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将创客教育理念融入课堂教学过程,有助于丰富学生的学习体验,帮助学生理解创新学习意识,创造新的现代教学模式。本文对创客教育理念进行阐述,并对基于创客教育理念的高中化学实验教学模式设计进行分析,总结了基于创客教育理念的高中化学实验教学模式特点。 相似文献
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《实验室研究与探索》2016,(7)
在创客运动席卷全球的背景下,创客教育正在掀起一股教育改革浪潮。高校建立创客空间、引入创客教育,将改变传统的教育模式,最终推进创新创业人才的培养。论文介绍了创客和创客空间的概念及发展现状,探讨了创客教育与创新教育、创客空间与创新实验室之间的关系。基于创新实验室,高校创客空间的建设包括实体创新实验室建设和创客空间网络平台建设两个部分,并从开放模式、教学和运行模式以及管理模式三个方面探索了实体创新实验室的建设模式,最后研究了创客空间网络平台的建设模式。 相似文献
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卞月芳 《闽西职业技术学院学报》2019,(2):61-63
转变办学理念,提升文化精神,培养具有创客特质的技能型人才,提高大学生综合素养,深化教育教学改革,要求高职院校在创客教育上主动作为。高职院校开展创客教育,需要重视创客空间与创客队伍建设,促进创客教育评价及创客成果转化,利用项目化教学、翻转课堂、产学研一体化等实现创客教育与专业教育的融合。 相似文献
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《四川师范大学学报(社会科学版)》2016,(5):26-33
近年来,随着以3D打印和开源硬件为代表的多个新科技项目的出现,一种以亲自动手设计、创造、创新为标志的新文化热潮——创客运动正在席卷全世界。与此同时,在教育领域也出现了一种新型教育模式——"创客教育"。创客教育以新兴科技为技术基础,以创客空间重构学习环境,以创造性实践活动为主要学习过程,融合了建构主义学习理论、基于问题的学习、项目学习法、自主学习等多种教育理念,教师和学生的角色与传统教育相比发生了较大的转变,教师要提高自身的综合素质、创新教学方式,学生从中不仅可以学习到各种学科以及跨学科知识,还培养了动手实践能力、创新能力等综合素质。我国现阶段发展创客教育应明确其定位,探索教育主管部门牵头、多方共建共享的模式,加强师资团队建设,并根据不同学生人群的特点,建设创客空间,开展创客教学。 相似文献
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陈传灿 《福建基础教育研究》2019,(7):101-103
高中物理教学结合创客教育,通过巧妙的创客实验,激发学生深度学习的好奇心;创客实验探索活动创新了高中物理深度学习的学习方式,课外创客竞赛活动向课外延展创客空间,丰富深度学习资源。在创客实验活动中,培养兴趣,在不知不觉中实现知识的巩固深化,让学生以所学物理知识解释生活现象,巩固深化课堂知识,让高中物理走向深度学习。 相似文献
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创客教育是对创新思维的彰显。在“大众创业、万众创新”政策的号召下,大力发展创客教育是创新人才培养的一剂强心针。创客教育源起于西方的DIY文化,在过去的几十年中不断发展壮大。我国创客教育起步较晚,在创客资源建设、创客师资培养和创客课程体系构建等方面还存在很大提升空间。5G时代的到来将创客教育带入一个新的阶段。以小众化、低技术性为标志的创客教育1.0在“互联网+”技术的催化下逐步转型为协同共享、开源共创的创客教育2.0。升级版的创客教育紧抓时代脉搏,在创新链与教学链上深度耦合,将正式教育与非正式教育协调统一,加快创客资源发展,完善创客课程建设,加强创客师资培养,从而促进学校、家庭与社会的多方位协同,搭建适合我国教育改革需要的创客教育联动机制。 相似文献
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创客教育的价值潜能及其争议 总被引：3，自引：0，他引：3
全球创客运动的蓬勃发展为教育的创新改革提供了新的契机。创客教育是一种融合信息技术,秉承"开放创新、探究体验"教育理念,以"创造中学"为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式。做中学、快乐教育、大成智慧、构造论是创客教育背后的核心理念。创客教育具有无限的价值潜能,将对个体发展、课程改革、教育系统变革以及国家人才战略产生重大影响。创客教育的实践框架需要从创客环境、创客课程、创客学习、创客文化、创客教师队伍、创客教育组织、创客教育计划等多个方面协同推进。在实践方面,由美国引领下的全球创客教育运动正在兴起,而且表现出良好的发展势头。与此同时,创客由于过度强调制造产品的价值,忽视了对非创客人群存在价值的尊重,可能是一种畸形的技术文化。在推进实践的过程中,创客教育应积极应对发展过程中面临的经费问题、教师培训问题、与课程要求以及考试的矛盾、教育公平和均衡问题等诸多挑战。 相似文献
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为培育具备创新创业意识、能力和精神的创客,应基于阶段培养目标、依据现有创客能力结构、吸收各方教育资源来开展创客教育.创客是创新创业的主要群体,当前面临着创客创新意识薄弱、动手能力欠缺、企业家精神匮乏的困境,因而创客空间的深化发展受制于创客人才的短缺和创客能力的不足.要克服上述困境、培育合格创客,不仅需要在中小学阶段就开展娃娃创客教育,而且在大学阶段双创教育要注重跨学科合作与校企交流协同,还要在现有创客中开展创新创业综合能力培训. 相似文献
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创客教育:源起、内涵与可能路径 总被引：1，自引：0，他引：1
在全球蓬勃兴起的创客运动的影响下,高新科技、信息技术与教育的深度融合推动了创客教育的萌芽与发展.创客教育有三个核心要素,分别是制造/制作、创客空间和创客.创造、技术与全人发展是其内涵的核心.创客教育以信息技术的融合为基础,融合体验教育、项目学习法、创新教育、DIY理念等教育理念.创客学生的培养、创客空间的创建、创客课题的设计是推进创客教育的可能路径. 相似文献
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基于问题解决和创客教育可持续发展的需要,文章提出了创客式教育并分析了其内涵,即认为创客式教育是一种理念、一种场景、一种载体、一种精神、一种方式、一种目标、一种文化。在此基础上,文章提出开展创客式教育的主要路径,包括秉承工匠精神、保持创客心态,建设人人可参、处处可创的创客空间生态圈,抓住学科教学主阵地、切入教学多空间,以学习制品为主线、变革学习方式等,以期推动创客教育从边缘走向融合,保障创客教育的健康、可持续发展。 相似文献
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创客教育是一种基于创造的学习,而创客课程作为创客教育理念实施的载体,不是一门单一的课程,是多种学科结合的课程。中小学创客教育作为新生事物,应该怎么进行课程开发和实施?文章通过分析创客课程开发中存在的问题,结合近年来创客课程开发的理论研究与实践经验,以Arduino+3D打印创客课程设计为例,对创客课程的开发进行探索。 相似文献
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创客教育作为一种新兴的教育方式,从国外到国内、从大专院校到中小学,均掀起一股创客教育热潮。如何使创客教育成为一种教育常态而不是一场运动,探索一条有效途径应让其在中小学校园扎根形成一种文化,是当前创客教育迫切需要解决的问题。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(10):154-156
创客是近年来以兴趣爱好驱动聚焦在活动中的一类人,不同特点的创客群体们分类从事活动发展成不同类型的创客空间,创客运动对高校创客教育具有重要作用。介绍目前高校具有代表性的创客空间的类型,以及探讨依托高校开放式资源,结合办学特色,在开放式资源的环境下构建创客空间的过程。 相似文献
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蔡彬彬 《岳阳职业技术学院学报》2020,(1):78-81
创客式教育是指将创客理念引入学校课堂并进行改进,结合学校专业设置的具体课程,开展创新型学习。该文将创客教育融入高职"电子产品开发"课程,按照课前学习、创意设计、协作学习、交流与分享及模拟商业运作等模块实施教学,能够融合创客人才培养的特点,激发学生的学习兴趣,实现"以学为中心、以用为中心"的教学理念,提高学生的学习能力和创新能力。 相似文献