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习题在数学教学中起着重要的作用。作为中学数学教师，认真钻研习题，对搞好教学工作大有益处。一、认真钻研习题，可帮助教师明确习题的目的要求。现行教材中的习题有三种类型。第一种是安排在各小节后的“练习”。主要是围绕新课内容，突出说明新概念的实质和直接应用新知识进行解答的基本题目。目的在于使学生切实理解和掌握数学基础知识，初步获得应用这些知识的基本技能。第二种是每一单元教材之后的“习题”。这种题目是在进行了若干基本练习的基础上安排的。目的在于使学生巩固所学基础知识，能熟练应用这些知识进行解题，并形成一定… 相似文献
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用好课本习题提高复习效率刘北荣，刘诗浩课本习题是经过筛选的题目之精华，潜力大，功效多。用好课本习题是提高复习效率的有效方法。用好课本习题；就“旧”题“新”做，使学生从不同的角度来加深对知识的理解，帮助学生掌握数学习题举一反三的方法，以提高分析和解决问... 相似文献
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“形同质异”是习题教学中常见的题目,由于受思维定势的影响,很多学生固守其所熟悉的概念、情景、模型,用相同的解题方法和物理规律去处理“形相同,质不同”的物理问题,势必造成错解.习题教学中,如教师能够主动引入“形同质异”习题,通过对其深入辨析,不但可以使学生深入掌握知识、规律,也能使学生的分析能力、思维辨析能力得到提高. 相似文献
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新课程倡导作业练习要有利于学生的发展,不仅要关注知识与技能,还要关注学生的过程与方法、情感、态度与价值观,使学生获得物理学习的积极体验与情感。但长期以来,在我们的习题教学中,习题教学仍然存在一些弊端。很多物理教师喜欢采取“以量制胜”的习题教学策略,大量讲解各式各样的习题,寄希望于猜中各类高考题。于是教师讲解各种解题方法和结论,学生死记这些“方法”和结论,然后用这些“方法”和结论来套出题目的答案。 相似文献
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字母题是指用字母代替题目中的具体数字、特定符号或式子的一类题。这类题目既基于“双基”,又体现了知识的迁移,它具有类型多、涉及知识面广、抽象性强等特点,因此能很好地考查学生对“双基”知识灵活运用的能力。由于字母运算不如数字运算那样简捷直观,所以有相当一部分学生在解答此类题时有一定的困难,造成了错解率较高的情况。 在“九年义务”初中化学新教材的习题中编入了12道字母题,是旧教材习题中字母题的4倍之多。新教材从数量和内容等方面都大大地加强和丰富了字母型习题,在开发学生的智力, 相似文献
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数学复习的主要目的在于使学生掌握所学知识最本质的问题——基本原理、基本方法,沟通知识间的联系,使学过的知识成为一个有结构的整体,以完善学生的认知结构,发展思维能力,培养解决简单实际问题的能力。那么,如何提高复习效率呢？一方面,教师在选择习题时要在“精”字上下工夫。要精心选择针对性强、综合性高的习题作为复习的题目。另一方面,在使用习题时,要在“多”字上作文章。笔者认为提高复习效率的重要途径是“三多”,即一题多问、一题多思、一题多变。 相似文献
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一题多变的训练方式 总被引：1，自引：1，他引：1
周鑫荣 《中学化学教学参考》2005,(8):69-72
在化学教学中，我们反对“题海战术”，提倡精讲精练，就必须在习题的使用质量上下工夫，一题多变是实现这一目标的重要途径之一。一题多变是由一道原始题目从题设条件的变换、数据衍变、内容拓展、设问的转化、习题类比化等角度进行演变，是对知识的巩固和升华，使原有知识在具体的应用中得到加强并延伸，从而使知识从点到线并延伸到面的过程， 相似文献
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吴永刚 《中学数学教学参考》2011,(1):75-80
如何在中考复习阶段,使学生快速、全面地巩固已学知识,提高中考复习的效率,选择典型题目,科学设置题组引导学生进行有效训练是关键．因而我刊特于本栏目推出“2011特别策划中考复习例、习题简明设计”,希望能给广大读者在2011年中考复习例、习题设计方面一些启示和参鉴．本期刊登“数与式”“方程与不等式”“图形的变换、相似及解直... 相似文献
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课本习题是经过筛选的题目之精华,潜力大,功效多。用好课本习题是废止题海战术、提高复习效率的有效方法。用好课本习题,就是要学生在老师的指导下,让“旧”题来一个“新”做,使学生从不同的角度来加深对知识的理解,帮助学生掌握数学习题的推陈出新的方法,以提高分析问题和解决问题的能力。本文以五年制小学课本数学第十册的总复习为例,略述数学习题推陈出新的四条道路,为探讨如何用好课本习题,提高复习效率抛砖引玉。这四条道路是变形、引伸、推广、组合。 相似文献
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岳芳芳 《数学学习与研究(教研版)》2015,(4):105-106
数学题目的类型多,形式各异,题设和结论千变万化,真可谓“题海”.如果教师在教学过程中选择课本中比较有代表性的习题,重点培养学生形成有效的学习策略,注重引导学生自主发现许多题目虽然变化万千,但是存在着“质同形异”,可以激发学生对于这个知识不断向深层面的探索,学生所掌握的知识也可以纵向加深,轻松地提高了学生分析问题和解决问题的能力.下面我们将选择初中八年级下册课本中一道典型的课后练习题作为范本进行说明,如: 相似文献
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在生物学教学中,配备一定量精选习题进行训练,对学生将所学知识转化为解题能力是很必要的。但在教学过程中,发现不少学生存在着解题匆匆,就题论题,解完题目就算“大功告成”的不良倾向。结果在考试中许多题目“似曾相识”,却“百思不得其解”。究其原因,主要是学生只重视解题的 相似文献
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习题是我们数学教学内容的一个重要组成部分,传统的数学题大都是规范的、封闭的,其形式严格遵循其学科原则,即条件是充分的、不矛盾的、不过剩的,彼此是独立的,题意是清楚的,有关的概念必须是被定义的,有关记号必须是被阐明的,这类题目对学习巩固知识是必要的。但题目的过于严格化,就使学生在解题时形成一种心理定势,得出一答案就算完成了此题,而不去或很少对题目再进一步地去加深思考。因此封闭性的习题有许多弊端,即在培养学生能力、发展智力方面受到限制,学生的思路狭窄,发散和创造思维受到禁锢。因此,我们在教学中根据课本内容、习题设置一些“开放型”题目来对学生进行思维训练是必要的。 相似文献
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<正>教师在习题讲评时要注重一题多解、一题多变。部分教师考虑教学进度和学生的接受能力,往往只满足于把试卷上的题目讲清楚。如果教师仅仅停留在“就题论题”,学生的思维能力和知识迁移能力就会相对较弱,学生的思维能力得不到有效的训练,知识迁移能力自然得不到提升。使学生陷入“只见树木、不见森林”的困扰,下次题目稍有变化,学生就束手无策。在试卷讲评时,对部分典型考题进行举一反三的训练。 相似文献
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传统的作业训练方式,多是教师机械地指定一些课后习题,或是设计一些课外知识习题,让学生统一练习。其实质是以一把尺子评价一切,以一个标准衡量一切。这样做,显然不能满足全体学生的学习要求,容易使“尖子生吃不饱”“学困生吃不了”“教师吃力不讨好”;容易挫伤学生的学习积极性,造成负面影响。而且,教师设计的习题大多局限于课堂讲授的知识和课后单一的习题。这种单调、重复、乏味的习题,容易使学生的知识“窄化”、思维“僵化”、情绪“淡化”,容易泯灭学生的创造性。为此,我在两年的教学实践中,探索出一种“语文作业超市”,具体做法是:… 相似文献
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习题,是教学中供练习用的题目。在应试教育的昨天,习题的选拔功能被片面地强化,无穷无尽的题目,机械反复的操练,不仅使学生感到厌倦、苦不堪言,而且束缚学生的创造能力,扼杀学生的创新精神。然而,在大力提倡培养学生的创新精神、实践能力的今天,我们对习题的功能有必要重新进行思考。习题不仅具有帮助学生掌握、巩固知识的功能,而且具有促进学生主动活动、培养学生创造能力、创新精神的功能。因为习题是学生运 相似文献
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化学习题教学是化学教学过程中的重要一环。如何进行习题的教学,以达到夯实基础、拓宽思路、培养能力的目的,是提高化学教学质量的关键。在实践教学中,我探索进行习题的“变式训练”,取得了较好的效果。所谓“变式训练”,是指针对学生的实际情况和教学的需要,对原有习题的某个条件、假设或环节进行变形或改造,使题目本身的知识立意、能力考查立意随之变化,从而强化学生的解题思路和多方位培养学生能力的一种习题操作。下面结合教学实例加以说明。一、变具体为抽象,培养学生的逻辑推理能力逻辑思维是借助于概念、判断、推理等思维形式所进行… 相似文献
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为了让教材中的例题、习题的作用得到充分发挥,仅使学生明了题意,教师展现解法,或者只是让学生解答后教师批改是不够的。那么怎样才能充分发挥例题、习题的作用呢?教学中要根据例题、习题的类型进行不同的训练。例题和习题大致可分为以下几类:1.单线型:供学生熟悉所学的公式、法则的题。2.综合型:学生运用新旧知识等各方面的知识来解答的题。单线型题的优点:简单明了,易掌握新知识。缺点:学生有吃不饱的感觉。教师的作用:想方设法应用这部分题目使学生达到举一反三的效果。例如:初一学生学习了“绝对值”概念以后,学会了一个正数、负数、零… 相似文献
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教材为帮助学生理解概念的内涵、巩固知识、段炼应用知识解决某些实际问题的能力,在“感受理解”、“思考运用”、“探究拓展”栏目中分不同层次配置了一定数量的习题．平心而论,题目典型,但难度有的不够,有的重复累赘,所以出现“教师不屑讲、学生不乐做”的观象．自从江苏于2005年实行新课改以来,身在教学一线的数学老师在不同的场合发表了许多观点,但笔者结合自己多年的教学实践,对此有着不同的见解：题目不在于大和难,关键在于如何引导．笔者每年高考后都搞调查,数据是最好的说服力,几乎所有高考题目都来源于课本．能依托课本习题,梳理知识体系,优化思维品质,提高解题技能,优化课堂教学,折服学生才更显教师的魅力．以下结合2013年秋季苏教版教材选修2-3中的部分习题,谈谈笔者的做法． 相似文献