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恽昭世 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1988,(3)
本文运用系统科学方法阐述普通教育整体改革的涵义,并从理论和实践的结合上提出了运用整体性原理组织中小学教育体系整体改革实验的四条措施。文章认为学校教育整体水平的功能和属性不同于教育各部分功能属性的简单相加,而应将学校教育系统中各要素从纵向和横向两个方面组成有联系的整体,使各教育要素在相互联系中形成新的和谐的结构,从而发挥整体的教育作用,达到培养人的最佳效果。 相似文献
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培养大学生历史整体性思维，是当今时代的必然要求。从教学内容而言，首先可从历史纵向视角理解“四个选择”来培养学生的历史整体性思维；其次，可从历史横向视角理解“三个为什么”来培养学生的历史整体性思维。从教学方法而言，可通过运用“凝练主题，多元整合”和“凝练教学视域，构建知识体系”的方法培养大学生的历史整体性思维。 相似文献
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刘卫平 《湖南师范大学教育科学学报》1999,(6)
邓小平关于改革开放的创造性思维构想体现了以下整体性特色： 一是宏观高度的全局层次上的整体性, 表现在“一个中心, 两个基本点”的宏观战略格局;二是改革开放各个基本具体领域或方面层次的整体性,表现在经济体制改革、政治体制改革和科教文化领域的改革是相互联系、相互制约的有机整体; 三是围绕这些具体领域的改革目标而采取的方针与策略层次的整体性; 四是改革开放纵向发展过程的整体性, 表现在改革开放的“三步曲”是一个相互联系的有机整体。与此相联系, 邓小平在进行改革开放思维设计时, 特别强调要注意对改革开放的整体过程进行稳定有序的把握。无论是宏观领域方面的改革开放, 还是每个领域的具体改革开放, 或者改革开发纵向发展的步骤等等, 都是一个逐步深化、循序发展的有序化过程。这是保持社会改革开放稳定发展的重要基础。 相似文献
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柯青双 《新课程导学(上)》2024,(7):28-31
小学数学教材的编排具有整体性特征,常围绕主题整合数学概念、性质、公式、图表等教学内容,为学生系统呈现数学知识。教师着眼单元整体构建系统教学课堂,有利于学生对数学单元内容的整体认识、整体感悟与整体掌握。文章以北师大版数学五年级上册第四单元“多边形面积”为例,指出教师可以通过整体把握优化单元知识体系、分析学情笃定单元整体教学方向、整合教学内容促进学生思维发展、组织练习活动提升学生数学应用能力,希望为提高小学数学单元整体性教学质量提供参考。 相似文献
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实现学校教育现代化既要从顶层上整体设计与构建,也要在管理链的纵向上横向上做到突破与创新。从不同维度探讨学校治理效能提升,有利于基础较好的学校大范围改革实践,也能为基础薄弱学校改革发展提供可资参考、借鉴的思路与方法。 相似文献
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学校整体改革是一项复杂的系统工程,它必须以现代的科学方法作指导,要求广大的领导干部和教师不仅要转变、更新教育思想观念,而且在思维方法和工作方法上也要有较大的变革。 系统方法是运用系统观点来分析和综合事物的一种方法,是把对象作为多方面联系的动态整体来研究的思维方法。系统方法用于学校整体改革,就是要把学校看成一个系统,对构成系统的各个要素及其结构,进行比较全面的、系统的、有层次的分析,充分认识系统的整体性、相关性、有序性和动 相似文献
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小学数学创题，是数学教材的重要组成部分，是新知识的载体。因此，挖掘课本中例题教学的潜在因素，发挥其整体性、示范性等功能，是优化例题教学、搞好素质教育的重要途径。一、整体性。数学是系统性极强的学科，各部分知识联系紧密。因此，组织课堂教学必须从知识结构的整体出发，把各例题所体现的知识点连结为一个整体。其要点是：要把握例题的内容性质，弄清是起始性知识还是延伸性知识，是纵向发展性知识还是横向旧知的组合；要分析例题的知识结构，弄清与例题相关联的知识点是哪几个，各知识卢、之间又是怎样串联组合的；要充分挖掘例… 相似文献
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学校组织结构变革是适应教育高质量发展的必然选择，其本质是学校各主体和权力关系的调整，重点要理顺学校中党与政、行政与专业、教与学、家校社几对重要关系。在变革的具体路径上，一要确保党组织在学校集体决策中的中心地位，保证党对教育事业的全面领导；二要在部门设置上实现纵向精简与横向拓展，推进学校管理扁平化与专业化；三要推进组织功能整合与部门互联互通，满足人的学习和发展需求；四要构建多层次协商平台，为学校改革提供强大的支持系统。 相似文献
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进行思想政治教育载体整合,应当选择优化整合、集成整合,集群整合,创新整合的基本方式和横向整合、纵向整合、整体整合、要素整合的基本方法,这样才能提高载体整合的动能和效能. 相似文献
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我国公立大学内部领导决策系统存在摩擦冲突、贯彻执行系统各自为政、民主监督系统浮于表面形式、学术运行系统存在过度竞争等一系列“碎片化”问题,其制约公立大学内部的有效治理。整体性治理是我国公立大学内部治理的重要理念,它具备公共性、协调性和整合性特征。整体性治理强调整体大于部分之和,主张协商对话、价值整合;强调治理主体的主人翁精神和责任意识,既追求自身价值又最大限度地实现学校整体利益;强调大学内部学术权力与行政权力的良好互动、合作共赢,构建整体性制度体系;强调发挥技术革新优势,整合“用户”需求,建立信任关系。实现公立大学内部整体性治理要做到突出整体利益达致共同目标,形成“刚柔并济”的制度约束,整合信息资源打造交互平台。 相似文献
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李中伟 《教学月刊(小学版)》2002,(5)
“以学生为主体 ,教师为主导”是当今课堂教学改革的热点和重点。正确认识、妥善处理“主导”和“主体”的关系 ,是优化课堂教学的关键。目标明确、层次清晰、方法恰当、时机适宜、频率适度的“导” ,能有效发挥学生的主体作用 ,对提高课堂教学效率具有十分重要的作用。通过较长时间的教学实践和研究 ,我们认为 ,要优化学生学习反馈过程中的“导” ,必须把握好三“度”———广度、精度和深度。一、广度心理学研究告诉我们 ,在小学生的思维中 ,单向思维强于多向思维 ,纵向思维强于横向思维。因此 ,小学生在思考问题时 ,往往只注意问题的某一… 相似文献
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王永鉴 《新课程导学(上)》2023,(21):65-68
历史学科的教学应树立整体性的思维和视野,使学生深刻地把握局部与整体的关系,更好地从整体上把握人类历史发展的脉络和规律。概述历史整体性思维,提出基于整体性思维的高中历史教学路径,通过对教学资源的整合,对教学顺序的局部进行调整,达到提升知识逻辑性与联系性的目的,进而使得历史知识“形散神不散”,使历史教学更加科学、合理、有效。 相似文献
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校长要管理好一所学校,必须依靠学校全体教职员工。要充分发挥他们的积极性和创造性,校长必须做好“人”字文章。一、尊重人。尊重人的关键是校长尊重学校每个成员的人格和劳动成果。现实的校内人际交往中,管理者与被管理者之间既存在纵向的上下级关系,同时还存在横向的同事关系,这种纵横关系,又常常交织在一起,共同作用于学校工作的各个方面。有些问题看似纵向关系中的问题,根子很有可能出在横向关系上;也有些问题在纵向关系中一时难以解决,但很有可能在横向关系上能够化解。因此,校长在纵横关系中都要花大力气去尊重人,理解人… 相似文献
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《义务教育数学课程标准（2022年版）》特别强调数学课程的整体性与一致性,力求打通不同学段学习之间的关联。基于纵向求联进行数学教学,旨在以数学知识的内在逻辑联系为起点,用联系的观点为学生构建数学学习的基本思路,使学生在横向的数学知识积累上,纵向深化数学思维的发展。以“稍复杂的组合问题”的教学为例,通过对照、比较、抽象、提炼等方式,发展学生纵向求联的思维能力,促进其思维水平的提高,完善学生的认知结构,实现数学教学的整体性与一致性。 相似文献
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谢梅沁 《中国职业技术教育》2024,(11):25-32
深化职教高考改革,不仅要遵循国家高质量发展要求,还要满足经济社会对高素质技术技能人才的需求,更要回应广大人民群众对高层次教育的诉求。职教高考改革作为完善现代职业教育体系的重要一环,正逐渐成为高等职业教育招生特别是职业本科学校招生的主渠道。推进职教高考改革要正确处理好文化素质与职业技能、专业与科目、教学与考试、升学与就业四对关系。通过优化制度设计,扩大优质职业教育资源供给,构筑“横向融通、纵向贯通”人才培养“立交桥”,创新技能测试模式,形成发展职业教育合力等措施,推动职教高考改革。 相似文献
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杨清 《课程.教材.教法》2022,(5):11-17
优化普通高中课程结构,是落实普通高中课程方案、适应社会发展需求和破解实践困境的必然要求。五育融合视野下普通高中课程结构的优化必须以促进学生全面发展为根本目的,采用整体性思维,坚持适切性原则,关注课程与学生经验和社会发展的融合。具体而言,优化普通高中整体课程结构,既要在坚持合法合理的基础上彰显学校特色,又要基于学生的选择强调不同课程之间的逻辑关联,还要基于对学科本质的理解进行知识、方法与价值的整合。 相似文献