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教学内容
苏教版六年级下册数学教科书第49页的例7。
教材及学情分析
本节课是在学生初步掌握了比例尺意义的基础上进行教学的,学生在此之前已经了解了比例尺、实际距离、图上距离之间的关系,会根据实际距离、图上距离求出比例尺。本课教学任务是要求学生能根据比例尺求相应的实际距离或图上距离,在应用过程中了解比例尺的价值。 相似文献
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牛免功 《小学教学(数学版)》2014,(12):20-20
在教学比例和比例尺等内容时,我的学生从比例到比例尺的意义学得都非常好,可到了学习＂已知比例尺和图上距离,求实际距离＂的内容时,问题出现了。教学片段课堂中,在解决＂雏鹰少年足球队从济南到达青岛需要多长时间＂时,学生认为：根据＂路程÷速度=时间＂,需要先求从济南到青岛的实际距离;要求实际距离,需要先量出济南到青岛的图上距离。 相似文献
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使用教材:人教版六年制小学数学课本。教学目标:1.使学生理解比例尺的意义。2.使学生能根据比例尺的意义学会求比例尺和图上距离、实际距离的方法。3.让学生在自主探索、合作交流中,培养分析问题、解决问题的能力和创新的意识。教学重点:理解比例尺的意义。[点评:因为比例尺的意义是求图上距离和实际距离的依据;更重要的是它在日常生产和生活中应用很广泛。]教学难点:根据比例尺求图上距离和实际距离。教学过程:一、联系生活,引入课题1.教师出示中国地图,提问:去年国庆长假我们去了上海东方明珠塔观光旅游,非常愉快。海门到上海有120千米而… 相似文献
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教材中求图上距离和实际距离的方法是:根据“图上距离:实际距离=比例尺”,设未知数列方程变形后得:实际距离 x=图上距离÷比例尺(见例2)图上距离 x=实际距离×比例尺(见例3)实际教学中,在讲清上述计算方法的基础上,我教给学生另一种更为简便的计算方法,教学效果较好。 相似文献
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本节教学内容为比例尺(教材第14页一16页),第1课时,新授课。比例尺是在学生理解和掌握了比例的意义的基础上进行教学的。根据比例尺表示图上距离和实际距离的比,它可以作为比的应用教学;同时,对于一幅比例尺一定的图而言,所有的图上距离和实际距离都是成比例的;因此,比例尺也可以看作是比例的应用,根据比例尺求图上距离或实际距离都要列出比例式来求解。现行教材就是采用这种方法编排的,这样安排有利于学生进一步理解比例的概念,有利于与代数知识的联系。 相似文献
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比例尺是表示图上距离和实际距离的比。求图上距离或实际距离可以根据比例关系列出比例式求解，属比例的应用。所以，借助学生原有的认知基础，引导学生尝试学习，让学生通过求比和解比例，把比和比例联系起来，由解比例转化为求图上距离（或实际距离），实现知识的同化，由此建构新的知识结构。一、强化旧知训练，引出新概念教学比例尺，可先让学生联系地图等想想，比例尺是什么、用在哪些地方，激起学生的好奇心，为学生创造一个宽松的学习环境。在此基础上，引导学生先阅读教材，使学生知道图上距离和相对应的实际距离的比的意义。结合本… 相似文献
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“比例尺”是五年制小学数学教材 (人教版 )第十册 的内容，包括例 4、例 5、例 6三道例题。本课的重点是：理解比例尺的意义，理解和掌握图上距离、实际距离和比例尺三者之间的关系，掌握求比例尺、求实际距离和图上距离的计算方法。而在对难点的确定上，有老师认为是“解答过程中的单位处理”，也有老师认为是“使学生理解用比例尺求解实际距离和图上距离时，所设未知数的单位应与已知数的单位相同。”为什么这些老师会把单位的处理视作难点 ?直到听了他们的课后才弄明白。 原来，他们对三道例题的讲解，基本上都是按照课本，连解题… 相似文献
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“比例尺”是五年制小学数学教材（人教版）第十册的内容，包括例4、例5、例6的三道例题。本课的重点是：理解比例尺的意义，理解和掌握图上距离、实际距离和比例尺三者之间的关系，掌握求比例尺、求实际距离和图上距离的计算方法。而在对难点的确定上，有教师认为是“解答过程中的单位处理”，也有教师认为是“使学生理解用比例尺寸解实际距离和图上距离时，所设未知数的单位应与已知数的单位相同。”为什么这些教师会把单位的处理视作难点？直到听了他们的课后才弄明白。 相似文献
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在"比例尺的应用"教学中,让学生用公式"图上距离=比例尺×实际距离""实际距离=图上距离÷比例尺"解决问题时,总有生搬硬套、不会灵活应用的感觉。通过重新整合教材,从比例尺概念的原始含义出发,用图上距离与实际距离之间的关系直接解决问题,既有利于学生理解比例尺中的数量关系,又可以最大限度地简化解决问题的过程,降低了学生学习的难度,极大地提高了学生的学习效率。 相似文献
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教学内容:浙教版小学数学第十二册P55～58(第一课时)。教学目标:1.理解比例尺的意义,会根据图上距离和实际距离求比例尺,能解决简单的实际问题。2.让学生在实际应用中感受数学,培养学习数学的兴趣和动手操作的能力。 相似文献
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前不久，笔上了一节公开课。内容是教学“比例尺”。引入课题后教学课本例4：设计一座厂房，在平面图上用10厘米的距离表示地面上10米的距离，求图上距离和实际距离的比。 相似文献
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使用教材：人教版六年制小学数学课本。教学目标：1．使学生理解比例尺的意义。2．使学生能根据比例尺的意义学会求比例尺和图上距离、实际距离的方法。3．让学生在自主探索、合作交流中，培养分析问题、解决问题的能力和创新的意识。 相似文献
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梁孝科 《教学月刊(小学版)》2004,(6):16-19
一、《比例尺》的教材分析《比例尺》这堂课是学生在已经学习了比的意义、比的基本性质,知道了什么是比、比的名称、化简比以及长度单位间的化聚、倍数关系等知识的基础上进行的。比例尺不是一把真正意义上的尺子,却是一个日常生活中极其重要的工具。在这节课中有一个重要的目标是学生能看懂比例尺,理解图上距离与实际距离的关系。二、设计前的困惑1.人们约定俗成地用比例尺来表示图上距离与实际距离的关系。以往我们只是让学生先求图上距离与实际距离的比,要求化成单位相同再写比,这样的比就是比例尺。表面上看,学生似乎已经知道了比例尺,… 相似文献
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有些农村小学的学生不熟悉比例尺。为适应农村新形势的需要和渴望人才的要求,我们认为要把这方面内容教好。根据比例尺求实际距离或图上距离,除课本上讲的应用“图上距离/实际距离=比例尺”的数量关系用方程解外,还可以用下面几种方 相似文献
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(比例尺这一教学内容,教师一直把比例尺概念、求比例尺、计算图上与实际距离作为唯一的教学目标;采用化整为零、各个击破的教法,达到会背、会算就算完成教学任务,忽视了学习这一内容的实际意义.调研中发现一位教师不仅较好地打下了比例尺的基础,更在实践能力上有所突破,体现了身边的数学、解决问题的数学“的本质,深受启发.)…… 相似文献
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(比例尺这一教学内容,教师一直把比例尺概念、求比例尺、计算图上与实际距离作为唯一的教学目标;采用化整为零、各个击破的教法,达到会背、会算就算完成教学任务,忽视了学习这一内容的实际意义.调研中发现一位教师不仅较好地打下了比例尺的基础,更在实践能力上有所突破,体现了身边的数学、解决问题的数学“的本质,深受启发.)…… 相似文献
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一、由地图引入新课 (出示地图 )同学们看这是什么 ?一幅完整的地图中一般都有图例、方向和比例尺。今天我们就来研究比例尺。 二、尝试练习，引出比例尺 用投影出示题目：在平面图上用 20厘米表示实际 20米的距离。求图上距离和实际距离的比。 1.小组讨论，交流解题思路。 2.学生自己尝试练习。 3.展示尝试练习的成果。 20米 =2000厘米 20∶ 2000=1∶ 100 答：图上距离和实际距离的比是 1∶ 100 4.教师点题。小组讨论什么是比例尺。 这里的 1∶ 100我们就把它叫做这幅图的比例尺。那么你能用自己的话说说什… 相似文献