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周吉林 《中学化学教学参考》2004,(11)
同分异构体教学是有机教学中的重、难点之一 ,学生在学习中往往产生不知所措的感觉 ,甚至在心理上产生畏难情绪或障碍。原因之一是学生在同分异构体的写法上习惯于模仿而欠思维 ,不得要领的模仿和浅表性的思维也就成为了学生进一步学习的障碍。“为学之道 ,必本于思 ,思则得之 ,不思则不得也。”所以教师的恰当引导和贯穿始终的教学安排 ,是学生从知识形成能力的催化剂。一、概念引入同分异构体概念的引入 ,最好在讲完烷烃的命名之后再进行 ,这样可以从实物模型和命名两个方面加强对同分异构体概念的理解。1.情景创设比较以下三组物质 :①C… 相似文献
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思维定势是人们在思维活动中所形成的特定的思维方式。消极的思维定势对于学生的学习将产生不利的影响。在物理教学中,要认真分析。研究和解决学生因思维定势产生的思维障碍,这是形成正确教学策略的起点,同时也是帮助学生提高学习质量的重要途径之一。 相似文献
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初中生化学学习的思维障碍及矫治魏欣思维是智力的核心。学生在接受知识、运用知识的过程中，时常出现思维受阻的现象，造成知识的负迁移，妨碍了学生智力和能力的发展。因此，认真分析思维“障碍”的成因，从而帮助学生消除“障碍”是化学教学中的重要一环。一、片面性思... 相似文献
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采用"诱思教学"培养数学思维能力初探 总被引：1，自引：0，他引：1
刘志辉 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(8):57-58
采用“诱思教学”对培养学生的数学思维能力，提高学生的数学学习兴趣有着重要的作用。通过“诱思教学”可以使学生的学习思想由“学习数学”向“研究数学”转变，自觉克服学生学习中的思维障碍，使学生的数学思维能得到主动、生动的发展。 相似文献
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孟子云：“心之官则思，思则得之，不思则不得也。”可见，思维在人的学习过程中有着十分重要的作用。在人的思维活动中，创造性思维又是思维活动的高级过程。因此，加强学生创造思维能力的培养对实施素质教育，发展学生个性特长，促进学生全面发展显得尤为重要。自然教学中，教师应如何加强学生创造思维能力培养呢？结合教学实践，我以为从下面几个方面着手，应能取得良好效果。１创设思维情境，激发学生兴趣在教学活动中，只有学生对所学知识产生浓厚兴趣，才能激发他们积极探索的动机。所谓兴趣，是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物… 相似文献
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侯益平 《学生之友(初中版)》2009,(7):41-42
中学数学教学过程中,学生的思维能力是我们教学活动的重要组成部分。在问题解决中,学生往往会思雏受阻或中断,也就是思维障碍,给思维训练带来很多困难,不利于提高学生学习数学的思维品质,阻碍了学生学习能力的发挥。 相似文献
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初中学生学习物理常常感到困难．其原因是多方面的，既有学科特点和学科内容上的原因，也有教师教学方法和学生学习方法上的原因．更重要的是学生在学习物理的过程中出现了思维障碍，因此，感到学习物理很困难．下面根据我自己在教学中的一些体会，具体分析一下初中学生在学习物理过程中常见的一些思维障碍，以及如何在教学中帮助学生克服这些障碍，让学生树立学习物理的信心，提高学习物理的兴趣． 相似文献
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抓思维“八度”提高学生思维能力贵州省六枝矿务局化工处一校（５５３４１７）杨正刚智力的核心是思维，思则明，明则通，通则变。思维能力是学生学习和获得化学知识的主要能力之一。著名教育家赞科夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说是一生最有价值的本钱”。教学中，... 相似文献
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智力的核心是思维能力。中学数学教学的重要任务之一是训练学生思维。目前,学生中反映出来的“会背不会想”的问题仍然很多。这就要求教师重视教思,在教学中注意研究教思,而不停留在知识的传授上。 教思要结合教材,从学生实际情况出发,在引导上多下功夫。 一、在学习新知识时引导 教师要努力创设生动愉悦的教学情境,激起学生学习新课的好奇心和热情,使学生产生一种迫切要求探求新知识的欲望,自觉地开动脑筋思考。 如在学习复数概念时,学生对虚数的引入容易产生一种“玄虚”感,处理复数问题时往往囿于在学习实数时形成的思维定势而出错,这时教师就要注意引导学生思考。有的教师设计了演讲课、讨论课等课型,目的是放手让学生去思索。在上这类课 相似文献
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马树张 《中学数学教学参考》2007,(7):36-38
思维是人脑对客观现实的概括和间接反映．初中学生由于受年龄和身心发展的制约，思维正从经验型向理论型转化，即处在趋于成熟，但还不成熟期，表现在数学学习上就是容易出现认识问题肤浅，考虑问题不全面、不周密，产生对问题的“多解、漏解、误解”的短视性思维障碍．这种思维障碍，有的是来自于我们教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身非科学的知识结构和思维模式． 相似文献
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学而不思则罔,思而不学则殆。知识是思维活动的结果,又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别,也有着密不可分的内在联系,它们是在小学数学教学过程同步进行的。数学教学的过程,应是培养学生思维能力的过程。 相似文献
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语言是思维的“外壳”，思维和语言是密不可分的，学生的分析、综合、判断、推理的思维活动都必须借助于语言实现。在长期的数学教学实践中，我们从优化学生语言训练入手，采用“仿说──导说──放说──创说”的教学方法，以说促思，培养学生的语言表达能力，发展学生的思维，收到了良好的教学效果。一、仿说所谓仿说，就是模仿说话。模仿是小学生智力活动的本能，小学生语言表达能力的提高与发展，也是从模仿开始的。在教学中我们十分注意通过多种形式提供学生仿说的机会，加强学生的语言训练，做法是：（1）教师示范。在教学算理、法则… 相似文献
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学生学习物理常常感到困难,其原因是多方面的。既有学科特点和学科内容的原因,也有教学方法和学习方法上的原因。但笔者认为很大一部分原因是来自于在学习物理过程中,思维产生了障碍从而阻碍了学生对物理问题的解决,使学生产生畏学情绪。本文就学生在物理学习中经常出现的几种思维障碍的形成原因作以分析,并寻找高中物理教学的策略。 相似文献
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中学数学的显著特点是不仅让学生学会，而且让学生会学。要让学生会学，最根本的途径就是让学生主动参与数学活动，了解数学知识的发生与发展。教师在数学活动中，通过营造一种生动活泼的教学气氛，使学生产生探求创新的心理愿望，并引导他们以创新的精神学习知识。在此基础上，再为学生的发现创设探索情境，让他们以发现者的姿态进行角色活动。这样的“创造性学习”，有利于培养学生的创造性思维品质。 笔者认为，在数学活动教学中应注意以下几点。 1.通过“心理换位”，展示教师思维的全过程 学生的思维往往是从模仿教师的思… 相似文献
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何运堂 《中国教育科研与探索》2006,(4):74-75
当前初中物理教学的改革一方面取得了显著成绩，另一方面也存在不少急待解决的问题，影响若教学过程的优化和教学质量的提高，影响若“素质教育”要求的落实。学生的思维障碍是影响初中学生学习物理的一个重要原因，学生在学习时思维障碍的表现是多方面的，下面具体分析初中生在学习过程中的常见思维障碍，以及怎样在教学中帮助学生克服这些障碍，进一步深化教学的具体做法。 相似文献
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黄宏刚 《试题与研究：高中理科综合》2021,(26)
小学阶段是培养学生创造性思维的关键时期,而科学学科的教学目标是为了发展学生的思维,促进学生思维得到较好的成长。“觉则思,思则创”是指在教学活动中要让学生能够自觉地认真学习,进而思考学习,最后进行创造。创造前提是学生具有发现新兴事物能力,需要有自觉的意识。现阶段,小学教学受到核心素养教学的影响,在教学中注重培养学生主体学习,注重学生的参与和思维的提升,因此在小学科学教学中,教师在教学中引入生活现象,激发学生的创造性,引导学生主动地开展思考和探究,开展小组合作学习模式,更好地调动学生的积极性和主动性,促进学生得到更好的提升。 相似文献