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依据教育部新制定的《大学英语课程教学要求》,大学英语教学中把培养学生自主学习英语的能力作为英语教学的主要目标之一。基于计算机的语言学习在外语教学中已经成为一种新的趋势。在全新的教学环境中,培养学生自主学习英语的能力还有助于学生的自我责任和自我决断能力的提高,进而促进其他学科的教与学。本文旨在研究如何培养英语自主学习能力的途径和策略,建立真正意义上的以学生为中心的教学方法,提高教学质量,以适应我国社会发展和国际交流的需要。 相似文献
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在大学英语教学理念中导入素质教育,体现了《大学英语课程教学要求》中"培养学生英语综合应用能力、增强其自主学习意识、提高综合文化素养"的指导思想。以学生为中心开展教学,在充分利用信息时代丰富的资讯、完善和充实大学英语授课内容的同时,培养学生自主学习意识和能力,是在大学英语教学中实现素质教育的有效途径。 相似文献
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词汇是大学英语教学的重点,也是各项考试考察的重点。教材对于词汇教学设计安排合理与否很大程度上决定了大学英语课堂在有限时间内帮助学生提高运用英语知识能力的程度。因此,高质量的教材尤其是词汇教学的合理安排是各个高校选择教材的一个重要标准。本文着重运用对照法,结合我国大学英语的教学实际,对当前较为通用的第三版《大学英语精读》、《新视野大学英语》第一版和第二版以及《体验英语》教材做出词汇方面的评估。 相似文献
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随着教育部大学英语教学改革地不断深入,学生的网络自主学习被广泛地关注,但是网络学习效果评估中存在的一些问题仍然在一定程度上阻碍了英语自主学习能力的培养。本文首先探讨了大学英语网络自主学习的内涵,描述了大学英语网络自主学习的现状。其次,构建了基于CIRO的大学英语网络自主学习效果评估模式。最后,根据该评估模式,描述了其在我校实施的基本情况。 相似文献
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基于CJRO的网络自主学习效果评估模式研究 总被引：2，自引：0，他引：2
随着教育部大学英语教学改革地不断深入,学生的网络自主学习被广泛地关注,但是网络学习效果评估中存在的一些问题仍然在一定程度上阻碍了英语自主学习能力的培养.本文首先探讨了大学英语网络自主学习的内涵,描述了大学英语网络自主学习的现状.其次,构建了基于CIRO的大学英语网络自主学习效果评估模式.最后,根据该评估模式,描述了其在我校实施的基本情况. 相似文献
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形成性评估是大学英语自主学习模式重要的组成部分。针对目前学生的学习习惯和学习现状,大学英语自主学习中形成性评估应着重于学生自我评估和学生间的相互评估两个方面,可以采取设立学生英语能力自评表和互评表,建立学生学习档案和设立学生学习工作组等方式。 相似文献
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自《大学英语课程教学要求（试行）》颁布以来,国内众多高校在构建学生自主学习模式等方面进行了一系列的改革探索。在新的时代要求下,自主学习的能力培养变得越来越重要。但是开放式个性化英语教学模式中大学英语学习者自主学习也面临一定的困境,就现阶段大学英语自主学习存在的一些问题进行了分析,并就大学阶段如何培养和提高我国大学生英语学习的自主性提出了几点对策。 相似文献
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培养学生自主学习英语口语的能力是大学英语口语教学的终极目标,学生是否具备英语口语自主学习能力决定着英语口语教学的可持续发展。本文详细阐述了借助网络多媒体技术的优势来提高英语口语自主学习效率的全新模式,旨在帮助学生提高英语口语学习兴趣,提高英语交际能力。 相似文献
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以建构主义理论为基础,探讨网络环境下大学英语自主学习模式。大学英语网络自主学习,就是利用网络平台,以学生为主体,以教师为监督和指导,使学生的学习目标、学习计划和学习进度进行有效地自主安排,从而培养学生自主学习能力,最终教师对学生的学习效果进行有效评估。 相似文献
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以自主学习理论为基础．通过对高职院校大学英语自主学习现状的研究。提出了五点培养学生英语自主学习能力的策略,对提高高职院校大学生的英语自主学习能力,从而提高大学英语教学效率有积极意义。 相似文献
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《英语课程标准》明确指出：“英语课程的总体目标是培养学生语言综合运用能力,而学习和交际策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。”因此,英语教学的重点应放在培养学生运用英语的能力上。在教学中,教师要积极创设学习和运用英语的环境,充分词动学生多种感官,激发学生学习英语的兴趣和热情,培养和发展学生的思维能力以及分析问题的能力,从而不断提高学生英语交际的能力、 相似文献
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培养学生的自主学习能力是大学英语教学目标之一,而元认知策略的运用是提高学生英语自主学习能力的关键。本文通过对元认知策略和自主学习的论述,时学生英语自主学习状况和元认知策略运用现状的调查分析,全面阐释在大学英语教学中运用元认知策略培养学生自主学习能力的意义与途径 相似文献
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通过对高等教育出版社研发的《大学英语听说学习系统》的研究与实践,分析了该系统在培养学生自主学习、提高语言综合运用能力、切实加强听说能力训练方面的优越性。 相似文献
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任务型教学模式是一种以学生为中心的教学途径,它有利于全面培养学生的综合语言运用能力。在大学英语教学中运用任务教学既可以培养学生掌握英语的能力,又能培养学生自主学习的能力,是落实《大学英语课教学要求》的有效途径之一。 相似文献
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大学英语网络自主学习形成性评估与教师角色探析 总被引：1，自引：0，他引：1
大学英语教学改革的核心是构建以学生为中心的大学英语网络自主学习模式,培养学生的自学能力。形成性评估能有效地监控、管理和评估学生的自主学习过程,教师在评估中扮演着重要角色。 相似文献
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基于独立学院学生英语学习现状,通过分析自主学习的概念和内涵,从学习动机、学习策略和自我监控三大方面提出了独立学院大学英语自主学习能力的培养方法,并在教学中进行实验研究。结果表明:这些方法能切实提高学生英语水平和培养学生自主学习的能力。 相似文献
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《大学英语教学大纲》中规定:大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听、说、写、译能力。由此我们可以清楚地看出阅读能力是英语学习的重中之重。因此,大学英语阅读策略与技能的培养显得尤为重要,应引起英语教师的高度重视。 相似文献
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以学科内容为依托的语言教学法强调在有意义的环境中学习语言,不仅有利于培养学生语言使用能力,还能促进其学科知识水平和自主学习能力的提升。网络自主学习驱动的大学英语依托式教学法充分利用开放灵活的网络环境,能最大限度地激发学生学习兴趣,拓宽视野,在培养学生语言应用能力的同时提高其自主学习的能力。 相似文献