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刘立魁 《思想理论教育(上半月综合版)》1994,(6)
一、大学美育的地位和作用 长期以来,在学术界对美育的本质和地位有着不同的认识。其中影响较大者之一认为,美育是劳动教育、思想教育、政治教育,特别是道德教育的一部分,可以包含在德、智、体三育之内,应从属于德、智、体三育,从而否定了美育的独立地位和特殊作用。持这种认识的结果,在理论上忽视了美育的本质特征,影响了对美育的系统地、科学地研究;在实践上削弱了对学生的审美教育,使美育在学校教育中长期得不到应有的地位,对全面发展人才的培养产生了不良影响。 相似文献
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卢梭的自然主义教育思想中蕴含了丰富的美育思想,对我们当前的美育研究具有重大的启示：一是在美育目标上,卢梭直面人的生命活动,培养具有完满、自由、健全人性发展的“自然人”,崇尚一种超越存在、追寻意义的生活;二是在美育内容上,卢梭重视对学生进行感性教育和情感教育,主张通过审美实现感性和理性的沟通和融会;三是在美育实施上,卢梭从人与自然、人与社会和人与自我三方面全面启动美育系统工程。 相似文献
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蔡元培的美育思想与梁启超的艺术教育思想都是他们思想观念体系的组成部分,他们始终强调科学与美育不可偏废,这主要体现在三个方面:一是以学理的研究为根本,注重科学,也以科学的精神和方法来研究美育;二是对"科学万能"的观念进行了反思,注意到科学和美育各有其优长;三是强调美育、艺术教育的根基在人生。蔡元培的美育思想与梁启超有着某些内在的契合,但也有重要的差异。 相似文献
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<正>数学与美是融为一体的,美育是素质教育中不可缺少的内容。在小学数学教学中,如何挖掘教材中的审美因素,如何渗透、发挥美育作用,激发学生的学习兴趣,培养学生的审美情趣,完善学生的认知策略,是新课程改革中必然要触及和解决的重要课题。笔者结合教学实际,从三个方面谈一谈小学数学的美育策略。 相似文献
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辽宁、吉林、黑龙江三省教育学会美育研究会于近日联合召开了东北三省第三届美育研讨会,与会代表围绕当前学校美育实践与研究中的一些热点问题进行了热烈而深入的研讨。与会代表一致认为,美育是全面发展教育的重要组成部分,具有相对独立的地位。美育的主要作用是培养审美情感使学生心灵美、行为美。同时,美育还有辅助培养高尚道德、增益智能、健美身体、促进劳动创造 相似文献
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马克思没有直接谈论美育，但其教育思想和美学思想中包含着丰富的美育思想，并具有其独特的特征。本文主要论述了马克思美育的四大特征：一、重视美育与实践的结合；二、注意教与乐的统一；三、美育要达到的目的是培养全面发展的人；四、没有把美育看作是他们改造社会、改造人生的唯一途径。本文还试着分析了马克思美育思想对当代美育的启示。 相似文献
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教科书是呈现美学要素的载体,是落实美育目标的媒介,深入发掘教科书美学要素和美育功能,有助于完善教科书研究体系,为教师利用教科书进行美育提供依据,从而达到学生审美发展的目标。建构教科书美学需要对研究对象、研究内容以及研究方法进行梳理,以明确其研究范式。同时,作为教科书和美学的交叉研究领域,有必要明晰二者在教科书美学中的基本样貌、地位以及联结着两大板块的内在机制,以此明确教科书美学的学科性质和发展方向。 相似文献
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审美人格在创造性人格中占据了极其重要的地位,审美能力的发展及培养直接影响幼儿人格的早期发展,对其创造性具有不可忽视的影响。因此,对幼儿审美能力的探究将会促进个体创造力的全面发展。本研究采用问卷法和现场实验法探讨了3~5岁幼儿审美能力的发展特点、关键期和性别差异及培养方法。研究结果表明:(1)3~5岁幼儿审美能力发展随年龄发展而发展,4岁为审美能力发展的敏感期;(2)运用奥尔夫音乐教学法对幼儿审美能力发展具有促进作用。 相似文献
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方红梅 《湖南师范大学教育科学学报》2007,6(1):60-64
在实现以人为本、构建和谐社会的过程中,美育显得尤为重要.以对西方和中国近现代政治、思想和文化都产生过重要影响的席勒和梁启超为研究对象,比较其美育思想在背景与动机、内容与途径以及目标等方面的异同,对今天的美育理论和美育实践具有一定启迪意义. 相似文献
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娄素琴 《新乡师范高等专科学校学报》2000,14(3):124-125
在目前的英语教学中,将知识教育与审美教育割裂开来的情况很普遍,结果一篇好端端的文学作品被肢解为一个个句子和词组,使生动的艺术形象变为干巴的骨架．学生也就根本不懂什么是艺术形象和艺术境界,严重地削弱了英语教材的美感教育作用。中学英语课文中蕴含着丰富的审美教育素材,有自然美、人物形象美、科学美和艺术美等,教师应饱含激情地去启发、引导学生用心去体味、捕捉课文中的美,理解并接受其中的美的意蕴．激发学生对美好事物的向往与追求,审美教育的核心也正在这里、语言教学与审美教育是互为依存、相辅相成的、当然,语言教学是主要的、根本的,不能以牺牲语言教学来迎合审美教育,那样只会是舍本逐末。我们提倡在完成语言教学的前提下进行审美教育,这样不但可以陶冶学生美的情操．也有利于学生智力的发展。 相似文献
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南京市石鼓路小学的“立美教育的课堂教学过程及效益的研究”分析影响课堂教学效益的因素包括立美教学目标、教育者的立美引导活动、受教育者的立美学习活动、教学环境的美化等，在此基础上，对儿童化的教学组织、情境化的课堂教学、多样化的课堂练习、审美化的教学评价、生命化的教学环节做了深入建构。 相似文献
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德育对美育所具有的辅助作用首先表现为德育通过对审美主体的原创性状态、原创性的活动的改造去促进美育。同时道德因素不仅影响美育目标的构成，而且在一定条件下可以直接成为美育活动的内容本身。德育对美育的目标(人格建设)、内容(道德美育)、实践(行为美育)等美育过程内部环节也存在重要影响。德育对美育作用的解释必须特别注意分寸，否则就会出现将美育活动德育化或用德育取代美育从而葬送美育也葬送德育的后果。 相似文献
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试论高校大学生的审美教育 总被引：1，自引：0，他引：1
王军莉 《渭南师范学院学报》2010,25(6):48-50
大学生的全面发展是高校的教育目标和教育归宿,在大学生的全面发展中审美教育具有举足轻重的作用。通过审美教育,可以提高大学生的审美素养与审美情趣,开展审美教育也有助于全面提高大学生的人文素质,自觉地追求并达到美的人生境界,加强大学生的审美教育,同时有利于帮助他们树立科学的审美观,人生观和价值观,真正成为具有综合素质的合格人才。 相似文献
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龙海霞 《四川教育学院学报》2010,26(4)
当前,学校美育工作表现出严重的功利化倾向,将美育等同于审美教育、美育从属于德育与智育的认识与实践在中小学中广泛存在。文章在反思当前学校美育工作的基础上,探究美育之应然,进而确立正确的美育观,并寻求其达成的路径,以指导学校美育工作。 相似文献
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陶艺课堂中培养学生的创造思维能力 总被引：1，自引：0，他引：1
仇娅 《黄冈职业技术学院学报》2008,10(3):48-49
随着新课程的实施,陶艺教学活动在课堂中出现,在陶艺教学过程中,学生的十指不间断地作多种方式的运用和配合,从而使双手变得灵巧,这一切都有利于学生大脑使用程度和使用方式的开发和改善,使人变得有创造力。可以说陶艺课堂是发展学生创造思维能力的好场所,是进行审美教育、创新教育和动手能力的有效途径和方式,是素质教育非常有效的载体之一。 相似文献