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1.
<正>2022年4月,《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称“义教课标2022年版”）正式颁布,与《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称“义教课标2011年版”）相比,该版从完善人格、培育人才、开发人力、造福人民和凝聚人心出发,着眼于优秀、新颖、实用、科学和清晰,落脚于国家殷切期望、教师专业成长、学生素养提升和普适城市乡村, 相似文献
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张建宏 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
近20多年来,青少年学生体质健康水平持续下降,已经引起国家和社会的高度关注。《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》指出：义务教育体育与健康课程标准遵照“健康第一”的指导思想,强调实践性特征,突出学生的主体地位。 相似文献
3.
教育部颁发的2011年版《义务教育段体育与健康课程标准》(以下简称新标准)汲取了课程改革十年以来的经验和教训,对课程性质、课程理念、教学内容与教学方法的选择与运用、学生体育学习的评价以及课程资源的开发与利用等进行了修改,使其更加具 相似文献
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倪晓国 《新课程导学(上)》2012,(9)
《体育与健康课程标准(2011年版)》中明确指出:“注重激发学生的运动兴趣,引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法,增强学生的体能,培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等,为学生终身参加体育锻炼奠定基础,促进学生健康、全面发展.”这就说明:我们教师在平时的体育课上不仅要重视学生体育技能的培训,而且要加强体育与健康的理论教学,让他们用理论指导自己的锻炼,才能有效地实施“阳光体育”,才能为他们可持续发展、和谐发展提供丰厚的基础.现笔者谈谈当前小学体育与健康理论教学的现状及对策. 相似文献
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根据新课程理念,教材不是不容置疑的“圣经”,教师在教学实践中必须深入探究如何合理地活用教材,从而提高教学质量。本文试结合华东师大版普通高中课程标准实验教科书《体育与健康》（以下简称华东师大版《体育与健康》）对此进行说明。 相似文献
6.
《义务教育体育与健康课程标准》2011版以全新的理念给体育教师提出了更高的要求。小学体育教师应贯彻新修订的《义务教育体育与健康课程标准》2011版,上好体育课,为学生终身参加体育锻炼奠定基础,促进学生健康、全面地发展。 相似文献
7.
《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》在教学建议部分提出实施体育大单元教学,培育学生核心素养,它体现了“三个导向”下体育与健康课程的时代性和先进性;能够实现体育与健康课程的育人价值;有助于落实“教会、勤练、常赛”,提升教师的专项化教学能力。分析实施过程中的经验匮乏、教学惯性、转化脱节、专项薄弱等现实困境,可以提升教师专项技能和理论支撑;重塑体育大单元教学设计依据与要点,构建高质量教学体系;立足学情创设“体育走班制”模式下的体育大单元教学;坚定体育学科核心素养目标,落实体育大单元全方位育人,以期为广大教师厘清体育大单元教学的实施困境,结合核心素养目标提供应对策略。 相似文献
8.
徐刚强 《中学政治教学参考》2023,(39):112-113
<正>2022年4月,《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)正式颁布。新课标在“课程理念”部分明确提出：“体育与健康课程要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务。”新课标明确了体育与健康课程健身育人的本质特征,即强调通过体育与健康教育教学,实现课程育人目标,促进学生全面发展。为此,初中体育与健康教学亟须创新教学方式方法, 相似文献
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1998年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”2001年国家颁布了体育与健康课程标准（实验版），在部分省市进行试点，旨在深化素质教育，提高国民素质。我们作为中学体育教师，应认真地学习和研究课程标准，找准改革方向，转变观念，转变教学行为，全面提高学生的身体素质和健康水平。一、新的课程标准与教学大纲的比较二、关于体育与健康课程标准的几点认识（一）正确… 相似文献
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作者在开展初中体育教育的异化与回归课题研究时,遵循《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》学习评价指导思想,调动多元化积极因素,强调诊断、反馈、激励与发展功能,结合所教学校和所在区域实际情况,积极推进体育与健康课程学生学习评价改革,研究并制订多元评价方案。 相似文献
11.
潘定武 《南京师范大学文学院学报》2014,(2):180-183
杨应芹、诸伟奇先生主编之修订本《戴震全书》,在初版基础上多有增删补苴,可谓精益求精,然偶一疏漏在所难免.本文摘出阅读中所发现部分可商榷之点校与注释问题,并略加分析,以就正于学界. 相似文献
12.
崔涛 《华中科技大学学报(社会科学版)》2004,18(3):95-98
《春秋繁露》单行本是其流传版本的一个最重要的系统，目前尚缺少较为全面的概述。本根据所见单行本及相关献录，对《春秋繁露》现存单行本的版本情况进行了简要的考察。现存最早的单行本系宁嘉定四年江右计台刻本，此本为后世诸本之祖。明刻主要有四个比较重要的本子；清代最重要的本子是武英殿聚珍本。本认为宋本与殿本是研究《春秋繁露》最重要的两个本子。 相似文献
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1972年中华书局出版的《南齐书》由我国著名史学家王仲荦先生进行了校点。点校本广参了《南齐书》的众多版本、相关历史著作以及前人的校勘成果,成为目前所见到的最具学术价值的本子。尽管如此,由于历史的原因,《南齐书》在校点上还是存在着诸多问题,本文重在对《南齐书》校点上的遗留问题进行进一步探究,罅漏补缺。 相似文献
14.
芮文浩 《渭南师范学院学报》2014,(2):17-20
中华书局2013年9月出版的《史记》修订本是原1959年点校本的升级本。在校勘方面,修订本择善本予以全面校勘,并在校改时注重内证,对某些歧义较大的问题在校勘记中提出重要的证据,多闻阙疑,不轻易改字,忠实于底本。精审的校点使得《史记》修订本亮点纷呈,修订本也因此面貌一新。 相似文献
15.
《寒夜》具有众多版本,构成复杂的版本谱系。在其版本变迁过程中，有两次重大修改，修改带来的异文使我们可以进行重新阐释,也由此可以窥见作者思想的蜕变轨迹。 相似文献
16.
董辉 《牡丹江教育学院学报》2011,(5):26+163-26,163
《牛津高阶英汉双解词典》第七版以2005年的原文版《牛津高阶英语学习词典》为底本编译而成,较之于2004年出版的第六版,更凸显学习词典的实用性。本文通过对比OALECD两个版本的同义词表达,分别以＂colour＂和＂love＂两词的同义词辨析为例,来说明从使用者——二语习得者的角度出发编纂的第七版双语词典其实用性更强。 相似文献
17.
张次第 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2008,31(3):119-124
明代版本学研究呈现出兴盛局面,其成就首先体现在对各类版本起源的探讨;其次是对版本风格特征的研究,包括综论宋元刻本的风格特征、探讨宋元刻本的字体、描述说明宋元刻本的纸墨、论述宋刻本的装订,以及论析明刻本的风格特征等;三是评论历代刻本、鉴定与辨别版本,评各地历代印书纸的优劣及特征。 相似文献
18.
金欣欣 《淮南师范学院学报》2002,4(1):67-70
章对《新华字典》的初版和修订版做了比较，讨论了修订版的成功和不足，指出修订版与初版相比，在释义的科学性和准确性方面得到了提高，这是修订版成功的最主要体现，此外，在注音，字形，举例，体例以及复音词等,民有很多成功之外，但是，修订版对初版的一些优点，对初版已有的一些很好的编写倾向，比如在应用和化方向的内容说明，方言标注，插图等方面，修订本却忽略了很多，另外，修订本在部分释义和例证等方面，也存在不如初版本的地方，这是今后《新华字典》的修订工作应该注意和重视的。 相似文献
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从《红楼梦》春草堂藏本的抄写款式等外部特征出发,发现春草堂藏抄本特征契合于嘉庆十六年东观阁本,并通过考辨两者之间存在三十几例＂异文＂完全重合的事实,论证春草堂藏抄本当系东观阁本刻本一系;廓清春草堂藏本并非源于某一种脂本,也不属于程甲、乙本。同时,通过异文比勘发现庚辰等脂本并非近于程高本,而是更近于东观阁本。即东观阁本系列与脂本有着更亲缘的嬗递关系。否证了所谓春草堂藏本＂这个本子的底本也有可能是程甲、乙本和脂本系统之外的本子,很有可能是一个在程甲本、程乙本之前就出现的一百二十回抄本＂之观点。 相似文献
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欧阳健 《内江师范学院学报》2005,20(5):21-25
“文本”是以版本的形态存在的.不能“但见其书有字即读”,只管“文本”不管“版本”，“版本”不等同于“版印之本”,“本”的种种问题几乎都来源于“版”.古代小说有其特殊性质,版本研究是古代小说研究的基础,也是对古代小说作出历史和审美评价的前提. 相似文献