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在新课程改革不断深入推进背景下,国家和社会对学生在小学教育阶段的体育教学越来越重视。现在的小学体育课堂中,许多学校由于体育教师搭配不够合理、体育老师自身能力有限、学校体育教学装备不齐全、学校对于体育课堂教学没有引起绝对重视的因素,导致小学体育课堂教学质量与国家和社会的期望依旧是有很大差距。所以,如何提高小学体育课堂教学质量策略、怎样以小学生的体育发展需求为主导、小学体育老师怎样合理科学地指导小学生上课学习等问题成为了目前小学体育课堂教学研究的重中之重。本文以小学体育教学质量的提升与策略为基本出发点,研究了提升小学体育课堂教学质量的具体方法,望能为小学体育课堂教学做出正确指导。 相似文献
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自体育课程改革至今,小学体育课堂教学从改革前单纯的竞技体育运动技能的传授到改革初的注重学生“情意”能力的培养或称之为体育课堂应“淡化运动技术”的教学,直至现在专家老师们一致推崇的体育课堂教学应注重向学生进行运动技能的传授。体育课堂也终于“回归”了体育课程的性质：体育课是一门以身体练习为主要手段,以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。期间走过的小学体育课堂教学“曲折”的道路,一线教师除了少量获得课程组专家的专业引领外,最多的还是通过观摩同行们的展示、表演课来探究课改的理念与方向。 相似文献
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队列队形为体育教学最基本、最重要的一项内容。本文基于小学一年级学生的年龄、身心发展等特征,尝试运用“加减法”激趣促学,对培养小学新入学学生体育课堂队列意识、构建良好的体育课堂环境、提升课堂教学质量起到了良好的效果。 相似文献
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如何提高课堂教学质量是我们一线体育教师一直思考的一个主要问题。深化小学体育课堂教学质量评价体系,能有效提高技能水平的达成,符合阳光体育的精神,培养学生终身体育的思想。我县小学实施体育课堂检测已经有两年时间,极大的调动了体育教师的教学积极性,但随着时间 相似文献
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新课标的落地使得小学体育课堂改革得到推动,本文以此为出发点,提出“美育+体验”的跨学科主题学习模式。对新课标下跨学科主题学习的多维特征进行解读,明确“美育+体育”跨学科主题学习模式的价值,通过多途径和多重手段构建课堂教学方案,旨在打造小学“美育+体育”跨学科主题学习新模式,促进新课标的落地。 相似文献
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“双减”的提出使得减负增效落到实处,“双减”背景下小学体育课堂应该做出哪些调整是当前小学体育教育教学要考虑的主要问题。文章从双减对小学体育教学提出的新要求着手,肯定双减下建设小学体育高效课堂的价值,并分别从思想观念、教学氛围、教师成长、精选课程、宣传渠道和教研活动等多角度着手,打造完整的小学体育教学框架和具体方案,为小学体育教学改革与发展提供新思路。 相似文献
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小学阶段的体育课堂是达成素质教育的核心所在,关系到小学生的健康成长。纵观体育课堂的开展情况,所展现出的教学效果并不理想,对小学生综合素质的提升起不到推动意义。通过对当前小学体育课堂情况的分析,剖析“悦动”课堂构建的必要性,通过氛围创设、内容优化、平等互动和游戏实践的方式,最终带来“悦动”体育课堂,强化学生体验与感知。 相似文献
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有效地利用体育课堂教学资源能极大地提高课堂教学质量,并有力地改善课堂中师生的生存状况。而体育课堂资源的利用有多个着力点,其中,体育课堂教学中的“问题”资源是不可忽视的隐性课堂教学资源。 相似文献
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从学校体育教学的层面讲,所谓“悦动”就是愉悦运动或快乐运动。当下小学生“喜欢体育但不喜欢体育课”的这种现象,所暴露的是传统的体育教学模式下,机械式的、僵化式的、单一式的教学模式扼杀了学生对于体育课的热情。长此以往,无疑会削弱学生对体育课的兴趣,为了扭转这一局面,教师应该给体育课堂注入更多的活力,让体育课堂“悦动”起来,如何构建小学悦动体育课堂,教师可以从以下几个方面人手实践。 相似文献
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小学教育是基础教育，不仅要打好文化知识的基础，而且要打好共产主义思想品德的基础。文章结合小学生的特点，从“晓之以理、动之以情、导之以行”三个方面论述了如何在小学体育教学中进行思想品德教育。以提高德育工作的实效性。 相似文献
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在农村初中体育教学实践中,教师应当遵循课程标准的要求,坚持统一性和灵活性相结合的原则,彰显农村地域特色,可将民俗活动、劳动技能、民间游戏等元素和体育课堂教学有机结合,用乡土特色文化浸润体育课堂教学,从而真正做到因地制宜、因材施教,激活体育课堂,让体育教学之花盛开。 相似文献
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要想有效贯彻新课标中关于以学生发展为中心的教育理念,就应该通过多种方法从本质上来提升小学体育课堂教学质量,这就需要确保小学体育课堂教学的有效性,而提高课堂教学的有效性,最根本的就是要加强课堂效率与质量的提升。本文从小学体育课堂教学目标、教学内容、教学方法与组织以及教学评价等方面来提升小学体育课堂教学的有效性。 相似文献
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课堂教学即时批评是教师对学生在课堂上的思想,行为上的过错提出责备并帮助改正的一种教育方式,也是师生之间进行交流的重要形式之一,由于体育教学的独特性,我们要经常用批评这种教育手段。当学生在课堂中犯错误时,如何运用批评达到理想的教育效果呢？我认为在体育课堂教学即时批评中要做到“五要”“五忌”。 相似文献
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所谓“大生课堂”,就是以生为大,全人目标引导,共享探究乐趣的幸福生长共同体。“大生课堂”的理想追求包括自主学习、合作分享、培育情趣、生成智慧等,这与发展小学生核心素养的要求一脉相承。小学生是一群天真浪漫、活泼好动、喜欢亲近自然的群体,这一特征与我校小学课堂教学改革倡导的“大生课堂”有着很高的贴合度,它强调重视释放儿童的活力,培养儿童的发散思维,提升儿童的素养使其天性能够自由地成长。因此,小学体育教学应彰显“大生课堂”元素。 相似文献
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体育是一门科学，其中蕴含着大量的科技教育内容，通过课堂教学、体育活动、运动训练等途径，都能够有效地培养学生“学科技、爱科技、用科技”的文化内涵解读能力。现就如何在中、小学体育教学中培养学生的文化内涵解读能力谈些粗浅的认识。 相似文献
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文章探讨了小学体育课堂创新思维培养教学模式的一般概念与体育课堂的特点;体育课堂创新思维教学模式设计的原则与步骤;几种体育课堂创新思维培养教学方法。以期为小学体育课堂教学提供参考。 相似文献
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随着我国小学体育课程不断改革,提高小学体育课堂教学效率,发展小学生运动技能和培养其终身体育锻炼意识变得越来越重要,体育课堂教学就成为提升学生身体素质的重要途径。体能提升是对学生各项身体素质的提升,课堂中只有充分发展学生的速度、力量、柔韧、灵敏、耐力各项素质,才能改善学生的体能素质。因此,本文联系小学体育教学实践,研究小学生体能提升的有效路径。 相似文献