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1.
新任教师在教学理论技能方面受到的现实冲击最显著,在具体教学实践过程中,需要通过专业引领,将所掌握的理论知识和技能与实际工作相结合。用还原论的方法解析教师课堂教学行为,明确教师基本教学技能的行为要素,建构教学技能评价体系,将《教师专业标准(试行)》中的要求转换成课堂教学中的具体行为,落实在课堂教学实践中。采用"启航杯"新任教师教学风采展示活动,引领北京市各区新任教师培训,形成"成果导向,三级联动"促进新任教师专业化成长的培训展示模式,新任教师在课标分析、学情分析、导入技能、讲解技能、信息技术应用等方面有了明显的进步。 相似文献
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新任教师的专业化程度直接关系到学生的健康成长和学校的主动发展。当下,教师专业成长档案袋越来越成为教师发展的有力手段。如何充分发挥教师专业成长档案袋评价的督导与促进功能,引领新任教师的专业成长,是值得学校管理者深思的问题。 相似文献
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谌启标 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,(1):57-59
20世纪90年代以来,美国不断反思和改革职业技术教育,分析职业教育面临的困境, 关注职业教育新任教师的专业发展计划,采取了多种策略促进教师的专业化。美国推行的职业教育新任教师专业发展计划,对我国职业教育教师专业发展具有一定的借鉴意义。 相似文献
4.
美国职业教育新任教师的专业发展计划 总被引：1，自引：0，他引：1
谌启标 《世界职业技术教育》2006,(3):4-6
20世纪90年代以来，美国不断反恩和改革职业技术教育，分析职业教育教师面临的困境，关注职业教育新任教师的专业发展计划，采取了多种策略促进教师的专业化。美国推行的职业教育新任教师专业发展计划，对我国职业教育教师专业发展具有一定的借鉴意义。 相似文献
5.
在国内有关教师的专业化研究中,很少有专门针对"成人教育工作者"的专业化问题的讨论。即使偶有涉及,也仅限于"成人教师"的概念。由于成人教育及成人教育工作者的复杂性带来了其专业化的多样性和困难性。尽管国际社会对成人教育工作者的专业发展问题早已开始关注,但是成人教育发展与专业化之间的矛盾、成人教育工作者的专业优先权、成人教育工作者的核心知识与技能,以及成人教育工作者在整个教育系统中的边缘化等问题,依然是困扰成人教育工作者专业化的世界性难题。 相似文献
6.
齐学东 《北京教育(高教版)》2022,(1)
近几年,新任教师队伍总体呈现出高学历、年轻化的良好态势,但也存在诸多问题,如教师的价值观念多元化、非师范类专业毕业生占比较多等。青年教师培养的难点在与他们教学理论不深、教学经验不足、科研水平不高等,所以,在青年教师培训中,如何根据他们的专业化发展需要提高培训的针对性,是青年教师培训"提质增效"的关键。学校在以下几个方面做了初步尝试,并取得了良好的效果。 相似文献
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高校新任教师的入职培训是其专业化发展过程中的一个必需的重要环节。目前，在我国高校新任教师的入职培训中存在着一些问题。根据教师专业化理论，针对现实中存在的问题，高校必须改变传统的新任教师入职培训观念，开发多种培训模式，充实入职培训的内容，建立入职培训和助教培训的一体化机制，建立科学有效的新任教师入职培训评价机制。 相似文献
8.
论新任教师的自我效能感及培养策略 总被引：1，自引：1，他引：0
郭清芬 《天津市教科院学报》2009,(4):74-76
良好的自我效能感对新任教师极为重要,它有助于新任教师的角色转变、提升其从业能力、帮助其形成协调的职业关系并且促进新任教师的专业化。针对新任教师所处职业生涯阶段的特性,从其自身和所处社会、组织环境两个维度提出培养新任教师自我效能感的一些具体措施,为其更好地培养学生、发展自我提供一个新的理解视角。 相似文献
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欧阳霞 《重庆职业技术学院学报》2006,15(4):10-12
新任教师培训是教师专业成长的一个重要阶段,日本在中小学新任教师培训方面实施得比较成功。结合我国实际情况,本文从培训的政策法规、培训目标、培训形式、培训内容、培训经费、培训的效果评价等方面比较分析了日本与我国的新任教师培训制度,为建立健全我国中小学新任教师培训制度提供了诸多有益的启示。 相似文献
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《职教论坛》2017,(18)
作为国家控制的高职教育类专业目前就业形势普遍差强人意,其关键问题在于专兼职教师队伍的成长生态有诸多羁绊。其外部困扰有三点:高职教育类专业专兼职教师共同体尚待形成,高职教育类专业专兼职教师课程体系有待改进,高职教育类专业专兼职教师岗薪给付机制尚待健全;其内部成长障碍则有两点:高职教育类专业专兼职教师成长中的职业使命感有待增强,高职教育类专业专兼职教师专业化成长动机出现"异化"。基于此,应该实施"两步走"轮岗战略:第一,实施"同教育层级"专兼职教师轮岗,第二,推行"异教育层级"专兼职教师换岗;其实现机制应包括提升外部服务高职教育类专业专兼职教师成长的能力和激发高职教育类专业专兼职教师的专业发展情结。 相似文献
12.
孔祥富 《世界职业技术教育》2007,(1):8-10
美国职教新任教师的专业发展计划为新教师提供了一个具有灵活性和有效性的培养机制，对于帮助新教师顺利转换角色，适应职业技术教育的教学实践，具有重要作用。本文借鉴美国职教新任教师的专业发展计划的特点，从我国职教教师队伍的现状出发，提出了着力搞好我国职教教师专业化建设的新举措。 相似文献
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新任教师阶段是决定一位教师日后专业发展成败的关键期，他的发展比其它教师生涯阶段面对的挑战更为艰难，挫折经历也相对要多。在从事教育活动的初期，新任教师的任教风格和进入状态的快慢，常与早期的生活史有关，而这些记忆脉络中的情境都与先前的个人经历是分不开的。在教育专业化日益强调的今天，为了使新上岗的教师尽快朝专业教师过渡、 相似文献
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从美国加州新任教师专业标准看我国新任教师专业标准的建设 总被引：2，自引：0，他引：2
教师专业化建设是世界各国努力的一个方向．我同为此已经建立了教师资格证书制度．形成了教师专业发展学校等新的培训模式。从高师院校的职前教育到以校为本的职后培训．我国教师专业化建设正在逐步深入。本试图从美国加利福尼亚州(以下简称加州)新任教师专业标准来分析我国教师的专业标准建设。 相似文献
15.
夏江东 《湖北成人教育学院学报》2013,19(1):6-7
教师新入职阶段是其专业生涯发展中的关键时期。这一时期,新任教师若缺乏恰当的指导与有效的调试,其专业社会化化发展将极易受阻。新任教师的专业社会化发展需要支持,需要一个系统的支持体系对新任教师的专业社会化发展进行指导、帮助和调试。 相似文献
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王丽珉 《北京教育(高教版)》2012,(8)
正创新培训模式,注重培训实效新职教师培训是促进教师专业发展和加快区域教师队伍建设的一项重要举措。教育部《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》要求"对所有新任教师进行岗前适应性培训,帮助新教师尽快适应教育教学工作"。《中国教育改革与发展规划纲要》指出:"努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。" 相似文献
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新任班主任的成长是西部农村教师专业发展中重要的组成部分,在西部农村教育的现实境遇中,面临着诸多问题.农村学校是新任班主任成长的主阵地,为其专业发展提供了现实途径,实行具有乡土特征的校本培养模式,跟班见习制与导师制相结合,构建协作式教师文化,提升自主发展能力. 相似文献
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新任教师入职适应期是教师专业发展的重要阶段，是决定教师未来专业发展方向与质量的关键期。基于教师专业学习的视角，对北京市3150名中小学新任教师问卷数据进行分析，探讨了新任教师专业学习的内容、方式与组织支持等议题。研究发现，新任教师专业学习的内容以专业技能和专业知识为主，尤为关注如何落实新课改和“双减”政策以促进学生发展。新任教师参与的学习类型及对其成长影响最大的学习方式主要为“听课与评课”“师徒结对”及“教研组研讨”;新任教师对聚焦日常实践的学习方式更为重视和期待。在学校制度情境中，学习共同体与组织支持对新任教师成长具有促进作用；新任教师学习的阻碍来自于工作忙碌、时间不足等制约。基于此，应加强新任教师专业学习的培训课程设计；探索优化新任教师专业学习方式；强化学校组织制度支持，加强教师校本研修，完善教师专业学习的支持体系。 相似文献