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1.
我国教育研究的时代境域、理论图景和日常实践正在发生深刻变化。我国现象学教育学研究呈现由引介到初步的独立探索再到平稳发展的脉络,这个中国化的过程需要深入省思。我国现象学教育学研究包含众多次级范畴,具有四个属性：相关研究涵括了引进与评介西方的现象学教育学理论;现象学教育学对我国教育研究具有价值和影响;我国学者应用相关理论与方法独立进行了研究;我国学者对此进行了批判与反思。未来我国现象学教育学研究应当强化中国特色,基于现象学的哲学理论,运用现象学的方法论开展原创性教育研究。 相似文献
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汪浩 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1999,(3)
马列主义、毛泽东思想关于个性与共性、特殊性与普遍性辩证统一,具体情况具体分析,实事求是等基本原理是中国特色社会主义的理论基础,毛泽东对社会主义的不倦探索,有发现也有失误,这构成了中国特色社会主义理论的实践来源;邓小平关于“摸着石头过河”这一关于中国特色社会主义建设的方法论,直接来源于由列宁首创、由毛泽东在中国新民主主义革命中发扬光大的“从经验出发,而不能从本本出发”这一关于社会主义革命和建设的科学的方法论。邓小平理论在理论、实践、方法论等方面,是对马列主义、毛泽东思想的继承和发展 相似文献
3.
作为比较文学的一个重要研究领域,形象学研究近年来在我国发展迅速并受到广泛重视。我国学者借鉴西方的形象学理论研究西方文学作品里的“中国形象”,在理论和方法论上逐渐形成了自己的学术特色,研究成果令人关注。对这些研究成果进行梳理,探寻目前国内这一领域的研究特色,指出研究中存在的问题,有助于这一领域研究的进一步拓展和深入。 相似文献
4.
刘俊哲 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2013,39(3)
唐君毅探索研究了文化产生和发展的终极源头,分析了中西方文化各自的特征、优长、不足或弊端以及中西方文化之差异,并且从现代新儒家的立场出发,以拯救中国传统文化,特别是儒家文化为己任,提出了复兴和重建中国文化的路向、途径和方法.对唐君毅新儒学文化观的研究,有助于对中国传统文化价值的重新审视和对中国特色社会主义文化建设的方法论思考. 相似文献
5.
吴克峰 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》1997,(3)
相对与绝对是哲学中的一对重要范畴。西方古代近代哲学家都从不同角度进行过探讨。马克思主义经典作家运用辩证的观点，正确阐述了相对与绝对。毛泽东在领导中国人民的革命实践中，运用和发展了这一理论。邓小平在社会主义建设中巧妙地运用了这一理论，提出了《建设有中国特色的社会主义》这一伟大理论 相似文献
6.
方汉文 《常州师范专科学校学报》2006,24(6):39-44
文章认为，中国比较文学的学科理论与世界比较文学的理论体系一样面临重新建构的问题。针对近年来关于比较文学规范与理论体系的主要争论，探讨了西方学者所提出的比较文学“失范”问题与二次危机论。认为比较文学学科的理论应当超越20世纪中期的“菲勒斯一西方中心”的理论模式，在全球化语境下，建立代表新学术思想的理论体系是比较文学发展新阶段的主要标志，也将是中国学者对于世界比较文学理论的最大贡献。新理论由学科认识论、本体论、方法论与实践论4个部分构成，重点讨论了各部分的主要内涵，为建立有中国特色的比较文学理论体系提出了初步构想。 相似文献
7.
本文回顾了2000--2006年间中国比较教育研究在方法论建设上的主要成就．通过对我国三大主要的比较教育专业杂志的论文成果进行分析统计,总结了世纪初中国比较教育研究在研究方法上的新进展以及存在的一些问题,并对我国目前的比较教育方法论建设提出进一步的展望与要求。 相似文献
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对于中西文艺批评，由于种种原因，西方人对中国古代文化背景和由此而形成和发展起来的文艺批评方法论比较隔膜，因此评价或失之过低，或失之过高；而中国对西方的文艺批评，一般亦持上述两种观点。中国和西方的文艺批评方法论，都立足于各自的文化传统和文艺创作，发展演进的道路不同，各有不同的建树。所以，中西文艺批评方法论应互相认识，互相对话，这才是坦诚的、建设性的态度。 相似文献
9.
毛泽东哲学思想是科学的世界观和方法论。邓小平同志在探索建设有中国特色社会主义的过程中,运用和发展了毛泽东哲学思想,坚持解放思想、实事求是,在总结我国改革开放和社会主义建设实践经验以及借鉴其他社会主义国家经验教训的基础上,提出了许多新的观点,新的思想、新的理论,实现了马克思列宁主义与中国特色和时代特征相结合,继承和发展了毛泽东思想,创立了建设有中国特色的社会主义理论。毛泽东哲学思想是建设有中国特色社会主义理论的哲学基础。本文谈谈对建设有中国特色社会主义理论的哲学基础的认识。 相似文献
10.
项贤明 《中国教育科学(中英文)》2013,(2):17-29
顾明远先生是一位在我国教育学界扮演着特殊角色的"特型学者"。他为我国比较教育研究奠定了"立足中国,放眼世界"的学术范式,提出了教育科学特别是比较教育的文化研究方法论。他在全国率先提出学生在教育活动中的主体地位问题,在我国教育界思想解放运动的进一步深化过程中起到了思想先锋的作用。他在教育界一贯倡导"以人为本"的思想,逐步... 相似文献
11.
女性主义方法论及对教育研究的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
通过论述女性主义方法论的渊源,相关的认识论,及其方法论本身的原则、具体的研究方法以及质量研究模式之争,本文试图清楚地呈现西方和我国学者对女性主义方法论的讨论。在此基础上,笔者提出了女性主义方法论对教育研究在三个方面的启迪和应用。 相似文献
12.
杨自度 《南通师范学院学报》2008,(4):35-42
中国特色社会主义理论体系是由三个层次不同而又紧密相联的理论板块构成的。其中。哲学思想系统是探究、解答“什么是社会主义,怎样建设社会主义”问题的科学的世界观和方法论;新社会主义观系统是运用科学世界观和方法论,对社会主义进行再认识,重新回答“什么是社会主义”问题、创立新社会主义观的宝贵成果;社会主义建设道路论系统则是坚持以科学的世界观和方法论为锐利武器。以新社会主义观为指导,在实践中不断探索建设社会主义新道路所取得的思想成果集合。这三大系统又分别由一系列具有严密的内在逻辑性的理论要件构成。只有把握其最重要、最富独创性的内容,才能够比较准确地理解其内在固有的系统性、层次性、逻辑性和开放性等特点。 相似文献
13.
西方远距离教育理论 总被引：2，自引：0，他引：2
本文的主题是西方远距离教育理论。远距离教育理论是一个复杂的理论体系,这可能是因为远距离教育的实施要依靠广大教育实践工作者和规划、管理工作者。我鼓励并期望中国的远距离教育研究工作者努力创建有中国特色的远距离教育理论体系。德国学者奥托·彼得斯(Otto Peters)在1973年曾提出:远距离教育理论的中心课题是,论证远距离教育形态的合理性,在这种新的教育形态中,人际间面对面交流的核心地位被放弃了。而在以往,无论是西方文明或东方文明,从2000多年前的柏拉图和孔子直到如今,上述面对面交流一直被公认为所有教育形态的必备要素和核心。恰恰是远距离教育,依据工业化和现代技术提供的可能性,用非人际的即机械的或电子的通信手段替代了原先的面对面交流。彼得斯认为,上述论题或上述观点使远距离教育理论研究有别于所有其他各类教育理论研究。西方有5名权威学者对远距离教育理论以及彼得斯的上述中心课题的研究作出了重大贡献,他们是:美国学者查尔斯·A·魏德曼尔(Charles·A·Wedemeyer)和迈克尔·G·穆尔(Michael·G·Moors),德国学者奥托·彼得斯,瑞典学者鲍尔耶·霍姆伯格(Boroe Holmoerg)和我本人。 相似文献
14.
王军 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,31(4):18-25
国内学者关于政治科学方法论的研究主要集中于政治科学方法论的概念和分类、行为主义与定量分析、后行为主义、理性选择主义以及新制度主义、比较政治学的方法论功能、女性主义和政治文化视角等几个有限的层面,与发达国家相比,明显处于研究缺失状态.现有的研究成果大多限于对西方著作的引介,中国政治科学方法论体系的建立尚需时日.国内学者关于政治科学方法论的认知水平,严重制约着国内政治科学这一学科本身的发展. 相似文献
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朱孝远 《中国社会科学评价》2019,(1):4-10
改革开放以来,当代西方阐释学理论引介进中国,阐释学也日益成为各学科的方法论基础,但已有研究主要集中于西方阐释学传统或语境中探讨问题。中国学者期待从中国优秀传统文化资源中汲取智慧,在吸收和借鉴西方阐释学优秀理论成果的基础上,构建中国自己的当代阐释学。为打造世界话语体系中的“中国阐释”,并在阐释学领域做出“中国表达”,20... 相似文献
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赵甲明 《思想理论教育导刊》1997,(8)
从世界观方法论上把握建设有中国特色社会主义理论——对哲学课如何贯串邓小平理论教育的探索赵甲明马克思主义哲学课的根本目的，是对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义世界观、方法论的教育。而邓小平建设有中国特色社会主义理论作为当代中国的马克思主义，整个贯串着... 相似文献
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在目前关于教育思想的研究讨论中,我们必须运用马列主义的立场、观点和方法,认真分析和研究我国传统的教育思想,以便从中继承优秀的思想,摒弃陈腐的内容。这对建设具有中国特色的社会主义教育体系,对当前的教育改革,无疑是必要的。传统教育思想的涵义传统教育思想在西方教育史上是一个特定概念,指十九世纪德国近代资产阶级教育家赫尔巴特的教育思想。其特点 相似文献
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陈鹤琴活教育理论及其现代价值 总被引：2，自引：2，他引：0
陈鹤琴是我国第一个运用近代科学方法研究儿童心理,进行教育实验的教育家,他于上世纪40年代初期提出了他的“活教育“体系,这是由我国学者提出的第一套系统的教育理论和方法体系。“活教育”的理论体系包括目的论、课程论和方法论等。他的活教育理论和方法对于我们今天仍有现实意义。本文详细论述了陈鹤琴活教育理论的产生、基本内容及现代价值。 相似文献
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谭文翰 《湖南师范大学社会科学学报》2015,(4)
关于社会主义认知,邓小平运用了独具特色的方法论,即：以“什么是社会主义,怎样建设社会主义”的根本问题为导向,以马克思主义的辩证唯物主义与历史唯物主义为根本方法论,特别是以解放思想、实事求是为认知精髓,科学运用历史经验总结法、比较分析法、辩证分析法和实证调查法等,探索出一个“走自己的路,建设中国特色社会主义”社会发展新模式,为中国共产党的道路自信、理论自信、制度自信指明了方法论依据。 相似文献