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课前准备:每两个小朋友一组,每组准备一个纸盒,里面至少有1分、1角、2分、2角的纸币和硬币各5个,5角、5分的纸币和硬币各2个,1元的纸币和硬币各1个。 片断一: 师:小朋友们,你们买过东西吗? 生:买过。 师:那买东西时要用到什么? 生:钱。 师:各个国家的钱都有不同的名称,你们知道我们国家的钱叫什么吗? 生:我们国家的钱叫人民币。 师:你认识人民币吗?请你从盒子里找出你认识的人民币,介绍给旁边的小朋友听。 相似文献
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教学片断一:一年级品德与生活课《小手拉小手》正在进行。瞧,老师手里拿着一个排球,正要传给学生呢。师:小朋友,我们在学习和生活中,常常会得到小伙伴的帮助,让我们夸夸他们,好吗?球传到谁手中,谁就来介绍一位乐于助人的好伙伴,再把球传给他。(师把球传给一位高高举手的小朋友)生1:我要夸夸王××,他常常帮我认字。(微笑着将球传给王××)生2:(一脸灿烂的笑容)我要把球传给张××。在上体育课时,一位小朋友摔倒了,是他把那位小朋友扶起来的,所以,我要夸夸他。(高兴地把球传给张××……球在班上同学的手中传送,笑容也随之传送)师:大家小手拉… 相似文献
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（用打电话形式进行 ,教师与一名学生各提话筒 ,相互对话。）师 :喂！××吧？生 :是！老师您好！师 :你好！喂 ,你们今天的数学课学习了什么内容？生 :从一点引出两条很直的线 ,这样的图形就叫做角 ,这一点叫做角的顶点 ,这两条很直的线 ,叫做角的两条边。师 :×× ,学得真不错！生 :我们都学得很认真 ,我们不但知道了角的大小与两条边的长短无关 ,还会画角呢！师 :祝贺你们学习进步 ,希望我们继续努力 ,天天向上！生 :谢谢老师！〔评析 :通过师生对话 ,让学生说出本节课所学的内容 ,通过这种形式 ,使学生感到新颖、有趣 ,达到了结束课的效… 相似文献
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一、探究新知师：（出示存钱罐）这是某同学的存钱罐，他把爸爸、妈妈平时给的零用钱都攒起来，从不乱花一分钱，我们要向他学习勤俭节约的好习惯。让学生观察并思考：如果我们把带来的钱分一分，想一想，该怎样分？学生把带来的人民币进行分类。教师巡视，并请部分学生在投影仪上演示分类情况：有的分为硬币和纸币，有的分为分币、角币、元币。引导学生思考：由金属制成的钱叫什么，由纸制成的钱叫什么？请一学生在实物投影仪上演示分币、角币和元币的分法，然后提出问题：为什么这样分？引导学生认识到这是按照人民币的单位分的。师：今天… 相似文献
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教师出示画面：每盒彩笔 24支， 3盒有多少支 ?让学生说图意，列式计算。 师： (出示画面 )把 3盒变为 13盒共有多少支 ?请大家根据图意列出算式。 (学生列算式 ) 师： 24× 13的乘数是几位数 ? 生：两位数 (教师板书课题：乘数是两位数的笔算乘法 ) 师： 24× 13=?你们会计算吗 ?(有学生举手发 言回答： ) 师：刚才计算 3盒得到 72支，现在是 13盒了，怎么才 52支呢 ? [评：导入阶段通过准备与揭题两个环节为学生学习新课在计算及列式思路上作了铺垫；提问学生“ 24× 13=?你们会计算吗 ?”引起了学生的思考，让学生讨… 相似文献
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学习例２，弄清道理，掌握先乘后加减的运算顺序。 师：在日常生活中，我们经常买东西，看小明买了什么？ 师按顺序出示（投影出示） 师：谁能完整地说出这幅图的意思？ 生：小明买苹果花了３角钱，又买了３个梨，每个梨２角钱，一共花了多少钱？ 师：要求一共花了多少钱？你是怎样算的？怎么列式？ 生：先把小明买苹果的３角钱和买３个梨的６角钱合起来。列式为３＋２＋２＋２＝９（角） （师将图中的“？”角改为９角。） 师：谁还有不同的算法？ 生：买３个梨，每个梨是２角，就是求３个２角，用乘法，列式为２×３＝６（角），再把３角… 相似文献
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犤案例犦一堆煤1500千克,计划30天用完。由于采用的技术,每天比原计划节约15,这堆煤实际比原划多用了多少天?解答这题时,出现了两种解法:(1)1500÷犤1500÷30×(1-15)犦-30=7.5)(2)1÷犤130×(1-15)犦-30=7.5(天)师:还有其它的解法吗?(由于学生们没来得及思考,所以没有人发。)师:我们可以运用其它的知识,转换思维的角,去寻求新的解法。在老师的启发下,学生动起来了:有的两手支着头,独立思考;有的动手在纸上写写画画;有三三两两在商量着、议论着,还有的在争辩着。了一会儿,终于有学生举手了。生甲:我想出了一种简便解法,15÷犤130×-15)犦=7.… 相似文献
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教学片断师:小朋友,今天××电视台要来咱们学校招收一批志愿小记者(多媒体显示画面),你们想当小记者吗?生:(情绪激昂地)想!师:当小记者要特别注重使用礼貌用语,小朋友会说哪些礼貌用语呢?生:(抢着回答)“请问”、“对不起”、“打扰了”、“谢谢”……师:真是文明的小记者!按电视台要求,小记者们现在的任务就是对坐在我们教室后面听课的老师进行采访,了解他们最喜欢看哪些电视节目。小记者们,有信心完成任务吗?生:(信心十足地)有!(学生喜滋滋地戴上“记者证”,开始合作“采访”,教师在一旁巡视指导。)“采访”过程中,各小组的合作方式各不… 相似文献
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一、在生活情境中“找”数学。数学课程标准》指出 :教学中 ,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的 ,又是学生感兴趣的学习情境。传统数学教育的片面性造成了一种数学远离生活、远离大众的错觉。真正的数学是丰富多彩的 ,它有着实实在在、生动活泼的生活背景。例如陶莉老师在《认识人民币》导入时创设了这样的情境 :(多媒体显示小朋友在超市购物、付帐画面)师 :小朋友在干什么呢?生 :买东西。师 :8元、13元、1元5角这些表示什么呀?生 :货物的价钱。师 :这些货物用什么来买呢?生 :用钱来买。师 :你们知道我们国家的钱叫什么吗?生 :不知… 相似文献
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[教学内容 ]义务教育六年制小学《数学》(人教版 )第三册第 5 6～ 5 8页。[教学过程 ]一、引入师 :老师一进来 ,就看到许多小朋友都光荣地加入了少先队 ,谁知道少先队员的标志是什么 ?(红领巾 )师 :小朋友一定还知道红领巾是红旗的一角。 (板书“角”)师 :(出示红领巾 )在这块红领巾上有几个角 ?指一指。(生答 )。师 :那么角是什么样的图形 ?它是由哪几部分组成 ?怎样画一个角呢 ?我们这节课就来学习“角的初步认识”。多媒体分层出示 :1 .角 ? 2 .组成 3 .画法。二、新授1 .认识实物中的角。分别出示实物三角板、钟面上的时针和分针、… 相似文献
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九年义务教育六年制小学教科书第九册中有一道习题：生物小组同学饲养兔子和鸽子，饲养一只兔子一天需1元，饲养一只鸽子一天需0.5元，该小组每月有90元活动经费，他们能饲养多少只鸽子?多少只兔子?(每月按30天计算)由题中的条件很容易求出饲养一只兔子每月需：1×30=30(元)；饲养一只鸽子每月需：0.5×30=15(元)。很多学生的解法(有的参考书中的解法也是如此)是：可饲养兔子：90÷30=3(只)或可饲养鸽子：90÷15=6(只)。笔者认为这一解法不合题意，理由是：从题中“生物小组同学饲养兔子和鸽子”，到所求的问题：他们能饲养多少只鸽子?多少… 相似文献
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教学目的：一、指导学生用亲切活泼的语调演唱，做到咬字、吐字清晰，并能按歌曲的情绪和意境边歌边舞。培养学生的表现力和创造力。二、通过各种练习，让学生加强对×－、×、×三种音符时值的感受、认识，并学会在音乐活动中加以运用。教学程序：一、律动进教室，师生问好。放歌曲《嘀哩嘀哩》，生拍手律动进教室；生唱《讲礼貌》，向老师、同学问好。二、发声练习。师：小朋友真有礼貌。现在请小朋友唱起来，开始我们今天愉快的音乐四十分钟。比一比，谁的声音最美？（师弹奏，一生上台指挥，其他学生边唱边模仿歌词中乐器演奏的样子）三… 相似文献
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一、复习导入 教师说，今天这节课，我们要分小组比赛，看看哪个小组得的红旗最多。现在，每个小组的红旗面数都是 0，我们就从 0开始吧。接着，电脑演示 (以故事的形式呈现，声画同步 )： 0在计数中的占位作用， 0与任何数相乘都得 0(如 0× 2=0、 3× 0=0、 0× 0=0)。教师小结上述内容，并提出“ 0除以一个数又得多少”的问题，导入新课。 二、新课教学 电脑显示例 11(0÷ 5=)及下列问题： 1 0除以 5，怎样想商 ?0÷ 2等于多少呢 ?你是怎样想的 ?0÷ 3呢 ?2请大家观察刚才计算的几道题，你能再举一个这样的例子吗 ?这些式子… 相似文献
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[片断]苏教版《数学》第十一册P34例2:一辆摩托车130小时行驶18千米,1小时行驶多少千米?在探讨如何计算18÷130时,出现了下面的教学片断。师:18÷130等于多少,怎样算?生:18÷130=18×130=60。师:你这样想的依据是——生:我是根据上节课分数除以整数等于分数乘这个整数的倒数推测的。师:这样推测正确吗?谁能运用所学过的知识验证一下?生1:18千米是130小时行驶的路程,先计算18÷3,求出110小时行的路程,再乘以10就求出了1小时行驶的路程。列式为18÷130=18÷3×10=18×31×10=18×(31×10)=18×130。师:你运用解整数应用题的知识,推导出了18÷… 相似文献
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1.学习分数除法的意义。 (1)引导参与,探究新知。 ①教师用水果刀现场把一个苹果平均切成两块后问：这是多少个苹果 ?(师板书： 1/2)继续切后让 5个同学每人拿到半个苹果,再问：谁能根据现在的情形提出一个数学问题 ?怎样列式 ?教师根据学生回答板书：1/2×5=5/2 （个） ②师：请各组同学把课前分得的两个半苹果取出来,用水果刀把整个的苹果切开平均分给你们小组中的 5位同学。然后编出两道不同的除法应用题,并列出算式。 ③学生操作后小组汇报： 板书：5/2÷5=1/2 （个） 5/2÷1/2=5（人） (2)质疑问难,理解新知… 相似文献
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一、教学过程1.创设情境师:小朋友们,跟爸爸、妈妈到商店买过东西吗?我们来看一段录像(出示商店情境)。你看到了什么?生:我看到了买东西要付钱。生:我看到了售货员找回顾客的钱。……1)激发兴趣。师:在我们的生活中,哪些地方要用钱呢?生:买东西。生:游玩的时候。生:报名的时候。2)导入新课。师:我们国家的钱叫什么?生:叫人民币。师:今天我们共同来认识人民币。板书:认识人民币2.小组合作、获取知识1)认识各种面额的人民币。师:请每位小朋友拿出信封内的人民币,每个小组的小朋友轮流认一认,看谁认识的人民币最多。(学生互助认识人民币)生问:(… 相似文献
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九年义务教育五制小学数学教材第六册“商不变的规律”的一个教学片段为： 准备环节：通过基本训练题(略)让学生理解并巩固“扩大”和“缩小”的概念。 新授环节：(注：为便于教学，教者将教材第85页例10从数到形作了完全改变，新授是这样引入的) 师：被除数是48，除数是8，商是多少? 生：商是6。 师：对。但是如果老师将被除数48和除数8分别作些变化，同学们有信心很快把得数算出来吗? 生(跃跃欲试)：有。 (师出示下列各式) (1)(48×3)÷(8×3)= (2)(48÷2)÷(8÷2)= (3)(48×5)÷(8×5)= (4)(48×10)÷(… 相似文献
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求一个数的百分之几是多少的应用题的教学目的是使学生学会解这类应用题的方法,发展学生的智能.实现教学目的的教学过程如下.一、复习铺垫.1.口算:把80%、12%化成小数;把?、?化成百分数;25×?的意义是什么?2.口头列式并计算:?的?是多少?60吨的?是多少吨?3.解准备题(幻灯出示):王敏同学节省了25元钱,把其中的?捐给灾区小朋友,他捐了多少元?二、新授知识. 相似文献
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一、尝试练习,发现分数乘法法则师：(出示三道分数乘法题并板书成一横行：×=、×=、×=)我们会求两个分数的和与差,那么这三道题该如何做? 生：我们没学过。 师：没学过?不错,分数乘以分数是没学过,但我们就不能把它们转化成学过的知识吗? 生：哦!化成小数后再相乘,就是(生讲师板书)：0.6×0.9=0.541.4×1.5=2.10.2×0.15=0.03×=×=×= 师：现在,你们观察一下,所得的积与两乘数有何关系? (稍等一会儿后,老师又用态势语作了进一步的启发：先用手指指向积的分子,然后又指向两乘数的分子。)生：积的分子是两乘数的分… 相似文献