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尽管在修辞教学与研究上我们已经付出许多努力,但修辞教学的现状还是不能尽如人意,突出问题仍然表现为重点偏颇与方法单一。长期以来,“辞格中心论”统治着修辞的教学与研究,这种只重视积极修辞而忽视消极修辞的倾向,多为研究辞格的定义、格式、构成、分类以及作用,以致把修辞和辞格等同起来，认为修辞教学就是向学生讲讲比喻、拟人、夸张、排比等常见手法而已。[第一段] 相似文献
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在语文教学中,有意识地渗透一些语法、修辞教学,有利于学生语言能力的提高。其中,修辞教学可以适当扩展教学内容,包括辞格和其他修辞知识;至于语法教学和修辞教学的方法,最好是将语法知识和修辞知识与语言实践紧密结合起来。 相似文献
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在语文教学中,有意识地渗透一些语法、修辞教学,有利于学生语言能力的提高.其中,修辞教学可以适当扩展教学内容,包括辞格和其他修辞知识;至于语法教学和修辞教学的方法,最好是将语法知识和修辞知识与语言实践紧密结合起来. 相似文献
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语感是个人对语言的直觉感知,但高级语感的直觉感知是渗透着理性的直觉感知。所以高级语感是感性和理性的统一。其中的理性因素,既包括了个人的直接经验,又包括从学习前人理论中得来的间接经验,即基础知识。高级语感的形成,以基础知识的学习作为必要条件。这种基础知识是多方面的,当然包括语法、修辞、逻辑等语言基础知识。语法等语言基础知识,只有化为语感能力,才能起到它应有的作用,语言知识的教学必须为培养语感服务。语感和思维,是一种相互依存,相互促进的关系。语感能力和思维能力,都是语文能力的核心要素,语感能力和思维能力的相互作用,才形成了听说读写的思想交流过程,才形成语文能力。语文教学必须把语感训练和思维训练有机地结合起来,才能发挥其核心作用。语文教学必须把培养语感作为首要任务。语感能力不仅是语文能力的核心要素,而且是语文能力的基础,没有一定的语感能力,读则不能很好地感受语言所表达的丰富内涵,写则不能为自己的思想感情捕捉到精确的词语、恰当的句式,语文能力的提高是困难的。 相似文献
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薛萍 《牡丹江教育学院学报》2008,(4)
语感教学是语文教学的核心,提高学生的语感能力是语文教学的最高目标。本文提出了在语言实践中培养学生语感能力的可行方法:在读的基础上对文本进行涵咏品味,借助想象、比较并联系生活经验,还要把听感、说感、写感训练有机结合起来。 相似文献
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尽管在修辞教学与研究上我们已经付出许多努力,但修辞教学的现状还是不能尽如人意,突出问题仍然表现为重点偏颇与方法单一。长期以来,“辞格中心论”统治着修辞的教学与研究,这种只重视积极修辞而忽视消极修辞的倾向,多为研究辞格的定义、格式、构成、分类以及作用,以致把修辞和辞格等同 相似文献
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语言信息交流直接凭借的是语感,而不是直接凭借语法、修辞、逻辑等知识,离开语感也就没有语言信息交流。由此可见,敏税的语感是语言能力的基本内容,所以培养语感是语言教育的核心问题。认为语感仅仅是一种感性的语言观念,凭借语感只能解决简单的语言现象,这种看法是片面的。语感是感性和理性的统一,凭借语感可以解决语言运用中的各种问题。目前的中学语文教学,还没有把培养语感作为语言教育的核心,因此讲起篇章和写法来头头是道,讲起语言来却心中无数,不得要领,造成语言教育的盲目性和随意性。由于没有把培养语感作为语言教育的核心,所以语言知识教学不能自觉地为培养语感服务,造成语言知识教学的危机。由于没有把培养语感作为语言教育的核心,一些行之有效的语言训练方式被忽视。 相似文献
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詹晓青 《化工职业技术教育》2006,(2)
培养语感是语文能力训练的一个重要手段。语感具有直觉性、审美创造性、整体一致性和认知的特殊性等特征。在语文教学中应结合阅读教学、吟咏教学、想象联想教学和修辞教学来培养学生语感,提高学生语文能力总体水平。 相似文献
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语感是在长期的语言实践中形成的一种心理直觉思维方式,它本身就是一种能力,同时还是形成更高言语能力的基础与初阶。为培养学生的语感,教师在阅读教学中要把生活经验积累、语言知识传授与吸收、逻辑修辞能力培养等作为主要任务来抓,具体做法为：指导诵读,积淀语感;创设情境,激发语言;揣摩比较,生发语感;虚实相生,丰富语感。 相似文献
10.
语感是一种对语言文字的敏锐感知力和正确的理解力。我们在教学当中要培养学生的语感,就得把语感培养和学生语文能力的提高有机地结合起来,在语言文字的实践活动中,充分激发个体的主观能动性,提高个体参与的热 相似文献
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托合提库尔班 《新疆广播电视大学学报》2011,(2)
汉语言教学的基本目的就是培养学习对象掌握汉语基础知识和听说读写译基本技能,培养他们运用汉语进行交际的能力。本文主要探讨了在维吾尔族学生的汉语教学中的修辞教学现状及其维吾尔族学生修辞能力、修辞语感培养的途径等问题。 相似文献
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互文与互体两种辞格同中有异,异中有同。两种辞格的主要不同哪些?怎样判别两种辞格?本文主要结合中学语文教材实例认真分析了两种辞格的异同与判别,对中学语文修辞教学有一定的参意义。 相似文献
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语感是一种对语言文字的敏锐感知力和正确的理解力。我们在教学当中要培养学生的语感,就得把语感培养和学生语文能力的提高有机地结合起来,在语言文字的实践活动中,充分激发个体的主观能动性,提高个体参与的热 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
语文的核心是语言,语言的核心则是语感,叶圣陶先生指出,语言文字的训练最要紧的是训练语感。在语文教学中,语感是个相当重要的概念,它反映人对语言文字的感知、把握和运用的能力,是一个人语文素质的核心因素。吕叔湘先生指出:"语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。"《义务教育语文课程标准》指出:在教学中加大阅读量和口语交际环节,重视培养语感,降低对语法、修辞、逻辑的要求。随着语文教学研究的不断深入,如何培养学生的语感问题越来越受到语文界的重视。现结合多年的教学实际,谈谈加强语感训练的点滴做法。 相似文献
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叶圣陶先生说“:文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感。”吕叔湘先生也指出:“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”。夏丏尊先生更是明确强调“:强烈敏锐的语感,是阅读能力和写作能力的核心。”可以看出语文教育大家一致认为语文教学必须重视语感培养。所谓语感培养,就是培养学生对课文语言文字的灵敏的感受能力。在语文教学中,如何进行语感的培养呢?一、在语言文字的感悟中培养语感在教学中,要联系上下文,结合语境感悟文中词语的含义,形成初步的语感。词的意思往往有词典意义和语境意义的区别,词典意义是指该词的一般意… 相似文献
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【正】所谓语感,就是读者对语言文字的敏锐感受,就是在感知语言材料时直接产生的一种对语言文字含义、情味和理趣的理解力。但是,长期以来语文教学偏重知识,忽视语感的培养,造成了语文教学的高耗低效。小学是培养学生语感能力的黄金时期,研究培养学生语感的途径与方法,提高学生对语言的感悟能力,对语文教学有着重要意义。下面笔者结合自己... 相似文献
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徐忠宪 《中学语文教学参考(初中生版)》2009,(11):46-48
修辞学习的途径有两条,一条是理念途径,一条是语感途径。由教师或教材阐明某种规律,学生通过例句理解这种规律,再通过写作实践掌握这种规律,这是修辞学习的理念途径。另一条语感途径是学生通过读与听接触带有修辞特色的语文材料,在语感的培养中习得修辞能力。 相似文献