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作为一个语文老师,面对近年对语文教学的种种责难与非议,确实应该好好地思考:语文教学的终极目标是什么?占语文教学大头的阅读教学的目的归宿又是什么?本文拟从三个方面谈一谈我对阅读教学的归宿这个问题的一些思考。 相似文献
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有学生来问:什么叫做"教学生读懂(一篇课文)?"这一问问到了语文教学的根子上,阅读教学乃至全部语文教学最基本的任务是什么?正是教学生"读懂".读懂,是阅读教学的各项教学目标、各项课程目标的出发点和落脚点,没有这个原点,就没有什么阅读教学. 相似文献
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王荣生教授提出:"语文教学中的低效甚至无效,其中一个主要原因,就是习惯于用语文活动顶替语文学习。"笔者认为此话正中语文教学,尤其是阅读教学的时弊。什么是语文活动?什么是语文学习?两者又有怎样的关系?在课堂上,语文活动,就是指围绕一定的教学目标,在教师 相似文献
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余映潮 《中学语文(读写新空间)》2011,(1)
做热爱语文教学的好老师,一定要懂语文教学。什么叫做懂得了语文教学?懂得语文教学的基本要求有哪些?以阅读教学为例,笔者认为,如下五点至关重要。第一,要懂确保语文教学质量的最重要的前提是教师个人独立的多角度的课文研读。课文研读,就是品析、欣赏课文。这是阅读教学所 相似文献
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语文教学花在阅读教学上的时间很多,可是学生的作文能力普遍低下。这是什么原因呢?仔细分析,主要是因为把阅读教学和作文教学看成不相干的两回事。阅读教学不 相似文献
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孙中林 《新课程导学(上)》2014,(10):22
正语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。然而,学生语文素养的形成与发展离不开语文阅读教学。那么什么是阅读教学呢?如何定位呢?一、阅读教学理解与感悟阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。可见,阅读教学在语文教学中分量很重,是语文教学的核心板块,它的本质就是让学生在阅读中学会阅读, 相似文献
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李顺兴 《新课程导学(上)》2012,(16)
一、目前语文阅读教学中的“瓶颈”
全国范围的基础教育课程改革已经全面展开,特别是“新课标”颁发以后,面对新教材、新标准,语文阅读教学已经成为制约语文教学发展的瓶颈.
众所周知,语文阅读教学是语文实施素质教育的重要方面,那么,语文阅读教学到底碰到了什么问题呢?笔者经过长期的教学实践与思考,认为主要表现在以下几个方面: 相似文献
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时广郑 《七彩语文(小学低年级)》2014,(11)
正阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,但长期以来,阅读教学效率不高。造成这种现状的一个很重要的原因,就是许多教师没有弄清楚语文教学究竟应该教什么,不知道怎样去确定教学目标和把握教学内容。那么,小学语文教学究竟应该教什么,怎样去确定其教学目标,准确把握教学内容呢?笔者认为,首先必须做到三 相似文献
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新课标下阅读教学究竟教什么?读了洪镇涛先生的《我的阅读教学主张》(原载《语文教学与研究》2006年第5期)后感触颇深,深感《语文教学与研 相似文献
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阅读教学中要不要进行语文基础知识学习?什么是真正的语文基础知识?学习语文基础知识的目的是什么?新课改后一直有这样的问题困扰着许多教师.近日,观摩了薛法根老师执教的苏教版四年级<桂花雨>一课,教学过程中,师生与文本的一段对话耐人寻味. 相似文献
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正读题教学,阅读教学中的一种.说起阅读教学,大家都会认为是语文教学的范畴.阅读教学应该是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分.但事实真的如此吗?现在越来越多的低年级数学老师都抱怨:现在的孩子连题目意思都不理解,就开始做题了.加、减、乘、除随手抓一个,总有一个是正确的.仔细想想原因是什么呢?表面原因是孩子解题前没有认真读题,深层次的原因是我们数学老师没有重视数 相似文献
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丁卫军 《语文世界(高中版)》2022,(3):4-5
<正>简约语文探索的二十年,是与第八次课程改革同行的二十年。简约语文的理论建构和实践创新成果在省内外产生了一定的影响。那么,简约语文的本质要义是什么,其内在的核心思想是什么?概括地说,即是:简读畅写,发展思维,丰盈生命,惠泽人生。福建师范大学潘新和教授在其主编的《新课程语文教学论》一书中这样描述阅读教学与写作教学:"阅读教学是中学语文教学中耗时最多,也是问题最多的部分。""从语文教学能力层面看,没有什么比写作更重要的了。 相似文献
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正什么是语文教学的有效性?就是在有限的时间内,学生能获得较多的语文基础和识、听、说、读写能力得到最大的提高和发展,学习态度和习惯得以养成。语文教学的重中之重就是语文阅读教学,它是一门很有深度的学问,也是衡量一节优质课堂的重要标准。在此,结合我的实际教学经验特浅谈如何提高阅读教学的有效性。 相似文献
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李国栋 《中国小学语文教学论坛》2007,(15)
阅读:喧哗与骚动阅读教学一直是语文教学的主要内容。新课程实施以来,阅读教学在后现代课程观的影响下呈现出了一些新气象,但也出现了一些新问题。比如,课堂讨论热烈了,但琅琅的读书声少了;所谓独立的、个性化的解读多了,但合理化的推演少了;创造性阅读、探究性阅读、个性化阅读、独立阅读、多元解读、深度阅读多了,但误读也泛滥成灾了。不少人开始反思,阅读的本质究竟是什么?阅读活动到底应该是一种什么样的活动?是什么原因让阅读教学乃至语文教学陷入了“无中心”“无组织”“无结论”的“非指导性教学”的困境?笔者认为,这其中的根本原因是阅读教学元理论的纠缠不清。 相似文献
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五、阅读教学如何实施“情智语文”?能结合案例加以阐述吗?阅读教学“情智语文”的实施途径主要有以下几种:(一)让教学富有画面性或场景性什么是教学的画面性或场景性呢?具体来说,就是教师要善于挖掘文章中可能隐藏着的情感画面或场景,在教学时,根据文本的文字和叙事逻辑,进行创 相似文献