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课程是教育的载体,是培养目标的具体化,小学英语教师职前教育课程设置决定着小学英语师资的培养质量。高等师范院校英语教育专业的课程体系存在着培养目标定位不准确、课程目标模糊、课程结构不合理、课程设置与小学英语教育脱节等问题。所以,应从培养目标与课程目标的准确定位、课程结构的整体优化、课程设置与小学英语教育的紧密衔接等方面进行具有全程规划性的调整与改革,重构一个科学合理的小学英语教师职前教育课程体系。 相似文献
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徐琴芳 《中国科教创新导刊》2007,38(19):77-78
英语教师专业素质由英语知识、语言能力、教学理论和教学技能四部分构成,师范教育是教师专业素质形成的起点.本文通过对英语教育专科毕业生的自我评估调查,发现学习者普遍存在语言基本功不扎实,教学理论和技能运用薄弱,从而分析了现行专业教学和课程设置中存在的问题,认为专科教育的重点是建立实用型人才的课程培养模式. 相似文献
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从基础教育与高等教育的关系反观当前我国高校英语师范专业培养目标及课程设置与基础教育的需求相脱节的问题,提出高校英语师范专业应通过课程设置改革,将现有的课程体系整合优化,构建外语"专业+素养+方法"三维形态专业课程体系,以及"模块+平台"教师职业教育课程体系,建立科学、合理、开放的英语师范教育课程体系,使学科专业、教育学专业与教育实践的职业知识有机融合,夯实英语师范生教育教学能力基础,以适应基础英语教育课程改革的需要。 相似文献
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高凤琼 《湖北广播电视大学学报》2013,33(8):120-121
我国大学英语教育已进入压缩学分、改革课程的"后大学英语时代"。在学分制大背景下,大学英语课程进行了从教学模式、课程设置到测试系统等各方面的改革,同时也会推动教师的发展。 相似文献
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高职高专英语教育专业人才培养目标:培养合格的小学英语教师.国家对一个合格的小学英语教师的要求是:具有一定的专业素质和相关的职业技能.小学英语教育的现状和小学英语教育专业学生的就业困境迫切要求高等专科学校改变人才培养模式,改革课程设置和实践方式,并与地方联合,对现有小学英语教师进行培训,以解决现在存在的严重的小学英语教育问题.本研究正是基于此,探讨相应的人才培养模式改革措施和相关问题的解决办法. 相似文献
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本科层次初等英语教育课程设置初探 总被引：1，自引：0，他引：1
邓秀华 《邵阳学院学报(社会科学版)》2010,9(2):127-130
文章从全日制义务教育英语课程标准出发,分析了小学生语言学习特点、本科层次的小学英语教师的职业能力,并以湖南第一师范学院的小学英语教育(本科)专业课程体系为例探讨了本科层次小学英语教育课程的设置. 相似文献
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陆晓彬 《康定民族师范高等专科学校学报》2007,16(5):102-105
英语教学法课程是高师英语教育专业设置的一门必修课程,是涉及未来英语教师专业发展的一门重要课程,随着新课程改革的实施,传统评价体系的功能不能完全适应学生的发展和成长,本文就构建适合学生发展的英语教学法课程的评价体系进行了比较深入的探讨。 相似文献
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英语师范专科院校担负着培养未来小学教师的任务。培养高素质的小学英语教师具有重要意义,只有高素质的英语教师队伍才能培养出符合新时代需要的高素质学生。了解英语师范专科学生培养目标定位、优化其课程设置、突出师范特色才能提高新师资的培养质量,更好地适应新时代发展的需要,推动我国英语教育事业的发展。 相似文献
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中国的中小学英语教学改革对师资培养提出了新要求。根据地方性院校的特点和英语教育专业教学的必达标准,提出并试行了适应地方性大学的培养目标的新型的教学模式。包括优化课程设置,通过英语基础教育能力模块、英语教育技能模块、英语实践运用能力模块的设计达到培养目标;改进教学方法,综合运用多种教学方法和现代教育技术手段;改革评估方式,采用"英语语音等级证书"考试等。这一新的教学模式培养出来的英语教师将能更好地服务地方基础教育和地方经济。 相似文献
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秋杰 《陕西教育学院学报》2011,27(4):65-67
国际英语教育呈现出低龄化的趋势,但我国幼儿英语教师的专业素质却无法满足这一趋势的要求,已成为制约幼儿英语教育的瓶颈,培养新型专业化的英语教师迫在眉睫。新型专业化幼儿英语教师应具备科学的学前教育理念、多重的专业知识结构、较强的教育教学能力。应在规格要求、课程设置、实践体系等方面加以研究,探索培养新型专业化幼儿英语教师的策略。 相似文献
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改革英语教师基本技能训练课程,使其成为促进英语教师专业发展与英语教师教育一体化的重要组成部分,势在必行。文章从三个方面对《英语教师专业技能发展》的课程目标来源进行分析;英语新课程标准对英语教师的新挑战与高师英语教育专业学生专业技能培养现状之间的差距;教师专业化时代对英语教育师范学生教师专业技能发展提出的要求;我们应该为教师专业化时代的准英语教师专业技能的发展提供什么样的课程。 相似文献
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以就业为导向的贵州高职英语人才培养目标的实现,在很大程度上得依靠与专业相结合且"对症下药"的教材和课程设置。该文将从贵州高职院校英语教育课程设置的现状、课程设置应遵循的原则、课程设置策略等方面来阐述,旨在引起贵州众高职院校对英语教育课程设置的重视,真正为贵州地方经济所服务。 相似文献
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高娟 《牡丹江教育学院学报》2015,(5)
合理的高校专业课程设置是培养21世纪高质量、宽口径、应用型、复合型人才的前提,只有合理优化高校英语教育专业课程设置,才能培养出优秀的复合型英语人才.本文旨在结合《高等学校英语教育专业英语教学大纲》的要求,发现并解决目前英语教育专业课程设置中存在的问题,积极探索优化英语教育专业课程设置和提高英语教育专业学生综合能力的有效方法,为英语基础课程教育更新和改革提供少许借鉴. 相似文献
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专科层次学前教师以其专业定向明确、专业技能扎实等特点和优势,成为目前我国学前教育的主力军。要培养具有“爱心、责任、智慧”的专科层次学前教师,就要从着力优化培养模式,科学设置课程,提高生源质量,打造“双师型”师资队伍等方面入手,构建学前教育专业内涵发展的新思路。 相似文献
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中等职业学校办学目标是"以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位"。英语教育要立足于学生的专业能力的培养,突出职业性和实用性。教师要分析中职英语教育现状,提出课程改革的专业化构想:即适应社会需求,构建以综合专业素养为培养目标,以提高学生职业英语能力为核心的中职英语课程体系。 相似文献
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郭新安 《佳木斯教育学院学报》2010,(5)
师专小学英语教育专业是培养合格小学和幼儿园英语教师的摇篮,在专业培养目标、课程设置等方面都有其特殊性,只要我们坚持科学选用教材、确立"示范教学"模式、努力提高教师专业化程度就一定能办出自己的特色,成为高等教育大花园中的一株奇葩,为多层次人才培养模式作贡献. 相似文献
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余美洋 《牡丹江教育学院学报》2011,(5):147-148
以高校英语师范生的课程设置为切入点,探索师范院校英语专业课程设置现状及改革趋势,提出高师英语教育应突出师范特色,加大对师范课程的调整;巩固英语基础知识的同时,要拓宽学生的专业知识面;在重视理论的同时,强调教学实践技能的培养。 相似文献
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高娟 《宿州教育学院学报》2015,(2):125-126
以高考制度改革为背景,从调整英语教育专业培养目标、合理优化各课程在课程体系中的比例、拓展英语教学思路、增加教育实习和实践环节,优化教学方法和手段、更新教材、丰富教学资源和设施和建立合理的评估体系八方面对现行英语教育专业课程设置提出改革对策,以实现注重培养具有扎实基本功、宽广知识面、一定相关专业知识、较强能力和较高素质的中学英语教师的目标,实现职前英语教师与未来更广泛的基础英语教学改革的对接。 相似文献