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在体育教学中体现学生为主体的几个切入点 总被引：1，自引：0，他引：1
在体育课教学中,往往会存在这样一种现象:教师重主导、轻主体,重教法、轻学法,重自身表演、轻学习效果。学生的主体作用发挥不够,影响了教学质量。为此,我们注意在教学过程的几个环节上,重视学生的主体作用发挥,取得了较好的效果。一、在宣布课的内容时以往,在宣布课的内容时,教师最常用的办法是平铺直叙。“今天学习内容1、2、3,任务1、2、3”。学生听起来泛味,注意力不集中。而现在我们在宣布课的内容任务时,常用以下几种方法进行:1.启发法用启发式的语言宣布课的内容。例如: 相似文献
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浅谈教师主导和学生主体作用的统一 总被引：4，自引：0，他引：4
在体育教学中 ,学生的主体作用主要表现为“学生是学习的主体 ,教学是为了学生的学习而展开的 ,学生的学习是以教材为对象的 ,学习的内容不是来自教师 ,而是来自教材 (包括书本和客观事物 ) ;教师只是先通过对教材的准备 ,占有教材 ,对学生学习教材进行指导和帮助 ,而不是代替学生对教材的学习”。教师的主导作用主要表现为“教师按照大纲的有关规定 ,确定教学内容 ,结合学校与学生实际情况 ,制订课的内容任务 ,选择教法 ,组织教学 ,指导学生学习 ,完成大纲所规定的教学任务与要求。”这两种作用和谐统一是当今体育教学的具体要求。但在实际… 相似文献
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教案是教师为了贯彻新课标的要求而进行的书面准备工作，是教师和学生在某节课上进行教与学的依据。要想更好地贯彻新课标的要求，就必须把每一节课的目标备好，因为没有目标的课是盲目的课。我们认为写成“学习目标”或“教学目标”都可以。难道说写“学习目标”，教案上就不写教师如何使学生达到学习目标吗？而只写“教学目标”，教案上就不写学生们应该学习什么和要求达到什么要求吗？这都是不可能的!奖键是要做到因人而异! 相似文献
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让一堂课出彩,是每一个教师的梦想,课堂出彩不是偶尔上一节公开课,也不是自身储备的几节“拿手课”,而是改善我们整个常态课的课堂生活。如何让常态课出彩,首先要回答的问题是“教学设计从学生的学出发”。其意义是,一是学生在学习上的设计,在学习上学生全身心投入学习;二是学生向着目标学习的设计;三是大部分学生达成学习目标,一部分学生创造了目标之外生成的设计。 相似文献
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<正> 本课设计一、指导思想教学要根据儿童的身心特点,为完成大纲任务,教材尽量采用游戏形式。每次课的教材内容安排,相对多一些,以全面锻炼学生的身体。除完成“三基”教学和思想教育任务外,在教学中还应注意“三个面向”的要求,发展学生的智力与进行美的教育,以及对能力、创造力的培养。不断探索教学的规律性。二、课的设计 (一)开始部分:学生自然围站在教师身边,即开始上课。目的是给学生以轻松、愉快之感,尽量减少对学生的约束力。课的内容是通过教师的启发引导,学生们自愿讲出的。目的是从课的开始就使学生对课 相似文献
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<正> 目前中小学体育课使用的新教材,不仅教学安排难度较大,还受到教学时数和教学条件的限制,难以收到好的教学效果。为此,我们采取了课前指导学生预习的办法,收到了很好的效果。具体做法如下: 一、编写学生预习内容和搜集有关资料围绕教学大纲确定所教年级的进度和内容,搜集有关的技术图片、文字、教学口决等,编写预习内容,预习内容是因课的类型不同而变化的,如新授课,选用完整准确的动作图解,强调完成动作的要领,练习的要求及保护的方法等。复习课与综合课,选用各种辅助练习的图样、文字,列出易犯的错误动作和纠正错误的方法。考核课,则需将考核项目、内容、方法、 相似文献
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爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”“疑”源于思,它是学习的开端,思维的引线,进步的向导。思维活动始于发现问题。它是对一些问题产生了渴望了解、或解决的需要后才开始的。要是学生认识深入,就要启发学生多疑多问。怎样让学生学会质疑呢？教师在教学中,应逐步交给学生质疑的方法,使学生的发问能体现学习语文得“个性”特点,比如,可以从课题发问;从标点符号和词语的特别用法或句子作用以及特殊含义方面发问;从句子和课文内容本身前后有没有矛盾方面发问。在教学中,教师应努力培养学生凡事问个为什么的习惯,使他们明白多疑多问是好学深思的一种良好学习品质。在预习中要让学生提出并讨论通过学习都还没懂的问题。凡是学生能发现的问题,要鼓励他们大胆发问;凡是学生有可能发现的问题,要引导他们自己去发现。学生有疑了,又怎样让他们通过自己的思维去达到无疑呢？一是把握中心深入思考;二是结合上下文认真分析;三是结合生活经验和课外阅读的知识去解决。凡是通过努力能自己解答的问题,要启发学生自己去解决。由于学生理解力、知识面不同,他们质疑的层次也存在差异,质疑能充分体现学生学习的个性化。 相似文献
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一、问题的提出根据体育系培养目标的要求,足球专修课的目的任务是“使学生在普修课学习的基础上,在足球运动的理论、知识、技术、技能方面得到进一步提高,并获得从事中学足球运动的训练工作能力”。欲使我们的学生将来能够胜任中学足球的训练工作,必须使学生较扎实地掌握某些在中学足球教学训练时常用的规范化技术,我们称之为“示范技术”,这是培养学生教学能力的主要内容,是基本功,应力求达到“过硬”的程度。但是足球运动的“有球”技术多达五十余种之多,应该重点掌握哪些技术为宜?掌握到什么程度才算过硬?是一个值得研究与探讨的课题。过去足球专修课的技术考核工作,没有统一规定和要求,只在考 相似文献
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在游泳课中,为了取得最佳教学效果,根据游泳的技术要求和学生的实际情况,对学生进行了合理的分组,进行分层教学。我的具体做法是,将从未学习过游泳的学生和只领会蛙泳蹬腿的学生分在一组,即A组;将已经初步掌握蛙泳技术,并掌握部分其他泳式的学生分为B组;将掌握两种以上(包含两种)泳式的学生分为C组。分组后,在每次课上还抽出二至三个游泳技术较好的学生当“小老师”协助教师完成教学任务。在开始几周的课堂上,我让B组的学生当“小老师”帮助教师辅导A组的学生进行一对一,或一对二的教学。经过七至八周的学习后,又让C组学生协助教师,辅导A… 相似文献
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“一单”：一节完整的课堂包含课前导学→课中研学→课后助学,本课题研究的“一单”即学习单,是衔接完整课堂必不可少的部分。“学习单”是指教师围绕学生学习而设计,引导学生经历学习过程的课堂专业指导方案,是教师根据学习目标,引导学生如何关联已学知识、生活经验进行思维和知识建构的“学习历程”,也是教师课前、课中、课后为学生提供适切学习方法和路径的“导学地图”。“四化”：把学习目标→内容化,把教学内容→问题化,把学习问题→活动化,把学习活动→序列化。“四化”体现的是设计先于教学的理念,教师依据设计的学习单实施课堂教学。本文从结合微课视频,做好课前导学;总结相关问题,引导课堂研学;融合小组合作,做好课后助学;基于核心素养,学习目标内容化;做好引导工作,教学内容问题化;结合体育游戏,学习问题活动化;融合辅助练习,学习活动序列化。七个方面对小学体育教学中“一单·四化”教学范式运用展开探究。旨在义务教育课程标准的要求下进一步提高体育的教学效果,培养学生体育素养,全方位增强学生身体素质。 相似文献
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备课、说课、讲课、评课这“四课”是教学过程的主要方面。教研室应对每一环节都有具体的要求 ,并把它作为提高教学效果的核心。一、备课要做到“五有五备”脑中有“纲”、胸中有“本”、目中有“人”、心中有“数”、手中有“法” ;备大纲、备教材、备学生、备教法学法、备场地器材。写教案要做到“九有” :有目的要求、有重点难点、有讲授时间、有教学步骤、有预习提纲、有课堂练习、有挂图设计、有作业设置、有课后小结。二、说课要做到“五说五明”说教学的指导思想、说教学的目标、说教材的重点难点、说整个教学程序、说教法与学法。从… 相似文献
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体育教师应具备的教学能力 总被引：3，自引：0，他引：3
<正> 教学改革的最终目的是实现教学过程的最优化,提高教学质量;而实现教学最优化的前提条件就是提高教师的教学能力。体育教师一般应具备以下几个方面的能力: 一、组织教材能力组织教材能力是指教师善于根据教学大纲的教学目的、教学内容、教学条件以及学生的实际情况来制订教学计划、决定教材的难点、重点以及讲解示范的详略和对教材的增减能力。因此,在教学中,教师应认真学习体育教学大纲和教材,系统地了解和掌握各项教材内容的目的、任务和要求;并能根据课的任务、学生实际以及教学条件等认真处理好每次课的教 相似文献
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体育基础知识是中学的必试内容,它可以指导学习体育实践。然而,目前中学体育基础知识的教学现状是:学生不愿学,教师觉得教不教一个样。有些学校体育基础知识教学流于形式,有些学校甚至连这种形式也不存在。如何提高学生的学习兴趣,完成体育基础知识的教学任务,笔者谈谈自己的几点做法。读。指导学生阅读。教师布置阅读内容,并根据教材的内容特点和课的任务,提出几点要求,对其中要求重点掌握的问题在思维方式上给予适当的启发引导,要求学生边阅读,边思考、边作笔记,写出发言提纲。议。以学习小组进行议论,各抒己见、取长补短、寻找正确答案。 相似文献
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为了使学生在有限的课堂学习中学好，并牢固掌握武术基本知识和众多的套路动作，除了要求教师认真备课、详细讲解、示范，要求学生认真学，多练习外，还应注意培养学生养成如下四点习惯。 一、听的习惯 在教学中要培养学生在室外上课中不为外界干扰所分心，高度集中注意力认真听教师讲解的习惯。 二、看的习惯 课前培养学生认真阅读教材的习惯，以便了解下次课要学习的内容，对课中的重点、难点提前预习是教学成功的关键因素之一。课中教师在进行动作示范时，要注意培养学生认真观察的习惯，让他们切实把握每个动作的结构和完成顺序。特别是… 相似文献
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创办辅修体育专业是我校在公共体育课教学中进行的一项教改。这项教改以非体育专业的校田径队学生为对象,培养目标是德智体全面发展的、能承担主修专业和体育专业课教学任务的中等学校师资。辅修体育专业的学生,大都是“体育尖子”,以往这些学生较难管理和培养。一方面,他们往往以“体育尖子”自居,以参加运动队训练为由,放松对主修专业的学习,等待照顾,不思进取;另一方面,因为思想上要求自己不严格,在运动队参加训练也不刻苦, 相似文献
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小学低年级学生,情绪不稳定,注意力不集中,学习的积极性不持久;有好胜、好动、好奇、模仿性强的心理和生理特点。所以,研究小学体育教学的教法和手段,我认为应注意以下几个方面: 一、目的任务,具体明确在教学中,每节课任务的确定,是一节课的核心,而目的任务必须具体明确,这就要求教师,课前应钻研大纲和教材, 相似文献
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体育课堂教学的五个重点 总被引：2，自引：0，他引：2
通过多年的教学实践 ,我们认为搞好体育课堂教学应抓好以下五个重点。１ 上课的目的、任务要明确。应根据课的内容把所要达到的目的要求进行确定 ,把明确而又具体的目的任务 ,报告给学生以激发其学习动机为“动”打好基础。经过师生努力 ,教学任务方能完成 ,教学效果才能良好。２ 教法科学、手段有效是上好课的保障。可采用诱导练习教法 ,即把教材内容及相关练习编成“系列练习” ,如跳远课 ,在准备活动后接着就是相应的跳的“系列练习” ;原地单双脚跳———行进间单双脚跳———立定多级跳（三级跳）———助跑踏跳（腾空步练习）———短… 相似文献