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“多接触教学模式”以建构主义理论为基础，以提高学生在专业课教学中主动利用非教材信息的积极性为突破口，着力于启发学生的创造性思维。文章通过非教材信息的引入时间、引入量以及生与生、生与师的协作等问题的初步探索，完善了建构主义教学法在本科专业课教学中的运用。 相似文献
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学生的差异是客观存在的,要想使学生获得真正意义上的听力能力突破,需要我们全身心地投入教学,仔细研究《牛津英语》教材,了解教材编写者们的意图,仔细观察揣摩学生们的思维认知过程,捕捉课堂上的突破口,在日常的教学实践中不断完善每个人独特的教学策略和方法。以下提供几种可供借鉴的策略。 相似文献
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良好的开端是成功的一半,一节好课必然有一个好的＂引入＂。它一堂课有好的＂引入＂,可以给学生一个启发的广阔思维空间,使学生把注意力、兴趣集中起来,产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲,从而开展积极的思维,在最佳的精神状态中主动积极地学习;它能使学生明确学习目的及学习内容,所以需要教师精心地设计课堂引入语。教师必须根据本节课的教学目的、教材特点,针对学生的心理要求,在充分实践的基础上,结合相关理论, 相似文献
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培养实验思维品质是发展学生科学探究能力的突破口.在初中化学实验教学中,通过调控实验课堂结构的密度、变换典型实验问题的角度、拓展学生实验过程的宽度、突破教材实验素材的限度、立足实验探究能力的高度等教学策略,能有效培养学生实验思维的敏捷性、灵活性、批判性、深刻性和独创性,从而发展学生的科学探究能力. 相似文献
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小学数学课堂教学导入“四法” 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂导入,就是在学习新知之前,教师根据教学目标、教材特点,精心设计一个与教学内容相关的引入,激活学生的思维,使学生处于一种积极的学习准备状态。本文就笔者教学中的探索与思考,谈谈小学数学课堂导入的几种常用方法,希望能起 相似文献
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初中物理教学,培养学生的思维能力是关键。引入新课,要巧设悬念,激发兴趣,启发学生积极思维;讲授教材,要深入启发,循循善诱,引导学生深入思维;解题过程,要多角度、多方位,灵活多变,培养学生发散思维;复习巩固,要总结归纳,揭示规律,促进学生发展思维。 相似文献
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情境教学要根据教材的特点营造一种富有情境的氛围,让学生的活动有机地注入到学科知识的学习之中。创设情境要以学生为主体,面向全体学生,还要有针对性和目的性,注意时机,寻求学生思维的最佳突破口。 相似文献
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高佳君 《科普童话·新课堂（中）》2022,(3):5-6
根据新课程改革的理念,"宏观辨识与微观探析"这一核心素养被提出,引导学生突破思维瓶颈,能从宏观表象中探究到微观视域里的变化.帮助学生建立起宏观辨识与微观探析之间的联系,并能够从此角度出发,认知到物质的本质特征和初步建立起分类思想,从而形成科学系统的思维方式. 相似文献
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小学语文教材中许多文章内容丰富,含蓄深刻,意境深远,留给儿童十分广阔的再探究创造的空间。我们应根据教学目标、文本特点、学生需求、教师个性等,在课堂教学中适时、适度、适量、适情地引入文本背景和相关内容,就能帮助学生尽快地走进文本,突破教学重难点,深化文章主旨,发展学生的思维,提升学生的素养,助推学生成才。一、拓展在文本的开头处 相似文献
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古人攻坚,讲求突破,攻其要害,任你金城汤池,只要一点突破,便可土崩瓦解。讲析课文,寻求牵一发而动全身的突破口,可以化难为易,极大地调动学生学习的积极性,从而迅速高效地完成教学任务。一、突破口的选择标准及着意点一篇课文教学的“突破口”可以有许多种选择,但它们有优劣之分。一般说来,好的突破口具有这样几个特征:能激发学生学习的兴趣,能调动学生的思维活动;新颖别致,富有艺术创造性;能“执一而驭万”,深入浅出,化难为易。根据上面标准原则性的引导,寻求突破口时,我们要特别着意课文这样几个地方:(1)学生阅读的忽略处。于“无疑处”生… 相似文献
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初中物理教学,培养学生的思维能力是关键.引入新课,要巧设悬念,激发兴趣,启发学生积极思维;讲授教材,要深入启发,循循善诱,引导学生深入思维;解题过程,要多角度、多方位,灵活多变,培养学生发散思维;复习巩固,要总结归纳,揭示规律,促进学生发展思维. 相似文献
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畅通学生思维渠道例谈福建孔连根思维训练是凭借教材，依赖课文，根据教学目标在教学流程中进行的。由于学生、教材、目标、手段等多方面的因素，学生的思维不可能一路畅通，而往往会出现障碍，发生思维方向偏离或终止现象。而对这种现象，教师应该是积极诱导和启发学生产... 相似文献
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思品课教学究竟从什么地方入手,关系到是否能迅速把学生带入课文,接受思想品德教育的问题。“突破口”选得准,三言两语。就能把学生引向一个新的天地。否则。学生的思维只能在课文外绕圈子。根据不同教材,可选择如下“突破口”: 一、遵循思路,由表及里。文章的顺序反映着作者的思路,抓住顺序,紧扣思路,披文 相似文献
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徐明光 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
传统的思想品德教学方式,禁锢了学生思维能力的发展。在教育改革的新时代,在初中思想品德的教学中,尝试几种培养学生思维能力的方法供参考:一是设计好新课的引入部分,要适度地拓展思维空间;二是充分运用教材的不同板块,多层次、多角度引导培养学生积极的、富有灵活性的思维方式;三是充分利用教材的实践与探究栏目,突出加强学生集体参与的实践活动,培养富有创造性的思维方式,提高解决问题的能力。 相似文献
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学术著作整本书阅读进入高中语文教材是高中语文教材编写的创造性突破。《乡土中国》入选高中语文教材,拓宽了中国传统文化思想精华入选教材的范围,加强了中华文化思想观念的社会化学习与承传教育,有利于培育和加强学生的文化理解及理性思维,有利于促进学生对中华文化的创造性转化和创新性发展。《乡土中国》入选教材对语文教学传承中华优秀传统文化带来积极的启示。 相似文献
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张金甫 《成都教育学院学报》2004,18(10):87-89
在学科教学中培养学生的创新能力是教育界探讨的一个重要课题.对于学生而言,要培养他们的创新能力,就需要教师用心地营造良好的学习氛围,抓住学生的心理特点,引发他们的好奇心,激活他们的丰富想象,培养他们的创新精神;同时,应充分挖掘教材,积极寻求教材的突破口,抓住有利契机,培养学生的创新意识和创新思维.这样,才能使学科教学与培养学生创新能力有机结合,为祖国培养出创新型的人才. 相似文献
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研究好教材即要将文章的思路梳理得清清楚楚,呈现给学生的是明明白白的东西,文章的重难点了然于胸,重难点的突破方法心中有数。唯有对教材心中有数．方能找到文章的突破口,通过这“一发”而牵动“全身”。在语文教学中,在“读薄”教材的基础上,我们可以从文章的标题、关键句和矛盾点等方面寻找文章的突破口。 相似文献
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陈玉春 《新课程导学(上)》2013,(23)
科学探究是化学课程改革的突破口,在加强基础知识教学的同时,培养学生的科学态度,科学的学习方法,启迪学生积极思维,培养良好的思维习惯,提高思维能力,这是新课改的一个特征.然而,面对初中学生知识面窄,探究经验缺乏,加之教材中有的实验现象不是很明显,有的实验现象学生难解释,有的实验成功的几率小,所以在实验探究活动中,教师要对学生的认知规律进行准确地把握,根据学生已有的知识结构对教材进行灵活处理,选择符合学生认知能力的学习内容,对实验作一些适当的改进或替代,使操作容易,现象更加明显,让学生真正体验探究的乐趣,形成学生自己的能力,我在使用教材时,对一些实验进行了改进,现介绍如下,希望对同行有所帮助. 相似文献
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皇甫闽 《福建教育学院学报》2002,(4)
帮助中学生学习马克思主义哲学,在教学中必须突出重点、突破难点。具体做法是:以教材为基础,深化层次、扩展层面;抓住教材的衔接点,寻求突破口;着重从整体上把握对理论的综合论述,加强学生的综合思维能力;打通知识关节点,融汇贯通。 相似文献