共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
目前，按照《科学课程标准》编写的教材与传统分科教材相比，一个显著的特点就是加大了阅读材料的篇幅与比例。像武汉版的义务教育课程标准教材《科学》(七上)，一册书中共有二十九节内容，其中阅读材料就有近四十篇，占教材总篇幅10％左右。国外科学教材也很重视阅读材料的编写。 相似文献
2.
教材不同的编写方式往往隐匿着作者不同的价值立场，也会导致师生不同的使用效果。针对两种高中数学课标教材中多面体内容的不同编写方式，即静态描述式和动态产生式，设计阅读和测试材料，选取刚刚进入高中、同一教师任教、考试成绩没有显著差异的两个班，实施阅读实验，进行比较研究。结果启迪我们：数学教材的编写方式可能会影响学生的数学知识观；数学教材的编写应该既有过程也有结果，并尽量兼顾认知和阅读心理。 相似文献
3.
张忠慧 《北京教育学院学报》2011,(6):67-72
小学英语教科书中的阅读语篇在总体上呈现出题材的多样性、体裁的多样性和教育功能的多样性。从教育学视角对各套教材中的阅读语篇进行多维分析可知,阅读语篇的编写和设计质量还有提升的空间。需要进一步增强阅读材料的多学科联系,进一步丰富阅读材料的体裁,对阅读语篇进行总体设计,重视阅读策略的引导。 相似文献
4.
刘正文 《暨南大学华文学院学报》2000,(1):12-19,23
本文从1989--1999年间出版的对外治语初，中级阅读教材中选取6种有代表性的教材进行分析和比较，认为10年来对外汉语阅读教材的编写经历了一个把重点从阅读理解转向阅读技能训练的认识和实践的过程，作者侧重评析了《中级汉语阅读教程》，并认为，从技能训练的角度来看，目前中级阅读教材的编写路子已经比较成熟了，而如借鉴其编写经验对初级阅读教材的技能训练进行细化并将初中级阅读教材一体化，仍然是摆在我们面前的现实任务。 相似文献
5.
曾荣 《中国数学教育(高中版)》2011,(12):5-8
数学是描述科学的语言,数学教学也是数学语言的教学.在课堂教学中,教师编写一些集知识性、科学性、教育性于一体的＂阅读材料＂供学生阅读,有利于培养学生的数学阅读能力.教师编写阅读材料应遵循引领性、整合性、回归性、激趣性、导向性原则. 相似文献
6.
以中韩两国的主流教材(即中国人教A版、韩国未来N版)为例,以文本研究法为主要方法,采用材料容量、学习领域、材料背景、编写体例、呈现方式等指标,定量对比分析人教A版与未来N版两种教材中"阅读材料"的呈现形式及其效果,努力建构数学教科书中"阅读材料"的研究方法。结果表明:韩国未来N版教材中的"阅读材料"容量是中国人教A版教材的1.6倍,两种教材都是代数领域的阅读材料所占比重最大,但在材料背景、编写体例、呈现方式方面存在很大差异。在此基础上,借鉴韩国未来N版教材"彰显数学文化力"的编写特色,我国高中教学课程标准应明确指出数学课程内容与数学文化有机结合的媒介,树立"体现数学文化力"的"阅读材料"编写理念,加强"阅读材料"的丰富性、整合性。 相似文献
7.
在美国的初中科学教材中，阅读材料与正的关系是相辅相成的。阅读材料能使得教材在内容的深度和广度、时间和空间上得到扩展，能渗透科学技术与社会和科学发展史的内容，有利于学生开展研究性学习，所以阅读材料具有使科学教材在内容上综合化、弹性化、补充正义、培养学生的各种能力和激发学生对科学的学习兴趣的功能。其他国家编写科学教材的成功经验对我们有很好的借鉴和启发作用。 相似文献
8.
阅读对于学生来说,是学习的重要方式,从终身学习的角度看,知识的获得,主要是靠阅读。但以往的教材在编写时注重文字表达的精练、严谨,忽视了语言的生动性、通俗性。由于教材编写人员曾仅把教材看做教师讲授的素材,而不是学生的自学材料,所以以往教材表述多是结论式的陈述。另外,教材内容 相似文献
9.
《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(3)
教材不同的编写方式往往隐匿着作者不同的价值立场,也会导致师生不同的使用效果。针对两种高中数学课标教材中多面体内容的不同编写方式,即静态描述式和动态产生式,设计阅读和测试材料,选取刚刚进入高中、同一教师任教、考试成绩没有显著差异的两个班,实施阅读实验,进行比较研究。结果启迪我们:数学教材的编写方式可能会影响学生的数学知识观;数学教材的编写应该既有过程也有结果,并尽量兼顾认知和阅读心理。 相似文献
10.
阅读能力测试是小学语文测试的内容之一。从目前情况看,教师在选择阅读材料上存在随意或雷同现象。《语文课程标准（2011年版）》在教材编写建议中指出：“教材选文要文质兼美,具有典范性,富有文化内涵和时代气息,题材、体裁、风格丰富多样,各种类别配置适当,难易适度,适合学生学习。”为了让所选择的阅读材料内容饱满、意蕴丰富,成为测试学生阅读能力的有效凭借,我试作如下探讨。 相似文献
11.
选读课文作为单元内课文的补充，编写的意图是增加学生的阅读量，培养学生的阅读兴趣，训练学生的朗读能力，为学生自我阅读检测提供材料。教学中，教师要以学生独立阅读、自我检测为主要形式，训练、检测学生的独立阅读的能力。着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，培养学生的阅读能力。由于是选读课文，教师可以在“选”字上下功夫，在“练”字上做文章， 相似文献
12.
13.
项目教学法在管理信息系统课程中的应用探讨 总被引：7，自引：0，他引：7
管理信息系统课程中应用项目教学法，通过学生参与完成具体软件开发和阅读编写规范的软件开发文档等项目活动，让学生从整体上对软件开发的流程及管理有初步认识，使学生具备从事代码编写、数据库应用、文档编写管理、软件单元测试等专门化工作任务中所需要的基本职业能力。 相似文献
14.
《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(10)
教材阅读材料教育价值的实现,取决于一线教师对其的态度、认识以及其本身的质量。依据苏教版高中数学教材设计问卷,调查一线教师对阅读材料使用的情况、作用的认识、与正文关系的认识、设计的期望、对高考的重要性的认识等。基于调查结果,提出教材使用和编写的改进建议:重视阅读材料的文化价值;开辟阅读材料的课外阵地;借助信息技术的巨大潜力;搭上互联网的快车道。 相似文献
15.
韦森 《牡丹江教育学院学报》2014,(1):83-84
教材是教学得以顺利实施的主要载体,但目前英语专业阅读课教材的难易度把握不够,阅读材料缺乏足够的覆盖面,课后练习题型单一。为此,结合社会发展的需要及高校英语专业人才培养的实际情况,对我国高校英语专业阅读课教材的编写提出四个建议:增强阅读材料的可读性、时代性、娱乐性,增强阅读材料的多样性、实用性、真实性,增强课后练习题型的多样性、趣味性,增强阅读材料和读者语言水平的关联性。 相似文献
16.
17.
谈幼儿分享阅读的指导 总被引：1，自引：0，他引：1
分享阅读,主要指利用心理学家和教育学家根据儿童认知规律编写的分享阅读材料,配合分享阅读教育方法,在家庭或者幼儿园实施的一种不以学习为直接目的、类似游戏的阅读活动。本文通过创设宽松的阅读环境、丰富多彩的引入、多样的反复阅读,迁移相关生活经验,搭建家庭阅读平台等方面来阐述5—6岁幼儿分享和阅读的指导。 相似文献
18.
冉彬 《四川教育学院学报》2001,17(11):14-15
探究性阅读能充分利用现实生活中的语文资源，拓宽学生阅读范围，提高学生阅读能力。开展探究性阅读的途径很多，可以从问题出发、从社会生活和自然现象出发选择阅读材料，也可将课文内容延伸进行扩展性阅读。 相似文献
19.
韩语阅读教育的优化仅仅靠教师教学方式方法的改变是远远不够的，还需要学校、教师、教材编写开发者、教科研专家、相关实训企业和学生等共同努力。在韩语教学中，教师应多运用多媒体和人工智能促进韩语阅读教育的优化，不断提高学生的阅读能力。文章对高职应用韩语专业阅读教育的现状进行分析，并从教育系统、教学方法、阅读策略开发、教材开发四个方面提出高职韩语阅读教育优化的方案，以实现阅读教学的高效化。 相似文献
20.
李笑梅 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(4):58-58
“分享阅读”是指在轻松、愉快的气氛中。利用专家根据幼儿认知规律编写的分享阅读材料．配合分享阅读教育方法．成年人和幼儿共同阅读一本书的类似游戏的阅读活动。分享阅渎以让幼儿学会阅读为直接目的。是幼儿早期阅读中的一种全新的方式和理念。在小小班语言教育中应用分享阅读, 相似文献