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1.
文化学视野中的心理教育 总被引：1，自引：0，他引：1
本主要从化学的视野来探讨心理教育的化属性、化功能和化性格。人的心理发展具有化属性．心理教育是人的心理与化的双向建构。多元化运动的兴起引领着心理教育的发展道路,规约着心理教育尊重、反映与提升民族的化个性．呼唤着多元化心理教育的兴起。 相似文献
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社会学视野中的心理教育 总被引：1，自引：0，他引：1
基于社会学的理论视角,探讨人的心理发展的社会性,认为社会学范畴的心理教育旨在促进人的心理社会化。分析多元社会中心理教育凸现的缘由,指出当今社会的转型变迁推动心理教育的兴起,人类的心理危机则是心理教育发展的契机。 相似文献
3.
文化视域中的心理健康教育 总被引：1，自引：0，他引：1
任其平 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2007,26(2):123-127
人的心理具有文化属性。人的心理健康状况与社会文化影响息息相关。心理健康教育是文化与人的心理双向建构的过程,心理健康教育也具有文化性格。这主要表现在不同文化背景下,心理健康教育的理念、心理健康的标准、心理调适的技术和心理健康教育的模式等都存在文化差异。应重视中国传统文化在学校心理健康教育中的独特作用。 相似文献
4.
心理教育的概念解读 总被引：2，自引：0，他引：2
崔景贵 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,34(1):9-13
心理教育是一个多元的复合概念。笔者从解释学的视角对什么是心理教育,心理教育意味着什么等问题做了初步回答;认为,心理教育的核心旨趣就是着眼于有意识、有目的地引领和促进人的心理发展,关注和建构人的心理生活,发展和提升人的心理素质;主张从多学科、多维度去理解和把握心理教育概念的内涵与外延,心理教育既是当代教育的一个方面、一个侧面,又是一种现代教育思想、一种教育制度。 相似文献
5.
论心理教育的分化与整合 总被引：8，自引：0，他引：8
分化与整合是心理教育的发展道路。心理教育走向多元整合既是现实的需要,也是可行和可能的。整合论心理教育是心理教育发展的新范式,意味着心理教育观的转型与重构。整合论心理教育不同于复合论心理教育,不同于统一论心理教育,也有别于折衷论心理教育。有序的结构是整合论心理教育的基本内涵,有机的联系是整合论心理教育的本质体现,“在场”的系统是整合论心理教育的意义所在。 相似文献
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概述了积极心理学的兴起、基本主张和研究现状;从具体实施(六种)和理念(两种)两个角度梳理了目前心理教育采用的模式,指出了存在的四个方面的问题;最后,针对目前心理教育与咨询中存在的问题,指出今后应借鉴积极心理学的有关主张,用以指导心理教育,使心理教育真正关注大多数人的生活与发展,变事后式咨询和治疗为事前发展式咨询和预防等,从而有利于心理教育与咨询走上良性发展的轨道。 相似文献
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心理-道德教育的三重视域 总被引：2，自引：0，他引：2
心理—道德教育是心理教育与道德教育交叉和融合的产物,它兼具心理教育与道德教育的属性,更体现为两者融合的属性。分别从心理教育视域、道德教育视域、德心融合视域,解读心理—道德教育的理论基础、操作内涵以及学科特色,旨在对心理—道德教育进行准确定位。 相似文献
8.
多元文化理论的兴起与发展经历了“同化论”、“文化拼盘”、“跨文化交流”三个阶段;与文化具有深厚历史渊源的比较教育学,应以多元文化的研究视角,对教育进行跨文化理解,尊重不同的文化差异。比较教育学研究应增进对多元文化理解,尊重异文化之个性,关注在多元文化背景下共存的教育问题,以促进本国教育发展。 相似文献
9.
多元文化教育与比较教育研究 总被引：1，自引：1，他引：1
多元文化教育思潮兴起于20世纪六七十年代的西方发达国家，至今已成为当代颇令世人瞩目的一大教育思想与理论潮流，而其独具特色的以追求多元种族、民族与文化群体乃至全球社会共同平等和谐发展与进步为标志的价值理念与实践方式也逐渐为越来越多的国家和人民所接受和奉行。多元文化教育与比较教育研究之间存在着一种密不可分的内在关联，目前两者之间的这种互动关系正处于急速发展与变革的状态之中。 相似文献
10.
文化学视野中的我国心理教育本土化 总被引：4，自引：0，他引：4
崔景贵 《北京大学教育评论》2004,2(1):84-88
本土化是我国心理教育研究的新课题。本文从文化学的视角 ,比较了本土心理教育与心理教育本土化的基本内涵 ,探讨了我国心理教育本土化的文化意蕴 ,对心理教育本土化进程中存在的问题作了文化反思 ,认为积极推进和科学引导我国心理教育本土化发展是一个全方位的文化工程。 相似文献
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曹明海 《中学语文(读写新空间)》2010,(7):10-13
语文教育作为专门的母语教育在帮助人获得语言工具,发展人的高级心理机能,陶冶人的思想情操,促进入的文化创造等方面发挥着重要作用。具体说来,在语文教育作为一个与文化对话和交流活动．在促进学生生命个体的总体生成方面．主要有以下文化功能。 相似文献
12.
在教育改革的浪潮中,高校应该以发展的眼光看待问题,尊重大学生多元化价值观的现实基础,不断创新教育理念、内容和方法,将心理教育有效融入思想政治教育中,创造高校思想政治教育新的飞跃。本文以多元价值观的心理教育在高校创新型思政教育中的应用为研究目标,简要概述了基于多元价值观的心理教育理论和高校创新型思想政治教育,并重点论述了基于多元价值观的心理教育在高校创新型思政教育中应如何有效地应用。 相似文献
13.
陈新文 《沙洋师范高等专科学校学报》2009,10(2):77-80
心理教育与教育学之间存在着非常紧密的联系,心理教育可以看作是教育学的一个分支学科,一种教育活动和教育现象。心理教育作为一种教育实践活动,它所关注的目标则是人的心理活动及其品质的发展。这与教育学的目标是一致的。 相似文献
14.
美国多元文化教师教育发展综述 总被引：1，自引：0，他引：1
JIN Shumei 《外国教育研究》2008,(12)
美国多元文化教师教育历经近半个世纪的探索,取得了丰富成果。美国多元文化教师教育的兴起有着特定的背景和发展脉络,即从开始注重课程改革,将多元文化教育课程纳入师范生的必修科目,到20世纪90年代中期注重对教师意识形态、性格等方面的研究与培养。此外,美国多元文化教师教育也显现出一系列鲜明的特征。 相似文献
15.
美国的文化论争与通识教育的变革 总被引：2，自引：0，他引：2
美国通识教育的发展与其社会的文化演进密切相关。一元文化主义控制下的通识教育以传承西方文明、塑造统一美利坚民族为己任,多元文化主义的兴起使通识教育转向对其他文化的关注,将弱势群体的经验和知识引入到教育内容中。20世纪80年代以来美国社会中两种文化发生了尖锐冲突,通识教育也出现了“回归传统”与坚持多元的激烈讨论。围绕着国家和民族归属与认同这一文化核心,美国社会对通识教育改革进行了深入的思考和尝试。 相似文献
16.
思想政治教育不仅要关注人的外在本质,更要关注人的内心和谐。人的思想品德的形成与发展,包含着知、情、信、意、行五个心理要素,心理和谐与思想政治教育密切相关。心理和谐既是思想政治教育的重要目标,也是思想政治教育的重要内容,还是思想政治教育有效开展的基础。因此,思想政治教育应把心理和谐作为自己的重要追求。 相似文献
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一、心理教育活动课的定位和属性 心理教育活动课是中小学心理健康教育的主要形式之一,是心理教师根据学生的身心发展特点和社会需要,依据团体动力学原理,通过一系列专门设计的活动或课程,有目的、有计划地促进学生有效适应社会和健全人格发展的一种辅导形式.心理教育活动课已被认为是将心理教育普及、服务于所有学生的最佳途径之一,因此正确定位心理教育活动课是有效开展心理教育工作的重点之一. 相似文献
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杨利红 《河南科技学院学报》2013,(10):96-98
当前,在文化多元、价值多元和各种思潮的冲击下,心理疏导有助于应对思想政治教育面临的严峻挑战,有助于提升大学生思想政治教育的实效性。通过对大学生思想政治教育的现实境遇及其心理疏导的理论基础分析,从加强心理疏导知识宣传、辩证对待学生个别差异、灵活运用心理疏导方法、把握心理疏导技巧等方面,提出了提升大学生思想政治教育实效性的具体策略。 相似文献
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论体育与人的文化心理历史演变 总被引：1，自引：0，他引：1
体育的产生与发展与人的心理发展,是两个相互依存和相互作用的一对矛盾统一体,体育的产生、发展对人的心理的发展起着有益作用.反过来,随着社会的发展和生产的发展,人的文化心理需求推动着体育的发展,针对这一矛盾统一体,论述体育的产生、发展与人的文化心理发展的关系,揭示体育产生、发展的历史演变过程. 相似文献