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李江源 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(5)
放学回家,儿子很委屈地对我说:“爸爸,明天我们班的小朋友要去登香山,但老师不让我去,只因我上课与同学说话。可是,我觉得,老师没有权力不让我去,去香山是我的权利。”我陡然发现,在这小小人的心里依稀有一种天大地大的东西。虽然10岁的他未必知道“人权”是什么概念。而长久以来,许多为人师表者,恰恰忽视了这稚嫩坚决的生命意志。新时期的中国教育在面向现代化、面向世界、面向未来时,却忽视 相似文献
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同学们学习了《蒲公英》课文后,知道了两株蒲公英种子因为经不起诱惑,最后干死了。这次有一株蒲公英种子,他去远处旅行了。可旅行中他却产生了忏悔,究竟为什么呢？让我们一起去看看吧！ 相似文献
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去年11月学校组织秋游,真把我乐坏了,因为我挖到了一个"大胖子"——山芋。这次秋游我们是去"五里行知"实践基地体验干农活:挖山芋。当来到"五里行知"实践基地的操场上,听完了老师说的要求以后,我们便像潮水一般"涌"进了山芋田。哇,山芋田里真美啊!瞧,那绿油油的山芋叶多像一只 相似文献
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梁孟莉 《雅安职业技术学院学报》2009,(3):52-53
我曾听许多学生反映：喜欢历史,但不喜欢上历史课。不少学生认为历史学习就是听老师讲,到了考试时就按老师的要求认认真真地去“领会（背）”、“掌握（记）”,然后在考试中完成一份似懂非懂的“枯燥”任务。而另一方面,作为老师的我们又常常这样感叹：怎么这些学生这么笨,学来学去,还是人不了门,连最基本的历史常识都没有,答题答得一团糟……那是不是真的是学生很笨呢？在经过我们仔细分析,不断反省后,答案是否定的。 相似文献
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同学们,如果老师和你们同写一篇作文,你们有兴趣吗?我想,肯定有不少同学要窃喜、欢呼,兴奋不已了,老师也要写作文喽!好,下面就请同学们来一睹老师和学生同题作文的精彩吧。我们先来看题目:请阅读汪国真的一首诗《宽容》:宽容与刻薄相比,我选择宽容。因为宽容失去的只是过去,刻薄失去的却是将来。一个不懂宽容的人,将失去别人的尊重,一个一味地宽容的人,将失去自己的尊严。对待别人的宽容,我们应该知道自惭;我们宽容地对待别人,应该知道自律。宽容者让别人愉悦,自己也快乐;刻薄者让别人痛苦,自己也难受。如果别人已不宽容,就不要去使劲儿乞求… 相似文献
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李珺 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(5)
在21世纪“人人学有用的数学”观念的感召下,作为数学教师,我们怎样去面对数学——这个充满挑战的学科,我们怎样去看待学生——这些未来的世纪之才,我们怎么样去对待课堂——老师生命价值所在地,这些确实是值得我们去思考的问题。在使用新教材的过程中,我体验着这一切,并且用心去创造,在思考与反思中,不断加深理解和认识,改进和完善教学方法。一、对数学的重新认识及思考一提起数学,大家马上想到“题”,学生学数学只要做题就行了。在引导学生走进数学中,我逐步体会到,数学不只是“数字符号”,它有更丰富的内涵,它与人的生活息息相关。1、数学来源于生活数学是生活中的一分子,离开了生活的数 相似文献
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朱成喜 《玉溪师范学院学报》1989,(4)
思维的定势,就是人们按一种固定了的思路去解决问题、思考问题。有一个拍成电视剧的故事,一个学生去读书,第一天老师教一,写一横,第二天老师教二,写两横,第三天老师教三,写三横,第四天学生就不去上课了,家长问他为什么不上学?他说老师教的我都学会了,家长叫他写一万,他写了一万横,从早写到晚还没有写完。这个小学生写一万,从早到晚还没有写完的原因,就是老师在前三天的教学中在学生的头脑中形成了固定的模式的思路。但是从某种意义来讲,辨证地来看问题,这个小学生的这种思路也不全是消极的方面, 相似文献
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目前,国内外学者均认为,应根据人体在运动训练影响下,体内物质代谢和能量代谢的规律去安排和修改游泳的训练计划,美国E·麦格利斯科等通过大量的实验后指出,发展运动员的无氧耐力,应以血乳酸12mM/L作为最低训练强度,然而对于我院体育系的游泳运动员,应怎样进行训练,才能在正常的学习和一般膳食条件下提高运动成绩呢?为了达此目的,我们根据体育学院的特点,制定一种适合体育系实际的训练方法,并以某些生化指标加以评定,从而找出一种以较少的训练次数,较短的时间而又能出较好成绩的训练方法。 相似文献