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听到某校的管理“经验”：领导检查教学，发现课上有学生睡觉，遂提出在教室后面设置“观察席”，让爱睡觉的学生坐到那儿去。我听了很不理解。这种做法不尊重学生人格，而且不顾学生的健康，这么落后的做法，怎么敢当经验介绍呢? 相似文献
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我们班有个较认真的学生，他在《假如我会克隆》的作文中写道：“我想：‘假如我会克隆，我一定要克隆出许许多多的人体器官，让器官有病的人都换上好的器官。”’我在批改作文时，将“我想”后面的冒号改为逗号，并去掉引号。没想到，作文本发回去后，这个学生找到我说：“老师，课文里‘想’字后面就是用冒号、引号的。”我说：“你说的情况确实存在，但是，你是否发现课文里有在‘想’后面用逗号的，有在‘想’字后面用句号的，也有在‘想’字后面用冒号的？”他不解地问我：“那‘想’字后面到底该用什么标点符号呢？”我对他说：“这不能一概而论，要看具体的语境。” 相似文献
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朱文 《新语文学习(小学作文)》2003,(18)
两张废纸在一次全校大会上,校长批评同学们乱丢废纸:“假如这个同学扔一张,那个同学扔一张,那么这个校园将会有多少张废纸?”下面有一个学生大声说:“两张!”睡觉老师:“你认识到了上课睡觉的缺点吗?”学生:“认识到了。没有在床上舒服。”大耳蚊在一堂生物课上,老师在介绍著名的生物学家“达尔文”。这时教室中有一个同学在睡觉,老师看到后十分生气地把这个学生叫了起来,并且问他“达尔文”是什么人。这位同学还在刚才的睡梦中没有清醒过来,只见他不假思索地说:“‘大耳蚊’?这不是一只蚊子吗?”紧接着他又意识到这是一节生物课,遂又在后面… 相似文献
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张荣生 《中学语文(读写新空间)》1988,(7)
有一次,我以“嗟来之食”的典故为材料,让学生写作文,结果出现了两类截然不同的文章。一类主张“不能食嗟来之食”,一类主张“要食嗟来之食”。前者约占80％,以《人生一世,骨气不能无》(后面简称《人》文)为代表;后者约占20％,以《要食嗟来之食》(后面简称《要》文)为代表。《人》文以传统的理解方法,歌颂了高尚的气节和情操,批判了丧失气节,丢弃人格的做法和败类。《要》文在肯定了“这个齐国人的气节是值得称赞的”之后说:“但我认为他的这种做法不尽妥当。用发展的眼光来看,嗟来之食还是要吃的”。(详见原文)。 相似文献
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张松玲 《中学政治教学参考》2011,(3):4-4
【案例】一天,有学生提出调整位置,我希望通过学生内部协调来完成。所以,我在班会课上询问了一下：“有同学长期坐在后面,现在想稍微调整一下,谁能帮助他？”“老师,我坐后面去。”一位学生主动提出来。 相似文献
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快刀青衣 《华夏少年(简快作文 )》2006,(7):39-41
我有一个可爱的龙凤胎哥哥。
刚刚放学，就听到楼下有人喊着我的名字，像北方狼嚎，又似泣血告自，“安安，你下来，我有话对你说。”我后面坐的罗了用怪声怪气的语调喊着：“安红，俺想你，俺想你想得想睡觉。”我白了他一眼，然后跑了下去。 相似文献
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一、生本教育是发动学生学习的教育
哪个老师敢说“我的课堂没有学生睡觉”？
几个月前,我刚到这所学校工作,令我感到头痛的是：学困生太多,很多学生厌学或者根本不学．一个班如果只有小四个学生上课睡觉,我就非常欣慰了．有一次全校教师进行校本培训,我说：“哪个老师敢说‘我的课堂没有学生睡觉’？”我望着大家,许多老师低下了头．突然,一位老师小声说：“我可以!”全场哄堂大笑,原来他是体育老师． 相似文献
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老师:“克劳德,昨天考试你抄莫德的答案了,是不是?”克劳德:“是的,可你是怎么发现的?”老师:“克劳德第十题的答案是‘我不知道’,而你的答案是‘我也不知道’。”缺点老师问一个打瞌睡的学生:“你认识到上课睡觉的缺点了吗?”“认识到了。”“你是怎么认识的?”“伏桌上睡不如床上睡舒服。”学后面的孩子:“爸爸,学英语难吗?”爸爸:“开始当然很难,但学到后面就容易了。”孩子:“那我就学后面的吧!”换铅笔小妹妹对哥哥说:“哥哥,咱俩把铅笔换换吧。”“为什么”“我那支铅笔不行啊,总是写出许多错别字。”关系一个新生去学校报到。老师:… 相似文献
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李志宏 《创新作文(初中版)》2011,(5):36-36
对于上课睡觉的学生,老师们历来深恶痛绝,但也应对有招,请看他们的“绝招”——政治老师：对于“特困生”,我们应该给予“重点扶助”,请大家一起叫醒他。（天生的和平主义者。）物理老师：屡教不改者,我的拳头将对你产生5000帕的压强。历史老师：曾经,有几个爱睡觉的学生趴在桌子上,我没有叫醒他,等到下课的时候我才后悔莫及,人世间最痛苦的事莫过于此。如果上天能够给我一个再来一次的机会,我会对他说3个字：醒来吧!如果非要加上一个期限,那么我希望……就一节课!（一番肺腑之言,足以令“特困生”们在听完后的0.03秒内打消睡觉的念头。）数学老师：谁睡觉谁就是“脑乱分子”。（谁也不想让自己的脑袋有问题,绝!） 相似文献