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1.
林碧 《试题与研究：高中理科综合》2024,(7):49-51
随着教育改革的不断深入,在现代化教育体系下,我国中小学教师应当摒弃传统应试教育思维,向培养学生核心素养方向进行转变和改革。在高中阶段,地理是教育体系中极为重要的一部分,试题也是对学生地理综合知识基本应用能力的考验,情境类原创试题是对试题的再创新和改革。因此,高中地理教师应当基于核心素养设计情境类原创试题,从而提高试题的质量。 相似文献
2.
新高考背景下生物情境材料类试题比重明显增加,试题命制过程中对情境材料的依赖性增强,选择合适的情境材料在试题命制过程中起着重要的作用。从生活、学习和实践情境,科学实验和探究情境,生命科学史情境3类情境材料例析原创试题的命制。 相似文献
3.
《课程.教材.教法》2016,(6):26-32
知识的情境性是指知识的习得和运用需要情境的支撑,同时又受情境的影响与制约的特性。知识的情境性要求教育过程中应充分认识和发挥情境在促进知识运用和迁移上的作用,设计情境化课程。情境化课程以情境化的学与教为核心理念,以知识实践运用为目标,以实际问题情境为载体,以教师作为课程的创生者。教师在课堂知识教学中,可根据设计过程和呈现时借助的手段的差异,为学生呈现符号类、模拟社会生活场景类、操作类和基于技术支持类四种不同的情境课程,同时应处理好情境与学生已有知识和经验脱节、"过度情境化"等问题。 相似文献
4.
根据课程标准和高考评价体系,提出指向化学学科核心素养发展的原创试题命制流程。重点阐释通过明确试题功能确定考查目标;加强情境设计并注意情境的真实性、典型性、适切性、权威性、时代性;强化命题规范聚焦关键能力考查。以物质转化及应用类试题为例,利用辉钼矿制备多钼酸铵为情境素材,设计两道风格迥异的原创试题,阐释命题应源于真实情境、服务选才,有利于引导中学教学实际;注重知识间的关联,发展学生的化学学科核心素养。同时将命题视角引入教学实际,提出在帮助学生从类-价二维进阶到热力学动力学、单一转化进阶到协同转化、物质转化向物质能量协同转化、结构决定性质的视角认识物质转化等四个方面下功夫。 相似文献
5.
学术情境试题在近年的生物学高考试题中频繁出现。以一道原创学术情境试题为例,从试题目标确立、情境创设、问题设置、答案编写及测试反馈等方面进行深度解读,以期对试题命制提供借鉴。 相似文献
6.
情境化试题是测评学生学科核心素养的重要工具,命制物理情境化试题时一般具有考点情境化、情境素材化、素材模型化、模型问题化的四个过程,情境素材与问题设计间存在着多种匹配模式。本文主要探讨这些模式,并揭示情境化试题命制时应该具备教、学、评一致性原则。 相似文献
7.
化学情景试题的设计以及在课堂中的应用旨在提升学生的学科核心素养高，化学情景试题将高中阶段的化学知识体系、化学实验技术、化学在生活中的实际应用联系在一起，考验学生对知识的掌握和应用的能力.文章据此分析了在化学课堂教学中设计化学情境性教学环节，推广化学情境性试题的使用，重点改善高中教学现状，提升学生知识应用和自主思考的能力. 相似文献
8.
高考地理试题利用真实的生活、生产、学术研究素材创设试题情境,以考查学生的知识掌握、必备品格和关键能力已成为常态。分析地理试题情境设计的特点和新高考试题情景价值取向,并由此明确地理课堂情境教学的特点,提出情境教学的实施途径。 相似文献
9.
对高考语文情境化试题设计的认知较多局限于社会生活情境和个人体验情境,对学科认知情境试题设计实践缺乏深入研究。学科认知情境关联语文学科本体,涵摄语文学科必备知识、关键能力及语文学科核心素养,其在高考语文试题设计中的具体实践主要体现在试题背景材料或任务中,呈现出三重面貌,可区分为纯粹学科认知情境试题和综合性学科认知情境试题,并在任务设计中指向语文学科必备知识、关键能力或核心素养考查。进一步优化学科认知情境在高考语文试题设计中的运用,能够强化语文学科基础地位,发挥引导教学功能,促进学生语文学科核心素养形成。 相似文献
10.
原创试题以学生关注的社会热点为背景创设实验情境,引导学生基于情境提出问题,并通过设计探究实验解决问题.在教学实践中,与传统复习课堂相比,真实科学情境新颖而有挑战.利用原创试题开展探究实验专题复习,既能够帮助学生提高实验复习效率,又有利于激发其学习兴趣. 相似文献
11.
基于现实情境,指向生物学学科核心素养评价,命制一道基因工程试题。从考查目标出发,经过素材的筛选与整合、情境的创设、问题的设置和试题的打磨等环节,阐述利用文献素材命制原创试题的过程。 相似文献
12.
李川长 《中学化学教学参考》2020,(4):73-73
2019年全国Ⅰ卷理综化学试题13个题目均以情境素材引入试题,给学生营造实际情境考查学生应用知识解决实际问题的能力,测试学生的学科素养。一、高考试题情境素材的类型分析我们将素材涉及的具体情境素材分为传统文化类、社会生活类、科学技术类、工农业生产类、知识运用类、实践生产类(见表1)。 相似文献
13.
本文以《义务教育数学课程标准(2022年版)》对试题情境的相关要求为写作动机,选择了2022年部分情境类中考试题,从古代发明、文学艺术、社会经济、职业决策四种不同的情境创设角度对试题的立意、背景、内容展开评析,旨在凝练出新课标下情境类试题的设计范式及育人价值. 相似文献
14.
许冬保 《中学物理教学参考》2024,(1):58-62
统计分析2023年高考理综卷物理情境化试题,发现新课标卷全面考查了两类情境的六小类内容,这些情境化试题(问题)源于自然现象、生活生产、科技发展、科学探究等真实材料,能有效考查学生的综合能力及物理学科核心素养。为落实教考衔接,对以“机械能及其守恒定律”为主题的教材情境化问题进行了分析。 相似文献
15.
情境化试题越来越多地出现在语文学业评价考试中。如何命制情境化试题,使其发挥应有的功能,需要不断探讨。依据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》,语文学业水平评价试题的情境要围绕学生个人体验、社会生活和学科认知三个维度设计;情境化设计要凸显语文学科特征,以“语境”作为“情境”设计的核心,不仅提供社会生活、学习生活等背景,也要规定语言运用的条件或限制,让试题切实为考查学生运用语文解决现实生活中的具体问题服务。 相似文献
16.
许娉婷 《中国小学语文教学论坛》2024,(7):71-74
目前,许多一线教师对“情境”的认识仍然局限于较容易理解的社会生活情境和个人体验情境,对学科认知情境还缺乏深入认知,所以不能精准地围绕课程、单元、文本、学生确立教学目标、设计学科认知情境任务。但伴随新课程、新课标、新教材而来的全国新高考语文试卷在情境化试题设计上有诸多开创性举措,其中的学科认知情境试题,往往被看作内含语文学科必备知识、关键能力及核心素养探究与运用过程的综合性试题。[1]文章着重探讨在随文写作学科认知情境试题的启示下,随文写作情境的任务设计、问题设计或测评题的创设,从而促进教学评一致。 相似文献
17.
初中科学课程是一门与社会、生活、科学技术密切相关的学科。近年来,科学学科的命题不再过分追求知识的系统性和严密性,不再简单停留在知识的再现和记忆上,而是通过文字、表格和画面等元素赋予试题具体的情境。创设良好的试题情境是科学命题的重要技术。本文细分出创设科学试题情境的八种方法,结合典型的原创和改编例题加以详细的分析说明,阐述每一种方法的特有作用和效果,为科学教师们自行编制题目提供参考。 相似文献
18.
试题的命制包括目标、情境和任务设计三要素.情境是试题的土壤和载体,是科学知识与实际生活的联结点,其隐含的问题是体现试题立意、进行任务设计的原料.文中从情境特征、情境与问题整合、情境设问三个方面,阐述了初中物理情境性试题的开发. 相似文献
19.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
小学科学情境性试题教学是一种意在提高学生学习的积极性和主动性,调动学生学习兴趣的教学方法。在实践中,结合小学科学情境性试题教学的情景性、知识性以及应用性的特点,提高学生对试题的理解和把握能力。教师要严格把控评价内容的设置,问题情境的设置,要坚持以生活实践为导向,重视问题情境与学生认知的联系,进而提高小学科学情境性试题教学的质量。 相似文献
20.
陈岭 《中小学作文教学(小学版)》2011,(21)
初中科学课程是一门与社会、生活、科学技术密切相关的学科。近年来,科学学科的命题不再过分追求知识的系统性和严密性,不再简单停留在知识的再现和记忆上,而是通过文字、表格和画面等元素赋予试题具体的情境。创设良好的试题情境是科学命题的重要技术。本文细分出创设科学试题情境的八种方法,结合典型的原创和改编例题加以详细的分析说明,阐述每一种方法的特有作用和效果,为科学教师们自行编制题目提供参考。 相似文献