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校本研训,就是以教师所在学校为主阵地,以校长为第一责任人,以教师为研究主体,以教师自主研讨、自主学习为根本,突出学校特色,凸现教师个性,根据学校的资源优势和特色以解决教育教学中的实际问题,进而开展的一种新型的教学研究制度和教师培训制度. 相似文献
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校本研训,就是以教师所在学校为主阵地,以校长为第一责任人,以教师为研究主体,以教师自主研讨、自主学习为根本,突出学校特色,凸现教师个性,根据学校的资源优势和特色以解决教育教学中的实际问题而开展的一种新型的教学研究制度和教师培训制度。 相似文献
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校本研训,就是以教师所在学校为主阵地,以校长为第一责任人,以教师为研究主体,以教师自主研讨、自主学习为根本．突出学校特色,凸现教师个性,根据学校的资源优势和特色以解决教育教学中的实际问题,进而开展的一种新型的教学研究制度和教师培训制度。校本研训根植于教学,并服务于教学,不仅是落实新课标理念,研究教育教学方法,促进教师成长的主要阵地．而且为广大教师提供了一个学习、交流、 相似文献
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四川省绵阳市涪城区实验区 《中小学教师培训》2002,(1):10-11
校本培训是在学校校长的组织领导下,以教师任职学校为主阵地,自主确立培训目标、培训内容、培训方式,以学校为主体进行管理和组织的培训方式.建立校本培训管理组织,提高参与管理人员指导管理的积极性和业务水平,是有效实施校本培训的关键. 相似文献
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校本研修以教育教学中所遇到的各种具体问题为研究对象,以问题解决策略研究为主线,以促进教师和学校发展为根本目的,它是提高教师培训针对性、实效性的理想模式。校本研修主张教育研究话语权下移,肯定教师从事研究的主体价值和能动性,强调教师所在教育场景 相似文献
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校本培训是学校自主组织、以教师终身学习和专业发展为宗旨、以主体参与、实践反思、合作学习、成果分享、研训一体、校本研修为特征的一项基本的学校行为。发展教育的关键是教师,教师发展的基本途径是学习和实践．而校本培训是教师学习最基本的途径和最重要的方式,又是实现学习和实践有机结合的最佳方式,这些都已成为人们的共识。在多年实践和思考的基础上,洪湖市从2003年开始,以实施教师发展工程为模式．全面、深入地推进全市各级各类学校开展校本培训活动,取得了令人瞩目的成效,积累了丰富的经验．创出了具有洪湖特色的校本培训可持续和谐发展的成功之路。 相似文献
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校本培训是提高教师专业水平的一条有效途径,校本培训的重要形式是校本教研。校本教研是密切联系学校教学工作实际,以教师为研究主体的一种教育研究活动,要求校长和教师都是研究的主体。它把教师培训、教育科 相似文献
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校本研训,就是以教师所在学校为主阵地,以校长为第一责任人,以教师为研究主体,以教师自主研讨、自主学习为根本,突出学校特色,凸现教师个性,根据学校的资源优势和 相似文献
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校本培训是教师继续教育的重要途径。几年来,对校本培训概念的界定众说纷纭,观点不一。其一观点认为校本培训是以教师任职学校为主阵地,以教师互教互学,在岗业余自学为主要方式的一种继续教育进修模式;其二观点认为校本培训是在教育行政部门和业务培训机构的规划和指导下,以教师任职学校为基本培训单位,以提升教师教育教学能力为主要目标,把培训与教育教学、教科研活动紧密结合起来的一种继续教育形式。其一观点强调的是以任职学校为主阵地,其二观点强调的是上级部门的统筹与指导,研训结合。1989年,欧洲教育协会对校本培训阐释为：由学校组织发起的,旨在满足教师工作需要的校内培训活动。综合上述观点,笔者认为：校本培训可以界定为：为满足学校和教师的发展需求, 相似文献
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"校本培训",是由学校发起、组织、规划的,是以提高教师教育教学和科研能力为目标,通过教育教学和科研活动的方式,来培训学校教师的一种校内的在职培训模式。它是以校长作为第一责任人,以教师为研究主体,以教师自主研讨、自主学习为根本的,从中可凸显教师个性,根据学校的资源优势和特色来解决教育教学中的实际问题的一种新型的教师培训制度。 相似文献
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校本培训是在教育专家指导下,以教师任职学校为基本培训单位,以提高教师教育教学能力为主要目标,通过教育教学和教育科研活动来培训全校教师的一种继续教育形式。校本培训的目标是:具有现代教育观念、积极进行研究探索、确立终身学习观念、主体意识强。开展校本培训的策略:学校校长是校本培训的设计者和管理者;校本培训要得到校外教育专家的指导;校本培训要与课题研究紧密结合;建立教师校本培训的相关组织和制度,使中小学教师的校本培训逐步走上制度化的轨道。 相似文献
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高校教师校本培训的现实意义和策略 总被引：6，自引：0，他引：6
高校教师校本培训是以高校教师所在学校为主要基地,以教师和学校的发展为目标,以教学实践为中心的教师在职培训活动。它有利于高校教师专业素质的提升和高校教育教学改革和发展。要采取合适的策略以提高校本培训的实效,使之真正成为开发高校教师资源,不断提高其质量的有效途径和手段。 相似文献
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校本培训是指以学校为单位,面向教师的学习方式,内容以学校的需求和教学方针为中心,目的是提高教师的业务水平和教育教学能力.通过校本培训能够促进教师的专业发展,提高教师的教学水平,进而对教学起到事半功倍的效果.校本培训是继续教育的一种重要模式,文章通过探讨校本培训,希望能够对继续教育的模式和内容起到一定的推动作用,并且呼吁更多的学校参与校本培训,促进教师的专业发展,为推动我国的教育事业贡献自己的力量. 相似文献
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校本培训是教师教育的重要理念，也是教师继续教育的一项重要制度和实施教师继续教育的重要组织方式，其内涵是在教育行政部门领导和培训机构指导下，以学校为主体组织实施的，以满足国家教育事业发展和学校自主发展，实现教师职业专业化的需要为宗旨，教师全员参与的教师继续教育的一种组织形式。 相似文献
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王禄久 《新课程导学(上)》2012,(14)
在诸多的教师专业培训中,较本培训在解决实际问题、提高教师教育教学能力、全面提高教师素质方面,效果比较显著.校本培训是针对学校和教师实际,自主确立培训目标、培训内容、培训方式,以学校为主体进行管理和组织,在“想教师当前所想,急教师当前所急”,解决实际问题上具有突出优势,有助于学用结合,提高中小学教育质量,推进学校改革和发展,只要组织管理得力,实效性是显而易见的. 相似文献
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校本培训是基于学校因素,目标指向教育质量、学校发展的以本校教师为对象而组织实施的培训。校本培训的名誉主体是学校,实质主体是校长和有关负责人,以及培训专家,它以培训内容为媒介,以学校职能群体、学科群体和教师个体为培训对象,他们有机地构成了校本培训系统,共同推动着校本培训在实践中有效地运行与发展． 相似文献
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校本研究是指以学校为研究主阵地,以学校教师为研究主体,以学校教育、教学中的问题为研究对象,以促进学生发展、教师专业化水平提高为目的,把教师培训、教育科研和教学研究融为一体的研究活动。 校本研究旨在使学校教师具备研究能力,形成自我发展、自我提升、自我创新、自我超越的内在机制,使学校成为真正意义上的学习化组织,从而促进学校的发展。我们在校本研究中坚持以下做法。 相似文献
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校本培训的背景透视和机制构建 总被引：3，自引：0，他引：3
校本培训是指在教育行政部门、教师培训机构的规划指导下,由中小学校长组织领导,教师任职学校自主开展,紧密结合学校工作实践,以提高学校教学质量和办学效益、促进教师专业发展和职业修养为目的的教师在职培训形式. 相似文献