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1.
任芬 《新课程学习(社会综合)》2010,(9)
课堂评价指的是教师在教学过程中,为促进学生学习和改善教师教学而实施的、对学生学习过程与结果的评价.新课程的评价原则是根据教学规律,注重对学生综合素质的考察,关注学生创新、探究、合作与实践能力的发展,以及良好的学习兴趣和积极情感体验等方面的发展.在课堂教学中,学生是学习的主体,课堂评价要看学生是否都参与了课堂教学的全过程,学生的积极性、创造性是否调动起来,学生是否主动参与了课堂探究实践等.所以,新课程改革对我们教师提出了更高的要求,教师必须创造性地使用教材,科学性地设计课堂教学内容,探索出适合自己学生的教学方式,培养学生思维的独立性、创造性、深刻性和灵活性. 相似文献
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正《新课程标准》指出本次教学改革的主要任务是:首先,要改革旧的教育观念,真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念;其次,要坚定不移地推行教学方式和学习方式的转变。这就需要教师有先进的教学观念,并且通过先进的教学方式体现出来,使教学成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。所以,在教学过程中,要求教师要精心预设好每一节课。同时在教学过程中,师生教学活动离开或超越了原有的思路与教案,或者说学生获得非预期的发展,那么课堂的生 相似文献
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新课程倡导学生自主学习,其目的是要求教师改变教学方式,促进学生学习方法的改变,这是新课程改革的标志。所以,新课程改革要求初中化学教学必须改变传统的教学模式,教师要转变观念、拓宽思路,使化学成为学生喜闻乐见,增长知识才干的学科。因此在日常教学中,应通过激发学生的学习兴趣,来达到提高学生自主学习能力的目的。 相似文献
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有效性教学,狭义上来讲,是指通过课堂教学实现学生的高效学习、教师的高效教学:广义上来讲,是指通过课堂教学活动实现学生知识技能、情感态度、价值取向的和谐统一发展,不仅使学生在学习上有长足的进步和能力的提高,还要使学生在情感和价值观的认知上有所发展,不仅注重和强调学生时下的成长和进步,更要关注学生的未来发展方向。衡量课堂教学是否有效,不但要看学生是否在学习方面有发展,而且要看学生是否在情感和价值认知上有进步;不但要看学生当前的发展情况,更要看课堂教学是否对学生以后的发展起到了好的指导和教育效果。初中数学教学要实现有效性教学就要在课堂教学过程中充分关注学生的学习态度,调动学生的主动性,使学生有主动参与学习的热情和欲望,注重学生的学习体验,促使学生能够独立思考和自主探索,逐步锻炼学生的合作交流能力。这就需要数学教师适应新课程改革要求,遵循新课程标准,在教学理念、教学方法等方面采取一系列行之有效的举措。 相似文献
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教学反思是我国目前培养教师专业化成长的主要方式,是在新课程背景下广泛开展的校本教研活动之一。教学反思活动内容应包括：反思教学活动是否符合新课程标准的要求;在现代教育观的指导下,反思教师的教学地位和角色是否发生了根本性转变;反思教师的教学方式及学生的学习方式是否有利于学生的全面发展。教学反思要收集教学活动中亟待反思的问题,解决反思问题,构建新的教学预案,并在实践中进行验证。 相似文献
6.
当前,全国范围内都在开展新课程改革,这对小学语文教师来说是一次教学的挑战。新课程标准强调语文教学要结合生活实际,努力培养学生的品格与学习能力,使学生得以全面发展。所以,教师必须打破传统的教学观念,建立新型的教学方式,以此来激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力。 相似文献
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8.
吴和平 《新课程导学(上)》2011,(32)
一、教学理念的更新1.转变教学理念是优化的前提.教师要学会用好新教材,通过融入自己的教学智慧和创新精神,对化学课程资源进行重组、活用、预设等手段开发出更多的教学资源,使课堂教学变得有顺序、有预期、有计划、有目标,教师通过对课堂教学的精心预设,同时针对教学实际灵活掌控,抓住课堂动态生成教学资源,使课堂教学的有效性在预设和生成的交互融合中得以实现.2.教无定法,灵活运用是关键.新课程提倡的是学生的自主学习,合作探究.教学无同定模式.教学有方,重在得法,关键在于灵活运用,观念更新.新课程并没有对传统的教学模式做出否定,只是指出传统的教师启发诱导讲授模式过于单一、呆板,不能满足学生个性发展和化学创新思维的需求.任何教学方法的好坏主要是看在新课程教学过程中是否适用,是否使课堂能和谐发展,得以优化.总之,一切有利于实现新课程教学目标、符合新课程理念的教学方法都是好方法,都能充分构建课堂和谐因素,克服传统教学的形式主义.所以,教师新课程教学理念的树立将有利于教师发挥自己的教学优势,灵活运用各种教学方法能将各种教学方式有机融合,实现高中化学教学的优化. 相似文献
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郭晚盛 《山西教育(综合版)》2005,(12):7-9
新课程改革对课堂教学提出了更高的要求。那么,校长如何通过听课、评课来指导教师落实新课程理念呢?我们约请省教科院郭晚盛副院长撰写了此文。“六看”是指:一看教学目标,是否实现了三维目标;二看教学内容,是否实现了两个改变;三看教学过程,是否促进、培养了学生的思维发展和探究精神;四看教学方法,是否注重了学生的体验性学习;五看教学评价,是否实现了促进学生发展的目的;六看课堂管理,是否体现了开放性和生成性。本刊将分三次刊登这篇文章,以期对广大校长和教师有所启示。 相似文献
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转变学生学习方式是新课程改革的需要,是培养学生素质的要求,更是时代发展的必然趋势。在教学中,教师要处理好教与学的关系,教师和学生的关系,要真正实现教学方式和学习方式的转变。教师要对自己的角色重新定位,编写教案要注重问题的设计,课堂上要给学生提供思考问题的时间,注重学生自主学习的方式,提高学习的效率,要针对不同的课型探索不同课型的学习方式。 相似文献
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按照新课程理念,在课堂教学中,教师是主导,学生是主体,只有主体作用发挥出来,主导作用才能得以体现。因此一堂课是否上得好,不是看教师开展的活动有多少,活动是否热闹,而是看学生是否依照自己的知识、经验、灵感、兴致参与认识过程,真正掌握学习的主动权,也就是说,要看学生是否充分发挥了学习主动性。那么,教师如何才能让学生的学习主动性得以充分发挥？ 相似文献
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转变学生学习方式是新课程改革的需要,是培养学生素质的要求,更是时代发展的必然趋势。在教学中,教师要处理好教与学的关系,教师和学生的关系,要真正实现教学方式和学习方式的转变。教师要对自己的角色重新定位,编写教案要注重问题的设计,课堂上要给学生提供思考问题的时间,注重学生自主学习的方式,提高学习的效率,要针对不同的课型探索不同课型的学习方式。 相似文献
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初中数学教师在用传统的讲授法讲解新课程时,发现学生在学习中出现了知识和思维混乱。教师选择确定教学方式时,应综合考虑学生思维发展要求及不同思维的特点、不同教学方式和学习方式特点、教材内容的编排特点等因素。教师不论选择哪种教学方式,都要引导学生的思维,真正自主地参与教学。 相似文献
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新课程改革明确提出,教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地,富有个性地学习,所以教师要不断地提高自身的综合素质,探讨出适合学生,促进学生全面发展的多种教学方式。既然如此,教师在备课方式上应有所改变。 相似文献
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课堂教学的有效性与价值取向 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程理念下什么样的课才算一堂好课,这是目前讨论比较多的一个问题。一般说来,评价一堂好课的标准除了要看教师的基本素质以外,主要有如下几点要求:一是在课程目标方面,师生是否明确并落实了三维的课程目标;二是在教学方式方面,教师是否转变了教的方式和学生是否转变了学的方式;三是在使用教材方面,教师是否能够做到用好教材并超出教材,是否能够开发课程资源;四是在教学效果方面,学生的收获是否大,课堂教学的效益是否高。实际上,在这四个方面中,最主要的还是看课堂教学效果。但课堂教学的效果主要是指什么,这就涉及课堂教学的有效性和价值取向问题。一、什么是课堂教学的有效性现在我们都知道:教学是一门科学,也是一门艺术。其实对这个问题的认识有一个漫长的过程。在20世纪以前,在西方的教育理论中占主导地位的教学观“是教学是艺术”,持这种观点的人认为:影响教学过程的因素是复杂的、多方面的,每个教师的情况不同,每个班学生的情况不同,所以教学是无规律可循的,是难以用科学的方法进行研究的。教学只能是一种教师个性化的、没“有公共的方法”的行为,是一种“凭良心行事”的“、约定俗成”的行为。但是,随着20世纪以来科学思潮的影响以及心理学特别是行为科学的发展... 相似文献
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要想彻底地进行新课程的改革．就要将改革深入到小学语文的教学方式上。只有在教学方式上进行创新，才能将新课程标准改革对学生的优势显现出来，将教师教学与学生学习紧密地巧妙连接在一起。所以，要将新课改在小学语文中渗透，主要要求教师对教育教学方式进行改革创新。 相似文献
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在新课程改革的背景下,高中英语新课程标准对教师的教和学生的学都提出了更高的要求。教师的教学理念、教学方式与教学方法都要符合新课程的需要。新课程强调课程教学要促进每个学生全面健康的发展,培养学生良好的思维品质和创新能力。教师要根据高中学生的认知特点和学习发展需要, 相似文献
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新课程改革全国进行,在新课程改革下,高中政治教师的整体水平有了大幅度的提高,部分高中政治教师的教学观念和教学方式还不能适应新课程改革的要求,这一现状影响了新课程改革的推行和效果。为此,教师要自觉学习新课程理念,改革教学方式,转变教师角色,指导学生掌握科学的学习方法,培养学生良好的学习习惯。 相似文献
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赵利芳 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
在新课程标准下,教师要从传统的角色中走出来,不仅需要从教育教学的规律出发给自己的工作和作用定位,而且需要了解社会对教师职业的新期待,进而形成新的教育教学行为。所谓课堂教学,就是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程。不同的教学理念,会带来不同的教学活动,产生不同的学习效果。新课程方案要求教师关注知识的形成过程和学生学习的方法,关注教学环境的设计、学生学习活动的设计。新课程新理念,对于每位教师来说都是新生事物。现在我们要改变使用了几十年的教学方式和学习方式,确实有一定地难度。但这是时代发展的需要,我们要与时俱进,不改变是不行的。我们要把培养学生的学习能力、探究能力、创新能力和合作学习的能力放在首位。本文结合在实施新课程过程中的认识和心得谈几点个人的体会。 相似文献