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高职院校校长的绩效考核可以分为两类：年度考核和阶段性考核。在确定高职院校校长绩效考核的内容时．应考虑以下几个方面：（1）基于结果绩效、行为绩效和素质绩效观．设计校长绩效考核内容：（2）个人绩效评价与学校绩效评价相结合;（3）高职院校人才培养工作评估指标可作为反映学校绩效的主要参考：（4）准确把握校长的关键履职行为;（5）引领学校服务地方经济．应作为考量校长绩效的重要内容：（6）校长的年度绩效应以学校年度管理目标的质量以及实现目标的程度为考核内容。 相似文献
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一、关于校长素质研究的一般情况 由于校长的素质直接关系到学校管理的的质量和效益,国内外学者和政府都十分重视对校长素质的研究和投入。 （一）四川社科院主持的《新时代校长素质研究》分别对教师、学生家长、中学生、校长、研究生五类人员进行抽样调查,统计结果表明:对校长的“威信”、“工作作风”、“知人善任”、“工作效率”、“知识更新”等方面的期望值比较高。 （二）日本对校长素质的要求 （1）要有研究精神,不断学习新知识;（2）要有度量,胸怀宽广,不拘小节;（3）要有领导能力,能坚持原则,禁忌八面玲珑;（4）要有使命感,对事业一往无前,坚韧不拔;（5）要有积 相似文献
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所谓SIDR（思得）是由S：Strategy（战略,包括Planning规划）;I：Implement（执行,实施）;D：De-tait（细节,涉及重要的技术手段）;R：Relation（关系）组成。是20世纪70年代英国学校的效能研究,它的目的是通过改善学校的管理方式, 相似文献
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蔡元培（1868年1月11日-1940年3月5目）,浙江绍兴山阴县（今绍兴县）人,革命家、教育家、政治家。中华民国首任教育总长,1916年至1927年任北京大学校长,革新北大,开“学术”与“自由”之风;1920年至1930年,蔡元培同时兼任中法大学校长。 相似文献
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同辈互助式校长培训（Peer－AssistedLeadership，简称PAL模式）模式是由美国旧金山远西实验室（FarWestLaboratory）的教学管理研究所（InstructionaIManagementProgram简称IMP）创设的。１９８０年以前，美国对校长的研究集中在校长如何提供良好的学习环境，之后人们认为校长 相似文献
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刘阳 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(11):150-152
一、国外专家学者对中小学校长素质提出的要求及分析日本对校长素质的要求：（1）要有研究精神，不断学习新知识。（2）要有度量，胸怀宽广，不拘小节。（3）要有领导能力，能坚持原则，禁忌八面玲珑。（4）要有使命感，对事业一往无前。坚韧不拔。（5）要有积极性和干劲。（6）对学生有深厚的爱，一视同仁地爱护每一个学生。（7）要有广阔的视野，眼光远大、富有理想。（8）身体健康，性格开朗，办事光明磊落。（9）谦虚、诚实，努力培养自己受人爱戴的品质。（10）要善于培养优秀接班人。 相似文献
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陈炜 《福建基础教育研究》2012,(1):22-23
团队管理是上世纪五十年代在西方出现的一种企业工作模式,这种模式因其灵活性大、效率高等优点,备受企业组织的推崇。当前在学校管理中特别强调团队的作用,因为有团队才有组织的力量,即有团队才有执行力。我国中小学的工会、处室、年段、教研组、集备组等就是常见的教师团队,此外,还有因其他任务而组建的团队。教师团队是由具有较高道德修养与掌握某一领域专门知识和技能的教师组成的优秀群体,与其他团队相比有其自身的独特性：（1）教师团队面对不同个性发展的学生发挥教育作用,具有自主能动性和创造性;（2）教师团队为了促进学生成长和学校发展的工作性质具有长效性;（3）教师团队教育价值在一定程度上是促进学生最大限度的发展,这让教师具有自我实现性。在我看来,校长管理教师团队有三大任务。 相似文献
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美国有学者指出,校长在发展学校文化的过程中应该扮演如下角色：历史学家（认识学校的历史、传统）、人类学侦探（分析、研究、界定当前文化的规范、价值观和信念）、幻想家（描绘学校未来）、行走的符号（通过自己的言行举止推行价值观）、陶工（塑造榜样、聘用认可学校核心价值观的员工）、诗人（用语言倡导价值观）、演员（在冲突中发挥自己的才能）、治疗师（治愈冲突带来的创伤）。[编者按] 相似文献
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赵平,1984年毕业于北京航空学院（今北京航空航天大学）自动控制专业,获工学硕士学位,留校任教后先后担任过北京航空航天大学自动控制系党总支副书记、校团委书记、学生工作部（处）部（处）长、党委常委;1992年至1993年在美国印地安那大学进修高等教育管理; 相似文献