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字形教学是低年级识字教学的难点,教会学生识记字形的方法是字形教学的关键。指导学生识记字形,应根据儿童掌握字形的认知特点,按照汉字的 相似文献
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识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,打开书本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,对低年级识字教学进行了探索。一、通过生动形象的教学方法培养学生学习的乐趣学生初学汉字的难点是识记字形。根据汉字的特点,一般的教法是,教独字采用划笔画、记笔顺的办法让学生识记字形。教合体字除了… 相似文献
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指导低年级语文学法之我见山西张灵草，秦元新一、自编儿歌，帮助学生学会识字方法认识笔画、掌握笔顺、书写汉字时．我让学生对照挂图，记住学习独体字的方法是“看图画，读拼音，认字形，记笔顺”。认识偏旁部首，掌握字形结构时，我让学生记住：“看看图，拼拼音，看清... 相似文献
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汉字学习是小学语文课堂教学的重要内容，汉字认知能力也是学生认知能力发展的基础。由于汉字的独特性以及不同年龄阶段学生的脑发育水平存在差异，汉字教学需要遵循小学低年级儿童的脑发育规律，采用科学的教学策略和方法。根据小学二年级学生的认知水平以及所教授的课文《彩色的梦》的特点，结合已有的教育神经科学研究成果，提出在小学低年级阶段的汉字教学过程中，可以从注重汉字的字形结构、识别重要的部件单位、发挥语音的作用以及利用汉字书写等策略进行教学设计和实践，以提高学生的汉字学习效率，为教育神经科学应用于具体的课程教学提供一定的启示。 相似文献
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宋向红 《作文成功之路(高中版)》2014,(5):90-90
识字是低年级阅读教学的主要任务,它的重要性表现在它直接关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。本文结合教学实例,从识记笔画、巧记字形、趣味认字、游戏识字四方面探讨了小学低年级语文识字教学的有效策略,以求全面提高学生的识字效率。 相似文献
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马宽明 《中学生读写(初中)》2006,(4):49-51
高考题中考查“识记现代汉字字形”的特点是给出词境或语境，让考生辨析词句中的一两个错别字。试题中的材料主要是常用而且容易写错的形近字、形声字、同（近）音字，据此，我们概括出巧记字形的几种方法。 相似文献
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张黎明 《二十一世纪教育思想文献》2007,(1)
汉字不同于拼音,它是音、形、义的统一体,其字形结构复杂多变,又具有较多类似性,是人类文字史上最古老的文字之一,有一定的记忆难度。识记生字是阅读和作文的基础,只有掌握了一定数量的汉字,才能进行阅读和作文。学习汉字不是一件容易的事,特别是对于低年级的儿童。他们学的快,忘的也快。儿童识字的过程,总是先知觉字形,然后读出字音、了解字义。如果孩子知道汉字的重要性,掌握汉字本身形成的特点与规律,并对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。所以,激发学生的识字兴趣、选择最佳的记忆方法,就成了每个小学教师积极探索的问题。本人根据学习和教学中的些许感受总结出以下几点激趣方法:激发兴趣——乐意学;变换形式——玩中学。在激发学生学习兴趣的基础上,还可以利用以下方法帮助学生记忆生字的音、形、义;根据字形,知义记字;利用“生字加减法”记忆,等等。 相似文献
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语文课程标准明确规定：“在小学阶段，要使学生学会常用汉字2500个左右。”识字教学的目标之一就是要使学生能读准字音、记清字形、了解字义，掌握一定数量的汉字，便于以后开展阅读、写作活动；目标之二就是通过识字教学活动，使学生掌握科学的识字方法，便于今后能有效自主地识字；目标三是通过不断地识字，有效训练学生的思维。由此看来，识字教学是小学语文低年级教学的重点。那么，如何在新课程标准下有效地进行识字教学呢？ 相似文献
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陶世容 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
汉字是音、形、义的统一体,教儿童识字,要遵循音、形、义结合的原则,这三个方面紧密相连.我们应该从汉字的字音、字形、字义三方面来谈低年级汉字教学,此文就重点阐述字形教学.
小学生在掌握汉字的形、音、义时,掌握字形是最难的.这既与汉字本身的特征有关,也与小学生心理发展水平有密切关系. 相似文献
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识字教学的难点是字形 ,如何从儿童年龄特点和学习心理出发 ,激发识字兴趣？如何在趣味识字中培养学生创新能力 ,发展智力呢？我在教学中做了以下尝试。一、编故事 ,联想巧记识字形著名语言文字学家安子介曾说过 :汉字是一个阿丽斯仙境的领域 ,每一个转弯抹角就有一段故事。很多学者也通过研究指明 ,儿童在小学前三年创造性想象能力比后三年强得多。所以在教学中要根据学生年龄特征和构字的特点 ,充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和字、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事 ,把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画 ,或… 相似文献
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低年级是识字的主要阶段,识字量很大。由于低年级学生受自身行为、习惯、性格等各种因素及社会环境的影响,在学习汉字的过程中出现错别字的几率也就比较大。错别字分为错字和别字。错字主要是儿童对汉字字形特征及结构规律掌握得不牢固、不稳定,表现为丢笔缺笔、添笔多笔、笔画间的相对位置不准确、笔 相似文献
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识字教学是低年级的教学重点,是学生阅读写作的基础。识字教学的重要性不言而喻。但是,我们的汉字是一些记事的符号,在长期的演变中,字形发生了很大的变化,一些汉字根本无法从字形来推想字义、猜测字音,怎样让这些符号在学生的头脑中鲜活起来,生动起来？在低年级的教学中,我进行了一些尝试。 相似文献
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识字教学是低年级的教学重点,是学生阅读写作的基础.识字教学的重要性不言而喻.但是,我们的汉字是一些记事的符号,在长期的演变中,字形发生了很大的变化,一些汉字根本无法从字形来推想字义、猜测字音,怎样让这些符号在学生的头脑中鲜活起来,生动起来?在低年级的教学中,我进行了一些尝试. 相似文献
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怎样帮助低年级儿童识记字形人民教育出版社王贺玲低年级儿童，特别是初入学的儿童识记字形是学习的难点。从儿童的语言发展来看，人学时已经掌握了大量的口语词汇，有关研究表明；六岁儿童口头语言已达到听懂２５００—３０００个词的水平，初步了解了字音和字义，而字形... 相似文献
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邢西深 《中小学信息技术教育》2010,(7):61-62
汉字作为表意的文字,与拼音相比,结构更为复杂。低年级小学生由于认知能力发展还不够完善,感知较为笼统,不能精确地辨认字形的细微差别,加上小学生自身缺乏识别汉字的经验,所以对字形的辨认就显得更加困难。研究表明,儿童识字后, 相似文献
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儿童感知事物细节的能力较差,对结构复杂的字,尤其是形近字之间的细微差别不易分辨清楚。因此,在识字教学中,教师需在“巧”字上下功夫,而利用多媒体辅助教学来突破识字难关,是提高识字效率的有效途径。 １、精心设计教学软件,变静止的汉字为活的动画 儿童理解辨析事物的能力弱,观察以无意注意为主,认识事物往往凭兴趣,图新鲜,而汉字是抽象的符号,许多汉字字形相近,结构复杂,笔画繁多。因此,字形辨析便构成了识字教学的难点。教学中,教师苦精心设计制作软件,变静止的汉字为活的动画,能帮助学生识字,突破字形难点。如教学… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(1)
<正>识字是阅读和写作的基础,是低年级教学的重点。对于低年级的儿童来说,将枯燥乏味的汉字记其音,识其形,懂其意,这就要在识字教学上下工夫。提高识字教学有效性,课内和课外识字要双管齐下,两头并抓,让汉字浸润孩子的童年,滋养儿童的心灵,引导低年级孩子有效识字。一、丰富课堂识字方法,夯实识字基础1.字画联系法汉字里的象形字和指事字都是表形文字。象形字和图画有一定的联系,识字时字画联系,让学生找出字和画相像之处,关注汉 相似文献