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《黄河之声(科教创新)》2009,(11):1-1
每个人都有自己的秘密,每个秘密都是特定条件下的一般事情。之所以成为秘密,是因为这些本来一般的事情在特定的条件下影响着某些人的暨得或潜在利益、生活质量以及生命的存续和死亡。有些事情被当作秘密的时候,被人们神秘的不得了,人们在传诵这些秘密的时候,常常添油加醋地在传诵中添加了传说,神秘中增植了神奇甚至神话。让本来仅仅是作为秘密的普通事件成了千古奇案,巧合、机缘、离奇曲折的故事津津有味地闪现在越来越多被称为秘密的事情当中。秘密愈来愈像人们想象中的秘密了。 相似文献
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《小学生导刊(低年级)》2006,(Z1)
春天有许多秘密,小河知道了,哗哗哗,把秘密编成一首首动听的歌谣。春天有许多秘密,小草和小花知道了,悄悄地,把秘密写成一篇篇五颜六色的童话。春天有许多秘密,燕子知道了,在田野上兴奋地飞来飞去,把秘密裁剪成一幅幅美丽的图画。春天有许多秘密,小鸟知道了,在枝头上快乐地蹦跳 相似文献
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提出一种基于LUC公钥体制的分类多秘密共享方案,该方案使用各用户的私钥作为各自的秘密份额,秘密分发者不需要进行秘密份额的分配,整个系统不需要维护安全的信道,每个子组共享一个秘密,全体参与者共享一个总秘密,所有类型的秘密之和构成核心秘密,该方案能够有效地保管多个秘密,并且实现了对多个秘密的分类管理,其安全性是基于LUC密码体制与Sham ir门限秘密方案的安全性. 相似文献
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薛涛 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(6):6-8
小白和小黑是怎么联系的,是个秘密。这个秘密最先藏在小白那里,一天后,小黑不放心了,就改藏在小黑那里。秘密藏在小黑那里,小白又睡不好了,彼此都怕对方马虎把秘密弄丢。最后他们想出一个最好的主意：把秘密分成两份,各得一份,这下大家都安心了。小白笑了,小黑也笑了。 相似文献
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向辉 《小学生之友(智力探索版)》2005,(3)
春天有 许多秘密。 小河知道了, 哗、哗、哗,把秘密编 成了一首首动听的歌谣。 春天有许多秘密。小草、小花 知道了,悄悄地,把秘密与成了 一篇篇五颜六色的童话。 相似文献
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许莘璐 《小星星(作文100分)》2011,(9)
第一章都是飞船惹的祸秘密岛是一个神奇、魔幻的岛屿。这个岛距离地球非常非常远。两个世纪之前,它曾经是一个普通的岛屿。但是,有一天,一个魔法师飞过秘密岛时,不小心把自己的魔杖掉在了秘密岛上,从此,秘密岛就变成了一个有魔法的岛屿。秘密岛和它周围的海洋被一个彩虹光球保护着,一直在星云 相似文献
9.
何孔蛟 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2006,25(3):51-54
民间秘密结社包括秘密会党和秘密教门。当义和团运动被镇压下去以后,中国社会并没有出现像历代农民运动失败后常见的长期沉寂局面,民间秘密结社的反洋教斗争尤其十分引人注目,而且性质和特点已经发生了显著的变化,在内容上已经远远超出了反洋教的范围,但同时也应该看到义和团运动后民间秘密结社反洋教斗争呈现出的复杂动向。 相似文献
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黄安琪 《中小学心理健康教育》2023,(21):4-9
伴随着认知发展,儿童逐渐开始拥有秘密,秘密空间便是他们对于秘密的特殊体验方式。儿童秘密空间所蕴含的积极意义不容忽视。通过对文献资料的整理及观察法、访谈法的运用,探析儿童对于秘密空间的真实感受,发现在秘密空间中,儿童会与自我对话,享受着属于自己的一方天地,秘密空间是儿童实现自我建构的场所。然而,身处“权威与服从”的语境之下,儿童秘密空间正经历着被破坏、被监督、被入侵的遭遇,甚至越来越多的儿童早已没有了属于自己的秘密空间。这不利于儿童自我意识的独立和觉醒以及道德人格的成长与完善。为此,家长和教师应适当地给儿童一些“失控”的空间,尊重儿童的个体发展,理解并保护儿童的秘密空间。 相似文献
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“秘密”的教育学意义及其教育实践 总被引：1，自引：0，他引：1
徐萍 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(6)
本刊在2006丰第1期行动版上所刊登的“没有秘密长不大”专栏文章,引起了广大教育工作者的高度关注,他们纷纷在理念透析与实践作为方面对孩子的秘密展开了相关研究。本期刊发《“秘密”的教育学意义及其教育实践》,从与孩子生活密切相关的家庭和学校视角出发进行了分析,希望继续促进广大教育者思考并实践秘密对孩子的教育意义,尊重并保护孩子的秘密,充分发挥秘密对孩子成长的作用。 相似文献
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秘密与儿童时代密切相关,然而,儿童时代秘密所蕴含的教育价值常常被成人忽视和误解。由于受到成人文化对儿童秘密的冲击,来自学校、家庭的过度监督,儿童缺少自主体验秘密的时间与空间,当前儿童秘密处于一个"尴尬"的境地。为了"解救"儿童秘密,成人首先要走进儿童时代、尊重儿童秘密,学会辩证地看待和处理与儿童秘密的关系,为儿童创设自主体验秘密的时空,最大限度地发挥儿童秘密的教育作用,以期促进儿童的健康成长。 相似文献
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殷峰丽 《数学学习与研究(教研版)》2015,(5):121
基于椭圆曲线上的双线性对提出了一个新的公开可验证的多秘密共享方案.该方案不但具有公开可验证性和一次秘密共享过程可以共享多个秘密,而且实现了参与者的秘密份额是由自己选取以及秘密份额可以重复使用.方案的安全性等价于Diffie-Hellman假设及椭圆曲线上的离散对数问题困难性. 相似文献
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孙一兰 《钦州师范高等专科学校学报》2008,(6):112-114
秘密是人类共同的经验,是儿童成长经历的一个显著特征。秘密不仅指那些藏在我们内心深处的东西,也可指那些我们只愿意与某些人分享的东西。秘密影响着个人性格特征的塑造、自我意识的形成以及人际关系的发展等。秘密在儿童的成长中作用在于秘密促进儿童自我意识的形成和发展、秘密促进儿童人际关系的发展。但目前我们对秘密的教育作用关注不够,学校、家庭、现代媒体往往明显或潜在地侵犯儿童的秘密。尊重儿童、关注儿童,需要我们为儿童创设一个秘密的空间,保持秘密和监管之间的平衡、加强对现代媒体的监督,让秘密促进孩子健康成长。 相似文献
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在社会学的关注“关系”和“转向背后”的研究视野中，儿童的秘密是如何产生的。儿童的秘密有哪些类型，儿童秘密的内涵包括哪些，儿童的秘密和成人的秘密之间有何不同。研究儿童的秘密对教育的启示有哪些?本文尝试对这些问题作了回答。 相似文献
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童年的秘密意象是指成人对儿童身上隐藏秘密的一种观念建构,这一意象深刻影响着现代教育的起源和发展.在逻辑上,童年的秘密意象与自然的秘密意象是同构的,童年与自然均为有待揭开面纱的隐秘对象.在历史上,卢梭的儿童发现确立了童年的秘密意象,构成现代教育的重要起源.儿科学、心理学等科学研究一方面强化了童年的秘密意象,从而推动了现代教育的发展;另一方面,随着对童年的揭秘与祛魅,也导致了童年的秘密意象之异化以及儿童的消失,教育由此陷入机械的塑造式教育困境.因此,当下教育需要重构童年的秘密意象,从塑造式教育转向交往式教育,成人要承认、尊重儿童的他性,承担起对儿童的回应和责任,以此重新发现儿童. 相似文献