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《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》强调,要把中华优秀传统文化教育系统地融入课程和教材体系中,分学段有序推进中华优秀传统文化教育,并增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(33)
<正>2014年教育部公布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》。《纲要》要求,在中小学课程修订中增加传统文化内容的比重,并增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。由于高考中加大了考试的比重,学生对传统文化的期待程度也相应增强。2016年2月18日教育部考试中心主任姜钢在《中国高等教育杂志》上刊登了名为"坚持以立德树人为核心深化高考考试内容改革"的文章,透露2016年高 相似文献
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<正>中华优秀传统文化是中华民族在改造自然与社会的实践活动中创造并不断传承发展的,促进人类社会进步和个人发展的,至今仍有重要意义的物质文化和精神文化的总和。在地理高考试题中融入中华优秀传统文化,利用传统文化来检测学生运用学科知识的水平,已经成为新高考的新常态,这种类型的地理高考试题依循了《中国高考评价体系》的要求,体现了“立德树人、服务选才、引导教学”的高考核心功能,通过弘扬中华优秀传统文化, 相似文献
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王路 《中学历史教学参考》2023,(22):44-47
<正>中华优秀传统文化内容在初、高中的统编教科书中占有重要位置,初中教科书更是把“中华优秀传统文化”作为重大主题教育。《义务教育历史课程标准(2022年版)》中明确阐述了传统文化教育所承载的使命,“通过发掘人类优秀文化遗产的育人功能,使学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观”。在中学历史教学中开展传统文化教育,既是涵养学生家国情怀落实学科核心素养的学科要求,同时也是实现立德树人的教育宗旨。目前,学术探讨中有关初、高中学段历史教学开展传统文化教育的学术成果较为丰富,但聚焦于初高中衔接方面的成果明显薄弱, 相似文献
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聂志强 《中学历史教学参考》2024,(3):70-73
<正>2014年,教育部颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中明确提到,要加强中华传统文化教育,并要求“开展以‘天下兴亡,匹夫有责’为重点的家国情怀教育”。《义务教育历史课程标准(2022年版)》在“课程理念”中说:“历史课程是落实立德树人根本任务的重要课程,注重培育学生核心素养。通过发掘人类优秀文化遗产的育人功能,使学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观,增强责任意识和社会担当, 相似文献
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2014年4月,教育部在网站正式公布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》(以下简称《纲要》),明确提出“落实立德树人根本任务,进一步加强新形势下中华优秀传统文化教育”.在落实过程中,“教什么”“谁来教”“怎么教”等诸多问题,是一线教育工作者面临的实际困难.笔者以为,为了使中华优秀传统文化的传播更深人人心、更见实效,在《纲要》的落实过程中,教学内容可以因地制宜,适当突出地方文化;教学师资可以不拘一格,大胆选用社会艺人;教学形式可以知行结合,强调入脑人心. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(12)
<正>教育部在2014年3月26日印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中指出,要在中小学"把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系","在课程建设和课程标准修订中强化中华优秀传统文化内容","增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重"。这一纲要在一定程度上认可了语文教学在传承优秀文化方面的价值,但也对语文教学提出了更多更具体的要求。传统文化在培养学生人格素养方面的 相似文献
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<正>2014年3月,教育部发布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,要求分学段有序推进中华优秀传统文化教育,把中华优秀传统文化系统融入课程和教材体系。2021年1月,教育部发布《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》,要求围绕中华优秀传统文化进中小学课程教材“进什么、进多少、如何进”的问题强化顶层设计。在小学数学教学中有机渗透中华优秀传统文化,考验的是教师的教学素养与文化素养。 相似文献
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随着《中小学德育工作指南》和《中小学德育工作指南实施手册》的研制印发,学科德育受到广泛关注,且《中国高考评价体系》指出要将立德树人融入高考评价全过程.因此,挖掘高考试题中的德育内容,成为各个学科落实立德树人根本任务的重要途径之一.研究根据《实施手册》将德育内容分为理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育五个维度,并依此对2022年高考数学10套试卷中的试题进行剖析,以探寻2022年高考数学试题中德育内容的分布特点,并提出建议:增加德育试题占比,重视学科德育渗透;丰富德育试题情境,均衡德育内容类型;拓宽德育试题广度,提升学生核心素养. 相似文献
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2021年1月教育部印发的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》提出,要“分学科制定中华优秀传统文化进国家课程教材实施细则”,可见,分学科推进优秀传统文化教育是一条路径,但是目前很多地方或学校已经或准备开设有关中华优秀传统文化的校本课程,因而有必要研制地方课程或校本课程“中华优秀传统文化”课程标准。它不仅有助于框定优秀传统文化的课程内容结构、完善有关课程体系,还有助于该课程的实施及其效果的评价。其研制策略包括：明确理念与目标,设计内容标准与表现标准,开发利用课程资源,遵循逻辑体系,以及从内容与能力两个维度对学生的学业成绩进行评价。 相似文献
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朱丽 《中学政治教学参考》2022,(38):99-100
<正>在五千多年历史中,中华民族创造和发展的中华优秀传统文化是中华民族的根与魂。党的十八大以来,习近平总书记多次深刻地阐述了中华优秀传统文化的思想内涵、时代价值和传承理念。2014年2月24日,习近平总书记在主持十八届中央政治局第十三次集体学习时指出:“博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。”2014年3月26日,教育部制定并发布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》贯彻落实党的十八届三中全会关于完善中华优秀传统文化教育的精神。2017年1月25日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承工程的意见》。2021年4月,中央宣传部印发了《中华优秀传统文化传承发展工程“十四五”重点项目规划》,实施中华优秀传统文化传承发展工程是党和国家延续中华文脉、传承优秀传统的重大战略举措。 相似文献
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<正>《义务教育艺术课程标准(2022版)》指出,“义务教育艺术课程以立德树人为根本任务,培育践行社会主义核心价值观,着力加强中华优秀传统文化的教育。引导学生形成正确的文化观、民族观,坚定文化自信,为实现中华民族的伟大复兴不懈奋斗。”古诗词是中华优秀传统文化不可或缺的组成部分,是中华优秀传统文化宝库中的璀璨明珠。传承与弘扬中华古诗词文化对于传承中华优秀传统文化有着极其重要的作用。在义务教育阶段的音乐课堂教学中,巧妙地开展古诗词吟唱教学,可以有效提升学生学习古诗词的兴趣,让学生亲身体验诗词艺术的独特魅力,感知诗词艺术的思想情感,传承中华传统诗词文化。 相似文献
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2014年3月26日,教育部正式颁发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（以下简称《纲要》）,要求完善对大中小学生的中华优秀传统文化教育。那么,中华优秀传统文化教育如何定位？其内容和形式如何既符合课堂教学的要求,又能与本校的校园文化特点相结合呢？《新课标》指出：“美术学习实质上是一种文化学习”“在美术教学中增加文化含量”“让学生在广泛的文化情境中认识美术”。经过两年的摸索与实践,马王堆小学确定,开设美术特色课程不失为解决以上难题的有效途径与载体之一。具体做法便是挖掘本土地域文化资源,打造既能凸显本校校园文化,又能有效实施传统文化教育的美术特色课程。 相似文献
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2013年以来，党中央在十八届三中全会等会议中多次提出要加强新形势下中华优秀传统文化教育.教育部在2014年印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中特别指出，物理课程可以结合教学环节渗透中华优秀传统文化内容.传统文化内容在物理教学中的渗透可以通过STEAM教育中的6E设计型学习模式来实现.倒流壶是我国传统的科技工艺，本文以倒流壶为例，依据6E设计型学习模式对“连通器”这节课进行教学设计，将传统文化自然地融入到物理教学中，帮助提升学生的物理核心素养. 相似文献
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刘秀君 《中学语文教学参考(初中生版)》2022,(24):14-16
<正>《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》明确要求:“引导学生通过阅读中华传统文化经典作品,积累文言阅读经验,培养民族审美趣味,增进对中华优秀传统文化的理解,提升对中华民族文化的认同感、自豪感,增强文化自信,更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。”在中学语文教学中融入中华优秀传统文化,不仅是语文教育应该承担的责任和义务,也是语文教学不可或缺的一项重要内容。语文教师需要积极寻找将优秀传统文化融入教学的基本途径,以便将传承优秀传统文化的任务落到实处。 相似文献