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艾佳 《初中生世界(初三物理版)》2004,(18)
时间一点儿也不留情,初一、初二两年如白驹过隙,匆匆而去,初三了,猛然间想起离别的日子也不太远了。小学时,思想尚未成熟,即使是最后一天去学校拿毕业证书,也依旧嬉闹不已。殊不知,当自己最后跨出教室门的一瞬间,一扇门就关上了,关得死死的。那时还没有意识到,这间教室将物是人非,原来的教室会满载着我们的欢乐离去。织田信长的一首诗中写道:“人间五十年,如梦似幻,天下之大,岂有长生不灭者﹖”若将“岂有长生不灭者”改成“岂有长聚不散者”,可以很好地形容我对离别的感受。临到离别,我还是伤感起来,也许我对前景太悲观。虽然离别也未必是… 相似文献
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王春华 《创新作文(初中版)》2013,(2):24-25
何霞云老师从县城来到大青山深处的一所乡村中学教初二语文，她所带的班级原来有三十二个学生，但她走进教室时却只剩下八个了。何霞云决定动员那些逃学的孩子重新走进学堂。孩子们的父母都摇头说，山里人穷，孩子们不愿意上学，情愿早点出去打工挣钱，以补贴家用。 相似文献
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因不满老师太凶，且上课语速过快，9月13日，福州教育学院附中初二某班发生了一起学生“弹劾”老师事件：教英语的何老师刚走进教室，一名姓陈的学生拍着桌子站了起来，大喊道：“不喜欢上你的课，对你不满意。”随后，这名姓陈的学生说，赞同他意见的同学举手，不少学生举了手。何老师掉头就走。班主任说，学校将处分“闹事”学生。（9月17日《海峡都市报》） 相似文献
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在教室的东北角落,有一个特殊的座位：坐北朝南,侧对黑板,自成一排。班主任说这是一个荣誉席,只有进步较大的学生才可能坐这个座位？开学以来已有七八个学生坐这个座位了。大家有何感受呢？真的有一种自豪感吗？我和学生进行了一次推心置腹的交流。 相似文献
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"颠倒的教室",一种全新的创新教育模式,和我国的教育改革不谋而合,为教学改变带来了新的思考和启示。"颠倒的教室"如何发展而来?"颠倒的教室"颠倒了什么?"颠倒的教室"有何优势?本文就以上问题进行深入解读,并阐述"颠倒的教室"教育理念在教学中实践的条件和应注意的问题。 相似文献
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黄超 《小星星(作文100分)》2012,(Z2):74-75
上课铃响了,只见何老师踏着轻松的步伐走进了教室。"今天,我们上一堂游戏作文课——猜猜硬币在何方,请男女生各选出十位代表。"何老师略带神秘地说道。 相似文献
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教《屈原列传》,讲至传主“于是怀石,遂自投汨罗以死”,教室内一片静寂。突然,一句评语飘入教者耳鼓：“死何裨益！”声音不大,全班愕然———这是一个平素思维活跃的学生。一个颇有讨论价值的问题！于是,不忙讲下面的文字,鼓励这位学生充分发表看法。“屈原死得可... 相似文献
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曾有这样一则报道:一位教师为了表示尊重学生,把“学生迟到喊报告进教室”的规定改为“学生迟到可直接推门进教室”。对此,有的教师认为这体现了教师与学生的平等关系,是教师尊重学生的表现;但是也有很多教师表示质疑,认为教师应该教会学生尊重他人,教师对学生的尊重不能仅仅是形式上的,而应该是由表及里、从形式到内容的发自内心的尊重。本期选登的是对此种做法提出不同见解的几篇文章。当然对这一做法可以仁者见仁,智者见智,并不是必须有统一的认识。只是希望通过互相沟通交流,有助于教师们对一些问题作深入的思考。我们搭设的就是这样一个平台。对这一做法您还有何见解,欢迎并期待着您的来信来稿。 相似文献
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尹福俭 《语文学刊:高等教育版》2009,(7):38-39,42
长生意识是《西游记》的多元主题之一,小说在写唐僧师徒西行取经的同时,也写了他们以及各路妖魔对长生的追求。从长生目的的多元性、长生手段的多元性以及作者对长生问题的评价是文中论述的要点。 相似文献
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杜晓波 《北京教育(高教版)》2005,(4):11-12
曾有这样一则报道：一位教师为了表示尊重学生，把“学生迟到喊报告进教室”的规定改为“学生迟到可直接推门进教室”。对此，有的教师认为这体现了教师与学生的平等关系，是教师尊重学生的表现；但是也有很多教师表示质疑，认为教师应该教会学生尊重他人，教师对学生的尊重不能仅仅是形式上的，而应该是由表及里、从形式到内容的发自内心的尊重。本期选登的是对此种做法提出不同见解的几篇文章。当然对这一做法可以仁者见仁，智者见智，并不是必须有统一的认识。只是希望通过互相沟通交流，有助于教师们对一些问题作深入的思考。我们搭设的就是这样一个平台。对这一做法您还有何见解，欢迎并期待着您的来信来稿。 相似文献
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优秀的计算机多媒体教室设备─ＡＶ─Ｐ８００和ＬＸ－Ｄ５００何义红随着社会的不断进步,科学技术的不断发展,教育领域已越来越多地使用了多媒体产品,而且都收到了良好的效果。随着多媒体教室的不断兴建,多媒体产品的选择问题成为了当务之急。下面我要向大家介绍多媒... 相似文献
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为探究智慧教室环境下大学生环境感知与互联网自我效能感之间的关系,文章以华中地区某高校学生为研究对象,调查了学生对智慧教室的环境感知;同时,通过准实验研究,对智慧教室环境与传统多媒体环境下的课堂教学对学生互联网自我效能感影响的差异进行了探究。文章发现:学生对智慧教室的物理环境和社会心理环境普遍持积极认可的态度,采用智慧教室的实验组学生的互联网自我效能感显著高于采用传统多媒体教室的对照组学生。此外,文章的相关性分析结果显示:学生关于智慧教室的环境感知与其互联网自我效能感显著正相关。此结论表明,改善学生关于智慧教室的环境感知对于提高其互联网自我效能感具有重要意义。 相似文献