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规模经济效应已成为“传统”远程教育（福特模式）的众多优势之一,也让单一模式的大学能以较低的价格提供优质的服务。而远程教育的范围经济效应虽然还没有获得足够的重视,但随着电子化教学的出现,越来越多各种形式的远程教育机构开始提供定制化的学习方式,范围经济效应也变得更为重要了。远程教育的规模经济效应和范围经济效应在帮助远程教育机构获利的同时,也对这些机构提出了更多要求。大型远程教育大学和小型网上课程提供者都有各自的难处,前者很难实现范围经济效应,而后者则发现规模经济效应难以企及。将两种效应最大化是难点之一,如果可能,还要了解其中的变化。本文将探讨规模和范围经济效应与远程教育和电子化教学的关系,并提出一个问题,即如何实现这两种效应。若要在规模经济效应和范围经济效应之间求得一个平衡,则很有可能需要进行组织机构的改变,特别是如果需要进行类似电子化教学这样的创新活动。因此,本文也将涉及教育机构如何应对创新相关的问题。本文提出的一系列问题目前尚无解答,我们等待有充分理论和研究依据的答案． 相似文献
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超大型规模学校与科技：21世纪的终身教育体系 总被引：1，自引：1，他引：0
过去十年,我们在普及基础教育（UniversalPrimaryEducation）方面,进展卓著。现在,想要继续接受中等教育的小学生们蜂拥而来,而许多国家却无法扩展常规中等教育网络提供资源。另一方面的挑战是许多国家对于实现达喀尔论坛世界全民教育（Dakar Edueation for All）的目标,进展甚微,该目标旨在建立合适的学习、生存技能项目,通过公平的途径确保满足年轻人和成年人的学习需求。开放教育在一定程度上能应对上述挑战。更为重要的是,缔造一个创新的21世纪终身教育体系需要不同要素,而开放教育可以成为整合诸要素的核心。由于经济复苏时期资源稀缺,此类开放教育必须采取超大型规模学校（mega—sch001）的模式进行发展。以前,学校教育体系通过增加投资成本达成规模发展,而现在则必须运用信息与通讯技术（information and communications technologies,简称ICTs）达成目标。 相似文献
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经济衰退时期,教育系统有赖于创新者产生转型的意见。远程开放教育（ODE）通过在全球范围内提供教育,能够重新定义教育系统,并产生新的收入,开发新的能力。但是,并非所有ODE都同样具有创意,其国际运作也不尽有效。如果ODE管理者不能确保其教育方式和媒介在全球范围内能得到统一,ODE在经济危机中就很可能失败,而不能成为一种解决方案。要防止这种情况发生,ODE管理者可能需要全新的参照系,并学会摒弃那些不再有价值的参照系。因此,他们面临的是能力再开发的挑战。ODE管理者需要结成国际合作伙伴,以克服由文化、语言和适用技术引起的地域差异,并真正实现远程开放教育的本质。ODE领域出现了很多有关教学、技术和哲学的解决方案,ODE管理者必须找出哪些方案是在组织内部和国际范围内互有关联且前后一致的。否则,由于方式和理念不兼容,教育机构就很难抓住机会进行国际合作。例如,当前西方ODE大量使用的网络教育,放在缺乏网络接入的地区就毫无价值;在发展中国家复制西方式在线教育并宣传此类项目,其实和这些发展中国家也基本没什么关系,起码没有直接关系。因此,在经济衰退时期,管理者管理能力发展中的一个关键要点,就是要认识到需要对ODE政策和实践进行改变,并学会在全球和地方进行改变的概念。如果学会向决定ODE生存的决策者推荐新的方法,ODE管理者们将会获益非浅。 相似文献
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木桶是大家生活中并不陌生的物品，它是用铁丝将长木板箍成一个底部密封的圆柱形容器，多用来盛水。善于总结经验的人就木桶盛水这一现象提出了三条原理：一是木桶装水的多少，不取决于长板而是取决于短板；二是木桶装水的多少取决于木板之间的紧密度；三是木板之间的紧密度取决于铁箍的松紧度。木桶原理看似很简单，却蕴含着很深的哲理。笔者认为，这三条原理在我们的日常教学和班级管理中也有一定指导意义。 相似文献
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