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林红 《中国职业技术教育》2002,(24):31-31
阿基米德有句名言:"给我一个支点,我就能把地球撬起来."这形象地说明了"点"的巨大作用.在教育学生的过程中,也常常会碰到抓"点"的问题,如果班主任把作用点选对了,那么对学生的教育就会收到事半功倍的效果. 相似文献
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刘海春 《北京教育(高教版)》2002,(2):33-33
"老师,我也想制造一种新机器……"下课铃声响了,同学们似乎没有听到,他们仍然沉浸在热烈的探讨、研究氛围中.看到同学们高昂的情绪、兴奋的表情,我深有感触:激发学生好奇心,对调动学生积极性是多么重要啊!学生对所学知识有了好奇心,就会产生强大的内驱力,自觉地追根寻源、积极探索. 相似文献
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这是一个教育演示:一位老师拿出一个广口瓶,放入若干鸡蛋大小的鹅卵石,直到高出瓶口为止,然后问学生:"瓶子满了吗?"学生答道:"满了."接着,教师往瓶里装碎石,摇了摇,又问:"现在满了吗?"有学生答道:"可能还没有."随后,教师又拿出沙子往里装,使劲拍了拍,又问:"现在满了吗?"学生们大声应道:"没满!"最后,老师拿出一壶水往里倒,直到水面与瓶口齐平.他望着学生:"这个现象说明了什么?"结论当然不止一个.老师最后说:"我想告诉你们的是,如果不先把大石块放进瓶子里,也许你就永远也没有机会把它们放进去了." 相似文献
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郭颖颖 《作文世界(高中新语文伴侣)》2007,(7)
"颖颖,咱家的秦椒放哪里了?"妈妈问我.什么呀!"秦椒"是土语,我不喜欢说,"辣椒"才是正宗的.我心里想,随口答了句:"不知道." "秦椒"是辣椒的别名,在我们许昌,人们把辣椒说成是秦椒.这个名字不知从哪年前就有了,我姥姥就从不说辣椒,只说秦椒.我想,它一定有着悠久的历史,说不定还是一门学问呢! 相似文献
6.
李小静 《中小学心理健康教育》2017,(13):68-69
苏霍姆林斯基曾说:"母亲的幸福要靠孩子去创造."那么,我想教师的幸福就是由学生来创造的.
"秘密花园"这一做法的思路来源于对一些问题学生的教育尝试.一次上完课,我把一名玩世不恭、自暴自弃的问题学生叫到办公室,把自己已经写好的"合同"拿给他看,问他愿不愿意与老师一起履行一项"合同"条款.他认真地看完,点点头,脸色稍稍泛红,大概是没想到老师竟会如此特别地对待自己吧. 所谓"合同",其实就是我对他的评价,对他近来表现的肯定,以及今后的希望,而且附上了"老师一定尽自己最大努力帮助你"几个字.他临走时,我随口说了句"这是你和老师之间的秘密哦!" 相似文献
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孙璐 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(7)
第一单元
第一单元安排的是以"亲近文学"为主题的课文.通过不同国家、不同风格、不同体裁的五篇文章,通过多姿多彩的内容把学生引入文学之门.不论是美的画卷,还是美的情感;不论是美的形象,还是美的语言.都让学生从巾体会到文学的丰富多彩,激发学生对语文学习的兴趣,促进他们自己去探究和发现.苏霍姆林斯基曾经说过:"真止的教育在于能让学生实行自我教育."本单元涉及文体有散文、诗歌、小说等. 相似文献
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张精云 《中小学实验与装备》2002,12(3):21-22
在自然教学过程中要把大量的时间留给学生去观察、去实验,来获取更多的材料.经过收集、整理材料进行思维加工,由学生自行得出结论,这样才能发展学生的思维能力. 1 设置悬念,调动学生好奇心 小学生的好奇心只停留在好玩、好奇的水平上,老师的任务就是要促使学生把好奇心发展下去,引导学生发现事物的不同寻常的现象,揭示事物发展的规律.如:教学<沉浮的秘密>一课导入时,我让学生把石头、木块、泡沫块放入水中观察现象,然后问:"什么样的物体会沉?什么样的物体会浮?"学生答:"重的物体沉,轻的物体浮."我拿出一大块泡沫和一个小铁钉放到天平上称,泡沫块重,铁钉轻.让学生放入水中,看到泡沫浮、铁钉沉.学生自己把刚得出的结论否定了,由此设下悬念:到底什么样的物体沉?什么样的物体浮呢?这样就把学生内在兴趣充分调动起来了,他们急于想知道问题的答案,便主动设计起实验进行研究,也就是进入了新课学习.因此,调动学生好奇心不仅能集中学生的注意力,而且能促使学生产生一种发自内心要学习的动力. 相似文献
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一、引言 我们知道汉语是典型的严格受到语序限制的孤立语.例如:"我想你."和"你想我."从语义上表达的是两个完全不同的命题.但是往往我们也会遇见一些特定的例子超越了语序的限制,导致主宾可以调换位置情况的出现(例5除外).请看下面的A,B两组句子: 相似文献
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<新课程标准>提出"学生是学习和发展的主体.……爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式."这就要求我们在教育教学中要"以人为本",把学生看成是一个发展中的人. 相似文献
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《勾践灭吴》是一篇优美的历史散文,更是一篇精彩的历史小说,因为,这篇文章不仅有曲折的故事情节,更有鲜明生动的人物形象。勾践的形象很丰满,也很伟大。把许多好的词语用在他的身上都不为过,诸如败而不馁,能屈能伸,忍辱负重;胸襟开阔,求贤若渴,知人善任;善于团结国人,赢得民心等,但是,我觉得勾践形象的本质属性还是一个政治家,一个古代伟大的政治家。那么,他的伟大之处表现在哪里呢?首先,他处变不惊。越国溃败,勾践退守会稽山上,国家形势危急。此时,他探求贤才,与文种执手相谋,特别是一个传神动词“执”,写出了他解除国难时,冷静得如同处理… 相似文献
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[教学设想]
《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》是七年级下册第五单元的两篇课文,属于状物散文.状物散文中的"物",是"我"传情达意的凭借."物"与"我"之间有三种不同的关系:"物""我"合一;"物""我"之间隔阂、误解、矛盾甚至争斗;"物""我"分离,"物"仅给予"我"启示和感悟.这两篇课文仅揭示了两种关系,为使学生掌握状物... 相似文献
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"她"为什么是"笑了" 总被引：1，自引：0，他引：1
先抄<祝福>中原文:
……微雪点点的下来了.
"我问你:你那时怎么后来竟依了呢?"
"我么?……"
"你呀.我想:这总是你自己愿意了,不
然……."
"阿阿,你不知道他力气多么大呀."
"我不信.我不信你这么大的力气,真会拗他不过.你后来一定是自己肯了,倒推说他力气大." 相似文献
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数学家华罗庚曾经说过:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学."这是对数学与生活的精彩描述.数学课程标准明确指出:"数学教学要紧密联系学生的生活情境,从学生的生活经验和已有知识出发,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系.""数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的.""数学源于生活,又用于生活."所以,作为一名小学数学教师应抓住生活这一丰富多彩的大课堂展开教学,让数学问题贴近学生的生活,从而达到生活问题数学化,数学问题生活化,让学生在实际生活应用中切身体验数学的魅力,感受到数学知识就在身边,从而激发学生对数学的好奇心和求知欲,调动学生学习数学的兴趣.因此,强化数学教学的生活化,对于促进学生整体素质发展具有非常重要的意义. 相似文献
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"顾老师,笨牛分到你班了,想争全优没门了,等瞧好戏吧. "笨牛"的名字叫牛亮亮,因为学习成绩特差,人送绰号"笨牛",哪个班主任接纳的前提条件都是不算学生数.我心想:"没有教不好的学生,只有不会教的老师."为了帮助牛亮亮克服自卑感,提高学习兴趣,开学第一天上课,我在班级宣布:"从今天起,牛亮亮同学和大家一样是我们班的一分子."我自以为"开明"的作法在牛亮亮身上没有取得明显成效.为此,我只得牺牲许多休息时间,帮助这孩子补差,但是他并不领情.放学后,我提出要他留下来补习功课,开始他勉强答应,时间长了就左右推托,以致不辞而别.再后来我让同学看着他,他还是借故溜了,作业根本不做.最可气的是年级考核,他考了个年级倒数第一.我开始后悔要了这个后进生,觉得这孩子不可救药.冷静下来又一想:"会不会是我的方法有问题?假如是我的孩子,我该怎么教?" 相似文献
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某小学一位班主任组织了一次主题班会,让学生谈谈"自己最希望做的是什么",没想到一位同学说的是:"老师,我最想犯错误."这句话引起了全班同学的哄笑,却引起了这位班主任的深思:为什么这个孩子想犯错误呢?难道他是非不分?还是心理上有毛病?这位平时不显眼的学生,怎么竟表达了这样的一个愿望呢?此时,这位班主任没有批评这位学生,而是制止了大家的哄笑,随即把话题转向其他方面.为了弄清学生的真实想法,这位班主任抽空找他谈心.起初他怎么也不肯说,经过老师的耐心启发和诱导,才吐露真言.他说,想犯错误为的是让老师狠狠地批评一顿,并由此引发班主任的关注,使班上做什么事都有他的份.这一貌似"扭曲"的愿望,给班主任工作敲响了一记警钟. 相似文献
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兴趣是最好的老师.现代心理学之父皮亚杰说过:"所有智力方面的工作都依赖于兴趣."可见,只有激发学生学习英语的热情,调动他们学习的积极性,才能使英语学习从"要我学"为"我要学". 相似文献
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一位软件公司的老总在接受一个大学生面试时,拿出了一个魔方说:"请你把它弄成六面六种颜色.你看着,我来示范一遍."不一会儿,魔方就呈现出六面六种颜色."看到了吧,你也来一遍."看到大学生面露难色,这位老总说:"你可以拿回去考虑,我可以等到周五."大学生走后,站在一旁的朋友问这位老总:"这对你选拔人才有什么帮助吗?"这位老总自信地说:"我可以据此为他们安排合适的职务. 相似文献