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1.
郭小纯 《桂林师范高等专科学校学报》2009,23(3):106-109
以第二语言习得理论及认知心理学理论为基础,调查研究背诵式语言输入对大学生英语写作能力的影响。研究表明：背诵式语言输入明显有助于大学生增加英语写作词汇和语块的输入,减少写作中母语的负迁移;减少学生写作学习和输出时的情感焦虑;学生的背诵水平与英语写作水平显著相关,能促进学生写作整体水平的提高。 相似文献
2.
朱爱华 《开封教育学院学报》2014,(10):194-195
背诵输入是英语写作学习的重要策略。从二语习得理论的角度探讨背诵式语言输入对克服写作中的母语负迁移影响、培养学生的英语语感、降低英语写作焦虑、加强语言使用流利度和准确性方面所起的作用,强调教师在英语写作教学中,应该灵活运用这种传统有效的语言输入形式,促进学生写作水平的提高。 相似文献
3.
本文以第二语言习得理论及认知心理学理论为基础。研究背诵输入对消除大学生的英语写作焦虑的作用。研究表明,背诵输入能够促进学生提高英语写作水平,同时有助于克服学生的英语写作焦虑。这说明。尽管背诵作为一种传统教学方法逐渐不受重视,但它的积极效果不容忽视,应该在英语教与学中得到有效利用。 相似文献
4.
浅论背诵输入对英语写作的优化作用 总被引：2，自引：0，他引：2
黄银亚 《读与写:教育教学刊》2009,6(5)
本文首先结合中国英语写作水平普遍偏低的现状．探讨了背诵输入是提高英语写作的优秀传统方法之一．并且指出了背诵输入的理论基础和实践依据。然后具体论述了背诵输入对英语写作的四大优化作用．即语言输入的强化,母语负迁移的弱化,语感的培养和英语写作的动机的激发。最后,根据四大优化作用探讨了背诵输入对英语写作的教学启示。 相似文献
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背诵和英语学习 总被引：1，自引：0，他引：1
李静 《新乡教育学院学报》2008,21(3)
我国学生在英语学习中普遍存在着汉语负迁移现象,如:语法、词汇、英语写作及口语表达等方面受到了汉语的干扰,严重地妨碍了学生英语交际能力的提高.究其根源,是由于学生的语言输入不足.文章从第二语言习得理论的角度探讨了英语背诵输入的意义和提高背诵输入的有效等略. 相似文献
7.
张帅 《当代教育理论与实践》2018,(4):11-15
英语写作作为一种语言输出形式,一直是高三学生的薄弱之项.高三学生英语写作之弱,主要是由于其英语语言输入量不充分而造成的.在输入和输出理论的指导下,结合贵州某中学英语写作教学现状的分析,提出"初写、赏析、背诵和仿写"四位一体的英语写作教学新模式,并以高三(4)班为实验组,高三(5)班为对照组,进行了为期1学年的教学实践研究.通过写作成绩对比及问卷调查分析得出,这一教学模式能有效提高高三学生英语写作水平. 相似文献
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写作作为语言教学中基本技能、思维训练,是国内学生学习难度和重点,尽管英语写作相关教学改革和研究探索不断深化、细化,但是学生听、说、读、写、译基本技能训练中,写作仍旧无法克服输入和输出环节的瓶颈。语篇背诵作为英语写作学习的有效输入途径,在强化语感,弱化母语负迁移和提升学习者自信、减少焦虑等方面发挥了促进作用。该文以二语习得理论中假说理论为基础,分析语篇背诵在英语写作中的作用及影响,最后就如何培养语篇背诵能力提出建议。 相似文献
9.
写好英语周记 提高写作兴趣 总被引：1，自引：0，他引：1
初中学生写作兴趣、能力的培养和提高不是短时间所能解决的。写英语周记是训练学生英语写作的好方法,训练学生从简单入手,形成写作习惯,多动脑筋,增加词汇,紧贴课本,背诵范文,讲练结合,培养学生的语感和语言表达能力,在教学过程中贯穿素质教育,培养写作兴趣。 相似文献
10.
加强背诵输入,提高英语写作能力 总被引：1，自引：0，他引：1
本文从第二语言习得的角度,探讨背诵输入对排除母语干扰,克服英语写作中汉语影响所起的作用,强调背诵输入在提高英语写作交际能力中的重要性。 相似文献
11.
本文通过理论探索与实证研究探讨教材课文背诵与英语写作的相关性;采用测试、问卷、访谈的方法,结果证明了课文背诵可以帮助学生提高英语写作能力。实验组多数同学对课文背诵这一语言输入方式持支持态度,并认为课文背诵有利于语言积累和输出并激发英语学习的信心。 相似文献
12.
以二语习得理论为依据,通过对144名学生背诵前后同一难度作文题目的写作情况进行测试,用SPSS18对使用背诵方法一段时间后的成绩与之前作配对样本T检验得出P=0.03(<0.05)可认为两个变量之间存在显著差异。同时就"背诵与写作之间的关系"这一问题对教师和学生进行采访,探讨课文背诵对于英语写作的影响。研究表明,背诵能够促进学生整体写作水平的提高,对于外语教学有一定的帮助。但是学生对于此方法存在一定的排斥,这种方法从一定程度上加重了教师的负担。 相似文献
13.
文章试图从Krashen二语习得理论的角度探讨背诵输入在英语写作中的作用,认为：背诵输入可降低学习者的焦虑感、转化显性知识为隐性知识、监控并减少英语写作中的母语负迁移、促进语言输出和提高学习者文化意识,并以此提出背诵输入的优化策略,从而有效地达到语言内化的目的,提高英语学习者的写作能力。 相似文献
14.
写作是语言习得的终端环节,是语言学习者语言综合运用能力的反映,也是多年来一直困扰中国学生及广大外语教学工作者的难题。本文作者以Krashen提出的二语习得中"可理解性输入"理论为依据,分析了背诵与可理解性输入以及背诵与写作输出之间的关系。结合高职学生英语学习上的特点,经实证研究,得出一个重要结论:背诵是中国高职学生提高英语写作水平的有效途径。 相似文献
15.
以二语习得理论为依据,通过对144名学生背诵前后同一难度作文题目的写作情况进行测试,用SPSS18对使用背诵方法一段时间后的成绩与之前作配对样本T检验得出P=0.03(0.05)可认为两个变量之间存在显著差异.同时就“背诵与写作之间的关系”这一问题对教师和学生进行采访,探讨课文背诵对于英语写作的影响.研究表明,背诵能够促进学生整体写作水平的提高,对于外语教学有一定的帮助.但是学生对于此方法存在一定的排斥,这种方法从一定程度上加重了教师的负担. 相似文献
16.
高职学生对目标语输入不足及母语的负迁移造成高职学生英语写作能力普遍较弱。本文针对这一现状．试图从第二语言习得理论的角度分析背诵输入对排除母语干扰、克服英语写作中的负迁移所起的重要作用。 相似文献
17.
英语写作是语言输出的重要一环。作者结合中国大学生写作能力普遍偏低的现状,探讨背诵输入这一传统教学法的优势。在输入假设的理论指导下,具体讨论了背诵输入对写作的促进作用,并结合教学经验,提出了有利于写作的优化策略,即模仿、改写和英汉互译练习。 相似文献
18.
本文基于教学实践考查了英语写作句型的背诵对初三学生写作焦虑的影响。通过测试、问卷调查、访谈的方式,研究发现句型的背诵对初中学生的英语写作焦虑有一定的影响,句型的背诵与写作成绩有显著关联,背诵句型有助于写作水平的提升。 相似文献
19.
英语专业学生在写作中汉语负迁移现象普遍，根本原因在于学生英语写作语言缺乏。虽然我国传统的语文教学带来了背诵输入的启示，而在实施中仍有局限。为了有效地提高语言输出质量，应科学运用输入策略。试图从第二语言习得理论角度进一步探讨背诵输入的优化策略，并强调这种优化策略对于真正克服汉语负迁移所起得事半功倍的效果。 相似文献
20.
焉玉波 《中国科教创新导刊》2010,(32):114-114,116
大学英语写作教学是大学英语教学的重要组成部分,针对大学生英语写作能力普遍偏低的情况,本文从第二语言习得理论角度探讨了背诵输入在大学英语写作教学中对于提高搭配能力,消除母语负迁移等方面的重要作用。同时提出鼓励学生广泛阅读,对学生的作文进行修正性反馈对于提高学生的写作水平也是重要途径。 相似文献