文以学习动机理论为指引,根据高中数学课堂教学中学生出现的问题,结合学习动机的影响因素,提出“正确处理外部动机与内部动机;创设学习情境,激发学习兴趣;进行适当引导,顺应学生需要”三个策略,以此培养高中生正确的数学学习动机,提高其数学学习效率,促进其数学核心素养的发展. 相似文献
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房巍 《新乡教育学院学报》2003,16(4):60-61
考试焦虑是高考学生中常见的负性情绪,在美术考生中,大多数学生都存在这种现象,它不但影响学生的正常复习,而且对考试成绩影响很大。问卷调查发现考试焦虑主要由于考生心理压力太大——担心考不好、担心前途暗淡、担心自己不如他人等。也有的考生是因为不讲究用脑卫生,打疲劳战,导致学习效率下降及一系列生理、心理反应。针对此类现象,我们开办了家长学校,向家长及考生讲明情绪——认识——生理之间的复杂关系,使之明白“静心”、“从心”、“细心”是取得考试成功的重要心理、生理条件,引导考生适当进行自我心理调适,掌握放松技术,收到了一定的效果。 相似文献
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近三十年来,学术界对高等教育自学考试考生的研究主要有以下几个方面：对自考生的年龄、学历、职业、就业及其他一般特点的研究;对自考生的学习动机、学习方式方法、影响自考生学业的因素及提高自考生的学习效果的研究;对自考生的一般心理特点、心理健康、能力等的研究。这些研究取得了较大成绩,但也存在着明显的问题。我们应特别加强对所有自考生的各个方面,包括道德品质、心理、学习等方面的更加深入的研究。 相似文献
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在《怎样才能获得自学考试的成功》一文(详见本刊第10期)中,笔者已向大家报告了“自学成功之路”问卷调查的总体情况和一些结论。现就学习动机、毅力和心理状态在自学中的重要作用作进一步分析。 一、从回收问卷所得出的结论 在这次调查问卷里,专门设计了5项16分项了解广大自学考生的意志品质和心理素质,希望能验证一下这些因素对自考的影响。 从回卷看,绝大部分考生参加自学考试的目的是相同的,3/4的回卷入都是将提高自身文化素质或更好的适应工作需要放在目的的第一、二位;30岁以上的考生则偏重为了适应工作的需要,可见,绝大部分回卷考生的学习目的明确动机端正。 相似文献
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侯春杰 《集美大学学报(教育科学版》2014,(1):120-124
结合量化和质性研究方法,对某二本高校通过全国大学英语四级考试的学生进行英语学习情况调查。结果显示,通过英语等级考试和获得英语学分是学生学习的主要动力来源。取得相应的证书和学分后,学习动机随之下降。其次,学生的自信心越强,自我认同度越高,学习积极性也越高,学习行为更持久,学习效果也更明显。对于已经通过四级考试的学生来说,在学与不学之间做选择的时候,外部因素,如学校制定的“大学英语免修”政策,在某种程度上起了决定性的作用。 相似文献
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胡礼广 《淮北职业技术学院学报》2015,(1):113-115
根据对自学助考生的学习动机影响因素调查,从个人、社会、学校、家庭等方面剖析了自学助考生学习动机缺失的主要原因,并通过提出增强自身自信心,提高教师、家长素质,改善社会职业环境等对策来激发和培养自学助考生学习兴趣,从而帮助他们有效提高学习效率。 相似文献
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林媛 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1998,(3)
怎样激发、维持学生的学习动机呢?根据学习动机变化的一些规律,笔者认为可以采取以下三种措施。 一、创设外部客观条件,激发学习动机 在学习活动中,常常会有许多外部客观条件即“诱因”吸引、激励、激发学生,形成直接的近景性学习动机。根据学习动机的这条变化规律,在学习过程中,有目的有计划地创设某些外部客观条件即诱因,以激发学生的外部学习动机是十分必要的。 1.创设理智的诱因,设置目标反馈信息 较高学习目标的追求,能激发起强烈的学习动机,而较低学习目标的追求,其学习动机也一定是微弱的。 相似文献
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自学考试是对自学者进行以学历考试为主的国家考试，主要靠自考生利用业余时间来完成学业。自学是考生参加学习的主要形式，提高自学效率是每位自考生特别是工学矛盾比较突出、各种干扰影响较大的自考生在自学过程中最大的愿望。基本知识的掌握主要靠记忆来完成。对自学课程而言，内容多，层次深，记忆难度大。“如何记”是许多考生比较困惑，认识上不太明确的一个问题。 相似文献
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学习动机是学生学习的内在动力,是影响学生学习效率、学习效果的重要因素.良好的学习动机能促使学生在较短的时间内取得较高的学习效率.纵观近几年的综合科目考试,无论是出题方式,还是考试内容、考试方向都体现了我国高考改革从知识立意向能力立意转化的新动向.这就要求中学教学在提高学生综合素质的前提下,必须体现以学生为主体、发展个体化教育、培养创新精神、提高学生能力的要求,而这些都离不开学生学习动机的诱发. 相似文献
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周霞 《中小学心理健康教育》2007,(10X):40-41
有些同学在学习或考试过程中出现了“走神”现象。心理研究和教育实践发现，造成“走神”的原因，有这样几种情况：
第一种：对学习的科目不感兴趣，缺乏学习动机，对学习的意义认识不明确，缺乏持之以恒、吃苦耐劳等良好的学习习惯和意志品质等。[第一段] 相似文献
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王留国 《中学生数理化(高中版)》2005,(5):10-12
考试成功的规律表明:学生掌握的知识水平是考试成功的基础,考生心理调节状况是考试水平发挥的重要因素.在20多个影响考试成功的因素中,居第一位的因素是考生考试中的心理状态,第二位是考生考试前的心理状态,第三位是学习方法,第四位是学习基础.由此可见,考生在一定的学习基础上,如何使考试中、考试前处于最佳心理状态,是取得考试成功的关键. 相似文献
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学习动机是影响学习者语言学习的一个重要因素,根据动机产生的诱因源,可以把动机分为内部动机和外部动机。本文选取西部地区某中专学校护理专业学生98人为研究对象,对其进行学习动机问卷调查,结果发现:(1)中专学生的学习动机多为外部动机;(2)中专学生对于英语学习的兴趣不高。基于此调查结果,提出培养中专护理专业学生学习动机的相应教学建议。 相似文献
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每当大考、期末临近，一些班级就会在黑板上设立一个醒目的“考试倒计时”牌，督促师生绷紧神经，为考出好成绩而努力拼搏。“考试倒计时”对于督促学生学习的确起到了一定作用，但是，“倒计时”的负面影响也应引起广大教育工作者的关注。笔者曾经在考生中作过一个小调查，发现大多数学生不愿在班上设立“倒计时”。理由很简单，复习本来就很紧张，而一进教室抬头就是“考试倒计时”，心里就越发焦虑，整日惶惶然，压抑得很。心理学研究表明，适度的紧张有助于提高学习效率，过度的紧张则适得其反。 “倒计时”，非但起不到促进学习的作用… 相似文献
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《河北自学考试》是一本面向广大自学考生，以为考生服务为宗旨的刊物。其中“学海导航”、“考生之友”、“专家答疑”成为连结教师和自学考生的纽带；“新生课堂”、“学习方法”是考生无言的老师；“思考与练习”、“试题选登”给考生提供了练习的机会和模拟考试的战场；“考生园地”为考生提供了抒发自考感怀的所在……学习的过程包括教与学两个环节，而在自学考试这种学习形式中，教和学的形式和传统形式的教与学相比发生了明显的变化。首先是教师的地位发生了变化，“师者，所以传道、授业、解惑也”。在自学考试中，教师的传道授业解… 相似文献
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学习品质能为儿童后继学习与终身发展奠定良好素质基础。本研究按照选择典型文本、建立分析框架、进行并置比对、展开穿梭比较、讨论与思考的研究路线,运用MAXQDA分析软件对12份国际文本进行比较研究。研究发现,学前儿童学习品质包括“学习动机”与“学习行为”2个基本维度,分别指向儿童发起和维持学习状态时的倾向性态度和沉浸式行为,涵盖“好奇心”“兴趣性”“主动性”“计划性”“探究性”“坚持性”“灵活性”“合作性”“创造性”“反思性”10个核心要素及其26个细化指标,共同反映儿童由内部因素驱动而表现出的系列外部行为。基于以上研究发现,提出重视积极学习品质的早期涵养,支持儿童学会学习与持续学习;重视培养学习动机,引发和维持儿童持续学习的内驱力与表现力;重视涵养良好学习习惯,形成行为结果与动因之间的良性循环圈。 相似文献
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运用自行编制的“学习动机量表”和“学习满意度量表”,考察了高职院校学生学习动机与学习满意度之间的关系。研究显示高职院校学生学习动机认同程度由高到低依次为职业取向、求知进取、外界期望和外部刺激;学习满意度由高到低依次为人际关系、教师教学、学习成果、教学管理和学习环境。通过相关分析与多元回归分析可知,高职院校学生学习动机与学习满意度之间具有显著性正相关,并且学习动机对学习满意度具有预测力,即学生学习动机越强,对其学习满意度评价越高。 相似文献