共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
袁静 《安阳师范学院学报》2023,(3):50-55
党的二十大对中国式现代化做出了全景科学的界定,这为学界探讨中国式现代化提供了理论遵循。中国式现代化生成的理论逻辑是基于马恩经典作家的阐释,现实逻辑是中国共产党坚守初心与使命,实践逻辑是伟大民族复兴的现实要求。其深刻内涵既有人口规模巨大的现代化,更包含了人民共同富裕、物质文明与精神文明相协调、人与自然和谐共生及走和平发展道路的多维现代化。中国式现代化具有重要的理论价值、实践价值与世界价值。它丰富了现代化理论话语体系,引领中华民族复兴,重塑人类文明新样态。 相似文献
2.
论思想政治教育学的逻辑起点 总被引：5，自引：0，他引：5
学科逻辑起点的界定与单一理论逻辑起点的界定是不同的,只有清楚学科逻辑起点的界定标准才便于从纷繁复杂的学科概念中找到该学科的逻辑起点。将“现实的人”作为思想政治教育学的逻辑起点理由在于,“现实的人”是对思想政治教育学范畴领域的高度抽象,是思想政治教育学生发的历史起点,是导引着思想政治教育学主题的基础概念,是规定思想政治教育学理论的核心概念。 相似文献
3.
黄育芳 《安徽广播电视大学学报》2004,(3):78-81,99
对九十年代以来中国教育现代化理论进行梳理,从教育现代化的概念、起点和关键、内容和特征、区域化和本土化、背后的逻辑假设等方面综述分析,对其中值得注意的问题进行思考、评价. 相似文献
4.
一、远距离教育理论研究的科学标准现代科学哲学认为,一门具体科学的理论研究必须具备两大科学标准:其一,理论的内在一致性,即在思维上应具有历史的与逻辑的统一精神;体系的构架应具有系统性和科学的逻辑结构;概念、原理、规律的界定与陈述应当准确清晰。其 相似文献
5.
我国教育现代化发展对教育技术的功能作用提出了新要求。从美国AECT教育技术的定义出发,通过对教育技术一词作词源分析,在哲学本体论存在者存在形态问题研究的基础上,根据我国教育现代化发展的特点,在全新的语境下对教育技术进行全新的概念界定,使其概念更加清晰、功能更加明确,能够在我国教育现代化进程中发挥更大作用。 相似文献
6.
论教育评价的界定及其特性 总被引：1，自引：0，他引：1
李晓华 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,(1):109-112
教育评价作为教育科学研究的三大领域之一,在教育科学中具有举足轻重的作用,而教育评价的界定,则在存在缺乏对其本质特征的把握,或违背一定的逻辑规则的倾向。本文通过对四类有代表性的教育评价界定观点的分析,指出教育评价是对教育工作的状态与绩效进行价值判断的活动。 相似文献
7.
科学素养是当代科学教育的中心概念.从科学素养这个名词出现至今,已有许多学者和组织对其进行界定,但尚未达成共识.本文在回顾相关文献的基础上,将不同学者或组织对科学素养概念的界定划分为“内容-行为”、“类型”和“类型-水平”三种取向,并对这三种取向的界定进行梳理与分析,希望为科学素养概念的理解提供参考与借鉴. 相似文献
8.
9.
德育中隐性教育及其内涵探析 总被引：1，自引：0，他引：1
隐性教育是一种与显性教育相对应的德育工作方式、方法和手段。它是在长期德育实践活动中逐步形成和发展起来的。而如何从经验层面上升到理论层面,科学界定隐性教育概念,把握其规律与特征,既是学科逻辑发展的必然,也有助于隐性教育进一步指导德育实践、运用于德育实践。 相似文献
10.
关于思想政治教育环境界定的考察分析 总被引：5，自引：0，他引：5
根据近20年来思想政治教育学著作、教材及论文关于思想政治教育环境界定的考察分析可知,思想政治教育环境概念称谓必须规范、科学,概念界定的关键是正确确立思想政治教育环境的中心体,并从广义和狭义两方面加以界定。 相似文献
11.
“专业教育”辨析——兼论专业教育与高等职业教育的关系 总被引：4，自引：0，他引：4
本文从相关概念的界定出发,对专业教育的属性和特征,专业教育与高等职业教育之间的关系等问题进行了分析.本文认为,专业教育作为一种教育类型有其自身的属性和特征,专业教育和高等职业教育之间既有共同性又有差异性. 相似文献
12.
关于教育现代化的理论思考 总被引：4，自引：0，他引：4
《中国教育改革和发展纲要》提出，到本世纪末，“形成具有中国特色的、面向21世纪的社会主义教育体系的基本框架。再经过几十年的努力，建立起比较成熟和完善的社会主义教育体系，实现教育的现代化”。为了实现这一宏伟目标，大家进行了许多有益的思考与探索，但在许多基本问题上尚未形成共识。本文拟从理论层面对教育现代化问题作一初探。一、教育现代化的内涵与基本特征从我国来看，对于教育现代化的理论研究和实践活动还是近十多年的事情。迄今为止，人们还未对教育现代化概念本身形成一种统一的、深刻的、科学的认识，对其概念的界定基… 相似文献
13.
14.
科学方法论与《研究生教育学》理论体系探究 总被引：3，自引：0，他引：3
文章首先对科学方法论作阐释 ;然后用科学方法论探究《研究生教育学》理论体系 ,包括该理论体系的逻辑起点、中介概念、中心概念、后继概念、过渡性概念、逻辑终点 ,并提出《研究生教育学》理论体系的基本框架 ;最后对《研究生教育学》理论体系的逻辑起点作具体分析、论证 ,说明确定逻辑起点是构建《研究生教育学》理论体系最重要的工作 相似文献
15.
本文采用文献调研法、逻辑分析法等科研方法,通过对品牌、旅游品牌、民俗文化以及民俗体育文化等概念内涵的分析与界定,进而科学界定了民俗体育文化旅游品牌的概念内涵,探讨了民俗体育文化旅游品牌塑造的动因,为民俗体育旅游产业的发展指明了方向. 相似文献
16.
试论少数民族教育的分类 总被引：2，自引：0，他引：2
对事物进行科学的分类,是全面认识事物的前提。本文认为,对少数民族教育进行正确的分类,是科学界定少数民族教育概念的前提和基础;少数民族教育是由少数民族传统教育和少数民族现代教育以及与少数民族教育相关的学科研究对象等构成的。 相似文献
17.
18.
19.
《黑龙江教育学院学报》1995,(4)
界定“不完全归纳推理”的若干问题郭芙蓉贾德阜从归纳逻辑的发展史上看，由于对归纳法和归纳推理一直未有明确的界定，以至于影响了目前普通逻辑的教学。不完全归纳推理的分支——简单枚举归纳法与简单枚举归推理、科学归纳法与科学归纳推理概念名称不统一、称谓不恰当，... 相似文献
20.
近十年来我国教育现代化研究综述 总被引：4，自引：0，他引：4
1998年以来我国教育现代化研究空要包括以下几个方面的内容：．教育现代化概念的界定、教育现代化内容和特征的探讨、教育现代化指标体系的建构、区域教育现代化研究以及教育现代化进程中应处理的几对关系等。 相似文献