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本文从清末民国两个时期 ,探讨了北师大在现代师范教育制度建立过程中所起的作用。指出北师大是中国现代师范教育制度的建设者和实践者 相似文献
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林砺儒先生是我国近现代著名的教育家,2009年是先生诞辰120周年。我们在一起座谈来纪念这个日子,是缅怀他的教育思想和他对我国教育事业的贡献。林先生早年留学日本,攻读师范教育,回国以后就在北京师范大学的前身北京高等师范学校和北师大附中任教。他积极推动师范教育建设和中小学的学制改革,是我国现代教育的先驱。他率先在附中试行中小学六三三学制,促进了我国1922年的新学制改革, 相似文献
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陆道坤在《复旦教育论坛》2007年第4期撰文，对中国近现代师范教育学费制度沿革进行了系统的梳理。初步得出的结论认为，中国师范教育学费制度在结构上是由若干要素共同组成的有机整体，它包括作为主导的公费制、作为辅助的自费制、作为保障机制的服务期规定和相关惩罚制度。 相似文献
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近现代我国师范教育的学费制度研究 总被引：1，自引：0，他引：1
中国师范教育学费制度数经变迁,采用何种费制对师范教育发展至关重要.本文尝试对中国近现代师范教育学费制度沿革做系统梳理,初步得出的结论认为,中国师范教育学费制度在结构上是由若干要素共同组成的有机整体,它包括作为主导的公费制、作为辅助的自费制、作为保障机制的服务期规定和相关惩罚制度.此基础上,本文对师范教育到底应该采用何种费制做了进一步探讨. 相似文献
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中国近代师范教育制度的建立及其积极意义 总被引：1，自引：0，他引：1
王劲军 《天津师范大学学报(社会科学版)》1995,(1)
中国近代师范教育制度的建立及其积极意义王劲军师范教育制度是国家规范师范教育机构及其职能的立法。建国以后，我国基本上实行的是定向培养的师范教育制度，即各级教师由各级师范教育机构进行专门培养。这不但是由于我国经济还不够发达、教育落后的面貌还没有从根本上改... 相似文献
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陶行知的师范教育思想形成比较早。他的有关师范教育的著作,大都写于一九三零年以前;他的主要的师范教育实践,也在这个时期。我们知道,中国师范教育制度的建立比较迟,符合“现代意义”上的师范教育,大体上始于本世纪的开端,也就是说,距离陶行知师范教育思想的形成还不到三十年。在这么短的时间里,陶行知的师范教育思想就如此丰富、全面和成熟,不能不认为是难能可贵的。仅就对师范教育的认识来说,在中国师范教育制度建立的初期,诸如梁启超、黄遵宪这些资产阶级改良派思想家、教育家,也都非常重视师范教育的作用。黄遵宪把师范教育看成是基础教育的根本,梁启超则认为“师范教育 相似文献
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论我国后师范教育时代的教师教育制度重建 总被引：5，自引：0，他引：5
本文通过对师范教育时代、后师范教育时代、教师教育制度重建时代的概念界定和确立的分析框架，研究了师范教育时代终结后进入到一个后师范教育时代的特征，并探讨了后师范教育时代的治理化趋势，从而提出了专业教育的教师教育制度重建的方向。 相似文献
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坚持教育创新加快高师院校的改革发展 总被引：1，自引：0，他引：1
郑师渠 《北京师范大学学报(社会科学版)》2002,(6):22-29
江泽民同志在北师大百年校庆讲话中提出了完整的教育思想理论体系,可概括为一个理论框架:教育思想、教育体制、教育手段的创新;一个主体:教育大计,教师为本,将教师是教育的主体观念突显出来;一个任务:建设有中国特色的教育体系.以北师大世纪转型为例,分析我国师范教育的功过、现状,可预见现阶段我国教师教育将走向双轨制,在良性竞争中,师范教育一定会有更为美好的发展前景. 相似文献
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北京师范大学校园东门影壁上“学为人师行为世范”的八字校训,是北师大的校训,也是中国师范教育的座右铭。这字是由北师大学者、著名书法家、文史家启功先生书写的,是启老先生用自己70年的“学”和“行”浇灌而成。 相似文献
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师范教育是近现代教育史上的一个重要组成部分，占有十分重要的地位。本文通过对中国近现代师范教育的考察，剖析了其发展过程及特点，阐明了其对中国当代师范教育的启示。 相似文献
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高等教育转型视野下的教师教育改革 总被引：1，自引：0，他引：1
在众多影响教师教育改革的因素中,高等教育制度及其特点不容忽视.一些国家师范教育的发展过程表明,由于中等教育层次上师范教育机构的消失和师范教育走向非定向,现代师范(教师)教育与高等教育的关系愈来愈密切.因此,由封闭、定向的师范教育走向开放、非定向的教师教育,应是思考我国教师教育改革的基本出发点. 相似文献
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台湾师范教育考察报告 总被引：3，自引：1，他引：3
台湾师范教育考察报告徐金明执笔一、赴台考察的基本情况１９９７年６月１１日—１９日，应台东师范学院院长方荣爵教授邀请，以北师大副校长袁贵仁教授为团长、东北师大校长王荣顺教授为副团长、中国高等师范教育研究会副理事长马立为顾问的大陆师范教育代表团一行９人赴... 相似文献
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发达国家师范教育制度经历了几次明显的变化，依据师范教育制度自身的类型与结构的特点，可以将师范教育制度的发展划分为四个大的阶段：前师范教育阶段（17世纪末之前）；小学师资培养统一于中等师范宋的潮流（17世纪末－19世纪末）；中小学师资培养统一于高等师范学院潮流（19世纪末到20世纪中）；中小学师资培养统一于综合大学潮流（20世纪中以来）。 相似文献
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史均翰 《渭南师范学院学报》1992,(1)
本文根据现代师范教育逾常超前培养的特点,从时间流逝的角度,对现代师范教育与传统师范教育之异同作了辨析,进而根据逾常超前培养的特点对现代师范教育与传统师范教育在培养目标、专业设置、课程开设、教育研究等方面的异同作了辨析,并对现代师范教育与一般现代教育之间的关系的规律作了探讨,因而对深化师范教育改革有积极的意义。 相似文献
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试论师范教育的结构调整与制度创新 总被引：12，自引：1，他引：12
楼世洲 《高等师范教育研究》2001,13(3):20-25
我国传统的独立设置、封闭定向型师范教育师资培训体制必将发生一场深刻的变革，一个由封闭逐步走向开放的师范教育发展道路已经清晰地展现在我们面前，师范教育走向开放是必然趋势，是一种进步，是师范教育体制创新的核心，从我国教育发展和师范教育实际来看，师范教育的体制创新的根本所在是如何培养出高素质的教师，首先，构建开放型的教师管理体制；其次，更为严格地推行教师职业准入制度；第三，在积极推进师范教育走向开放的同时，应进一步加大对师范教育的改革力度。 相似文献
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陆道坤 《青岛大学师范学院学报》2007,24(4):100-106
师范教育服务期制度是师范教育制度的重要组成部分,是师范教育效果顺利达成的保障制度。我国师范教育服务期制度经历了清末建立到民国时期的不断完善两个发展阶段,其实施效果也各不相同。纵观20世纪前半叶我国师范教育服务期制度,可以发现:师范教育服务期制度自清末制定始,呈不断严苛之势;师范教育服务期制度在一定程度上保证了师范毕业生从事教育,为基础教育服务;由于制度的缺陷和执行中弹性过大,师范生服务期制度无法达到应有效果。 相似文献
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论师范精神及其现代师范教育的专业化特征 总被引：1，自引：0，他引：1
论师范精神及其现代师范教育的专业化特征朱小蔓我国师范教育自１８９７年南洋公学特设“师范院”开始,到今天已经走过１００年的历程。１００年来,依靠师范教育制度为人类取得了极大的成就,但其间专业化追求与坚持师范精神之矛盾从来没有停止,并以不断变化的形式呈现... 相似文献
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1976年以来,由于社会政治经济的发展,以及教育自身发展所提出的客观要求,台湾省在师范教育方面也有一些重要的改革举措,师范教育在已有基础上有了进一步的发展,其中不乏值得借鉴之处。 一、通过立法奠定新的师范教育框架。 在师范教育方面,1945年光复以来,台湾一直沿用30年代颁布的《师范学校法》,到70年代,这一法令已与师范教育的发展不相适应。1979年,台湾教育当局为改进师范教育,根据现代师范教育理论,参考世界主要国家师资培养制度,并综合考虑台湾师资 相似文献
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陆道坤 《高等教育研究(成都)》2007,23(4):21-23
高等师范生服务期制度一直是中国师范教育制度的重要组成部分，它的存在有力地保证了师范教育效果的达成。2007年，《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）》的实施，再次把高等师范生服务期制度推至大众视野，它将与其他制度一道，共同保证免费师范教育目的的实现。因此，有必要对高等师范生服务期的发展历程做一梳理。本文尝试对20世纪前半叶高等师范生服务期制度的发生和发展过程进行梳理，并分析其实施过程中的得失，旨在为当前实施的高等师范生服务期制度提供有益的借鉴。 相似文献
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师范教育要顺应信息时代的要求，不断改革原有师范教育的观念、内容及培养模式，尽快实现师范教育的信息化转型，积极培养具有现代教育观念和信息素养的创新型师范生，以适应教育信息化的需要。 相似文献