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长期以来,许多大学生的语言运用能力只停留在句子层面,而语篇层面的语言运用能力得不到提高。针对这一现状,基于教学实践提出在大学英语精读教学中采用以小组合作为依托的语篇重建法,旨在从语篇层面提高学生语言运用能力以及小组合作学习能力,为大学英语教学改革进行有益尝试。 相似文献
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以一篇英语阅读教学设计为例,探究语篇主题意义,解决真实情境问题,实现英语课程的育人价值。认为在初中英语阅读教学中,应以语篇为依托,引导学生通过学习理解、应用实践和迁移创新等一系列活动探索语篇主题意义,从而帮助他们学习语言知识,挖掘语篇内涵,学会用英语做事。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(22):147-148
课程标准提出"以人为本",以学生的发展为本;提出学生自主、合作、探究的学习方式。笔者详细阐述了实施自主合作学习的背景及理论依据,通过自主合作学习形式在高中英语语篇教学案例的实践、分析,期待以此发展学生的综合语言技能,为学生可持续发展学习打下良好的基础。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(9):72-73
高中生在词汇学习方面存在着明显的不足之处,本文拟根据"回归语篇——语境化词块——语篇中学用"的三步法,探讨以语篇为依托,在阅读课第二课时教学中应用词块教学法来提高高一学生词汇学习效率和语言输出能力。 相似文献
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培养学生的语篇学习能力,能有效提升学生的英语词汇理解程度和运用能力.文章分析语篇视角下英语词汇教学的意义,探讨语篇视角下英语词汇教学策略:找准语篇切入点,呈现生词;围绕语篇"主线",教授生词;以篇章为依托,巩固词汇;以篇章为基础,运用词汇;以话题为中心,拓展词汇. 相似文献
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大学外语教学中的3T模式 总被引：1，自引：0，他引：1
大学外语教学中的３Ｔ模式杭州师范学院３Ｔ课题组劳诚烈（执笔）３Ｔ是英文Ｔｅｘｔ－ｒｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎＴａｓｋ－ｂａｓｅｄＴｅａｍｗｏｒｋＳｙｓｔｅｍ的简称,也就是以语篇重建任务为依托的小组学习法。这是我们在当前高校教学思想和教学观念改革潮流的... 相似文献
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语篇是英语教学的主要载体,是开展思维型课堂教学的重要依托。英语学习活动观为语篇教学中学生思维品质发展提供了有效路径。基于英语学习活动观,教师可以在语篇教学中通过开展“学习与理解—应用与实践—迁移与创新”三个层次活动,引导学生逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习,实现逻辑思维、系统思维、辩证思维与创新思维的提升,促进能力向素养的转化。 相似文献
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以《丽声北极星分级绘本》第二级上A Quiet House为例,以课程六要素为依托,确定核心教学内容、制订教学目标,并呈现如何在小学英语绘本语篇教学中设计学习理解类、应用实践类、迁移创新类等不同层次的活动,旨在探索将英语学习活动观落实于教学实践的具体方法。认为教师应在英语学习活动观的指导下,及时更新教学内容和教学方式,设计基于语篇、深入语篇和超越语篇的活动,促进学生从语言到思维的多维能力的融合发展,最终提高其英语学科核心素养。 相似文献
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根据“面子”“互动”和“礼貌”理论就展开外语课堂中的书面语篇提出一些建议。教师与学习在互动性外语课堂中合作构建语篇，互动中写作与会话一样遵循相应的交际原则(如面子观)与合作原则，作与读通过语篇相遇和互动，从而传情达意。外语教学或学习中以计算机为媒介的互动作为提高语篇生成能力的一种方法应受到关注。 相似文献
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杜泉滢 《中小学数字化教学》2020,(2):24-28
随着高中英语新课程标准的颁布,英语学习活动观、多模态语篇等概念逐渐进入教师的视野。英语学习活动观,是指在主题意义引领下,以语篇为依托,设计学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的主题探究活动。设计英语学习活动过程中,语篇类型被列为《普通高中英语课程标准(2017年版)》规约的课程六要素之一。听、说、读、看、写多模态语篇是英语学习活动的载体,是课程建设过程中不可或缺的基础。本文从多模态语篇选取和英语学习活动设计的角度出发,浅谈数字化平台对英语教师课堂教学所起到的作用。 相似文献
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钱希洁 《中小学英语教学与研究》2010,(1):38-40
在小学英语教学中,语篇是英语学习的重要内容之一,语篇在形式上丰富多彩,有以某一话题为中心展开的对话型语篇,有围绕某一主题展开的叙述型语篇,还有对话、叙述交互的综合型语篇。无论语篇以何种形式出现,它必然围绕某一单元话题展开;无论语篇是长或短,它也必然围绕某一单元话题表达相关信息。特别是高年级语篇,它们在长度上逐步增加、内容上更为丰富、语言项目上逐渐增多,林林总总的信息一般都围绕话题展开。 相似文献
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唐韧 《江苏广播电视大学学报》2004,15(1):73-75
教师与学习在互动性外语课堂中合作构建语篇,互动中写作与会话一样遵循相应的交际原则,如面子观与合作原则,作与读通过语篇相遇和互动,从而传情达意。外语教学或学习中以计算机为媒介的互动作为提高字写作能力的一种方法应受到关注。 相似文献
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高海燕 《牡丹江教育学院学报》2012,(3):133-134
语篇类型是语言使用中的组织原则.语言的教学目标在于培养学习者用语言进行交际的能力.合作学习可以使学习者、同伴、教师之间共同协作,分享信息,重构语篇,实现语篇的交际目的.因而,合作学习可以作为语篇教学的有效方法. 相似文献
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根据“面子”“互动”和“礼貌”理论就展开外语课堂中的书面语篇提出一些建议。教师与学习者在互动性外语课堂中合作构建语篇 ,互动中写作与会话一样遵循相应的交际原则 (如面子观 )与合作原则 ,作者与读者通过语篇相遇和互动 ,从而传情达意。外语教学或学习中以计算机为媒介的互动作为提高语篇生成能力的一种方法应受到关注。 相似文献
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英语学习活动观是学生在主题意义的引领下,依托不同类型的语篇,通过学习理解、应用实践和迁移创新等一系列英语学习活动分析问题、解决问题,促进英语学科核心素养发展的动态过程。在小学英语阅读教学中,教师可以尝试基于英语学习活动观,开展基于语篇、深入语篇、超越语篇的综合性、关联性、实践性英语学习活动,提高英语阅读教学效率,发展学... 相似文献
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以“质疑、对话”为导向的语篇阅读模式是按照新课标要求,学生在教师的引导下,根据教学目标和语篇的特点提出不同层次、不同角度的问题并进行回答,使学生通过自主学习、合作学习、探究学习等学习方式培养学生的学用能力,实现学科核心素养的发展。 相似文献
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3T(Text-reconstraction,Task-based,Teamwork System)模式是以语篇重建任务为依托的小组学习法,它是杭州师范大学英语教研室的部分老师在大学英语教学中力求改变传统的3P教学模式,侧重培养学生语言运用能力的一种假设和尝试。侧重语言能力的培养也是高中英语新课程标准的明确要求。既然目的一致,那么,能不能在高中英语教学中提前引入3T模式呢? 相似文献