共查询到20条相似文献，搜索用时 500 毫秒
1.
拔尖创新人才的培养是构建高质量教育体系的应有之义,县域中学容纳了全国超过一半的高中生,在拔尖创新人才的培养中理应担负起责任。江苏省海安高级中学作为一所县域中学,从拔尖创新人才培养的基本定位入手,“呵护”学生的创新意识,“唤醒”学生的创新潜质,在“普育”的基础上,为高等教育阶段拔尖创新人才的培养做实了“底子”,用实践证明县中在拔尖创新人才培育中的可能与可为。 相似文献
2.
拔尖创新人才自主培养是新时代教育强国、科技强国和人才强国建设的关键衔接点，具有重大时代意义和引领效应。在高等学校分类发展体系下，拔尖创新人才也应积极构建分类培养体系。拔尖创新人才的基本命题是人才培养，在世界一流大学创新人才培养实践中，高质量教学是贯穿其中的核心。在我国的拔尖创新人才培养中，促使教学与科研良性互动，匡正科研崇拜与补救教学缺失，需要在理论与实践上不断地反思与探索。宁波大学阳明创新班基于交叉融合探索的“六融合”拔尖创新人才培养模式，对构建与优化具有中国特色精英本科人才培养模式有积极的实践价值与启示意义。在当前国家明确职业教育类型定位后，高等职业教育也应确立拔尖创新人才培养理念，以深化中高职协同发展为突破、以产业学院为抓手、以职业本科教育为引领，推进技术技能型拔尖创新人才培养。 相似文献
3.
拔尖创新人才自主培养是新时代教育强国、科技强国和人才强国建设的关键衔接点，具有重大时代意义和引领效应。在高等学校分类发展体系下，拔尖创新人才也应积极构建分类培养体系。拔尖创新人才的基本命题是人才培养，在世界一流大学创新人才培养实践中，高质量教学是贯穿其中的核心。在我国的拔尖创新人才培养中，促使教学与科研良性互动，匡正科研崇拜与补救教学缺失，需要在理论与实践上不断地反思与探索。宁波大学阳明创新班基于交叉融合探索的“六融合”拔尖创新人才培养模式，对构建与优化具有中国特色精英本科人才培养模式有积极的实践价值与启示意义。在当前国家明确职业教育类型定位后，高等职业教育也应确立拔尖创新人才培养理念，以深化中高职协同发展为突破、以产业学院为抓手、以职业本科教育为引领，推进技术技能型拔尖创新人才培养。 相似文献
4.
我国部分高校在落实教育部实施基础学科拔尖学生培养试验计划（简称“珠峰计划”）中通过集中优质资源培养创新人才的某些措施有悖于教育民主化的要求,不仅疏离了近年来教育公平的教育改革目标,也未能促进学生独立人格的形成与学习自由的获得,从而使得创新人才培养的目的难以真正实现.优质公平的教育及独立人格的形成是培养创新人才的前提,要培养创新人才,就必须推进教育民主化. 相似文献
5.
重视拔尖创新人才的早期培养既是教育发展的选择,也是社会发展的选择。高中阶段学校拔尖创新人才的早期培养,须营造培养拔尖创新人才的学校环境和文化,开发和实施培养拔尖创新人才的课程体系,打造适应拔尖创新人才培养的教师队伍,探索拔尖创新人才培养的管理和评价体系,做好与国内外高校拔尖创新人才培养的衔接。 相似文献
6.
刘思文等 《学位与研究生教育》2014,(4):21-24
对轨道交通行业拔尖创新人才的培养目标进行了定位,进而介绍了搭建拔尖人才培养特区的实践,如,制订个性化培养方案,在科研实战中培养拔尖人才,以实质合作提升教育国际化水平等,说明了拔尖人才的培养效果并指出了存在的问题与改进方向。 相似文献
7.
本文分析了高校拔尖创新人才培养的重要性,对拔尖创新人才的培养过程中存在的关于理想信念教育问题进行了阐述,随后提出了高校拔尖人才培养中开展理想信念教育的对策。 相似文献
8.
拔尖创新人才培养是深入实施人才强国战略的行动要义,新质生产力的形成与发展离不开拔尖创新人才。然而,新质生产力背景下的拔尖创新人才培养仍存在诸如选拔培养的效率追求与教育公平诉求的二元冲突、智能技术与教育应用的融合挑战、技能人才与教育偏见的双向博弈、人才培育与人才应用的分离困境等现实隐忧,阻碍了生产力质态的加速跃迁。教育作为拔尖创新人才培养的必要渠道,在塑造新质生产力人才队伍中发挥着重要作用。为此,应通过以下对策来指明未来拔尖创新人才培养的行动前瞻,以期激发人才创新活力：一是基础教育上,细化融通培养机制,培育新质后备人才;二是高等教育上,依托智能学科平台,塑造新质中坚人才;三是职业教育上,建立数字孪生平台,发展新质智能人才;四是差异教育上,探索多元培养模式,打造新质多样人才。 相似文献
9.
拔尖人才的显著标志是高素质、高水平和高能力。创新能力与意识的培养是拔尖人才培养的核心内容。高校是培养造就拔尖人才的重要基地。本文主要论述了长春理工大学王大珩科学技术学院通信工程创新班为培养优秀拔尖人才,在实施素质教育、贯彻因材施教、尊重个性发展、培养创新精神等方面做的一些有益的探索与实践。 相似文献
10.
欧琳宗 《广西教育学院学报》2020,(2):77-80
在新时代背景下,拔尖创新人才的培养是促进社会进步和实现中华民族伟大复兴的现实需要;把握新时代拔尖创新人才培养规律和特征,是新时代高校人才培养工作的根本。在加快推进教育现代化、建设教育强国的过程中,拔尖创新人才思想政治素质的高低程度是我国拔尖创新人才培养成功与否的重要衡量。因此要不断加强和改进新形势下大学生思想政治教育,实现拔尖创新人才成为社会主义建设者和接班人的教育目标。 相似文献
11.
拔尖创新人才培养与加强研究生思想政治教育的思考 总被引：5，自引：2，他引：3
知识经济时代背景下,拔尖创新人才的培养是民族复兴和社会进步的现实需要。在全球化人才战略的视野中,把握拔尖人才成长的特征和规律是人才培养的根本。在国家创新体系构建进程中,思想政治素质是拔尖创新人才成长成功的重要基石。因此要不断加强和改进研究生思想政治教育,有效促进拔尖创新人才的健康成长。 相似文献
12.
13.
没有中小学打下的知识结构和创新素养的基础,大学的创新人才培养就失去根基;没有大学的引导和支持,中小学要独立培养出创新人才,尤其是拔尖创新人才,恐怕力有不逮。 相似文献
14.
促进社会主义文化大发展、大繁荣,必须造就宏大的人才队伍.然而至今我国还没有像乔布斯那样的拔尖创新人才,这是可悲的.人才在于培养,创新源于创新意识,而创新意识形成于少年时代,所以开展拔尖创新人才的早期培养,意义十分重大.
拔尖创新人才培养的紧迫性和重要性
拔尖创新人才的培养重要而紧迫,首先必须了解我国与当今发达国家之间的差距,并弄清楚什么才是拔尖创新人才培养中的重中之重. 相似文献
15.
张妍 《宁波大学学报(教育科学版)》2023,(2):14-018
拔尖创新人才自主培养是新时代教育强国、科技强国和人才强国建设的关键衔接点,具有重大时代意义和引领效应。在高等学校分类发展体系下,拔尖创新人才也应积极构建分类培养体系。拔尖创新人才的基本命题是人才培养,在世界一流大学创新人才培养实践中,高质量教学是贯穿其中的核心。在我国的拔尖创新人才培养中,促使教学与科研良性互动,匡正科研崇拜与补救教学缺失,需要在理论与实践上不断地反思与探索。宁波大学阳明创新班基于交叉融合探索的“六融合”拔尖创新人才培养模式,对构建与优化具有中国特色精英本科人才培养模式有积极的实践价值与启示意义。在当前国家明确职业教育类型定位后,高等职业教育也应确立拔尖创新人才培养理念,以深化中高职协同发展为突破、以产业学院为抓手、以职业本科教育为引领,推进技术技能型拔尖创新人才培养。 相似文献
16.
当代知识理论对教学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
培养拔尖创新人才是研究型大学的时代责任与使命.本文从当代知识理论的新视角,对研究型大学如何培养拔尖创新人才进行了探讨.提出了基于"全面知识"的教学观与教育观,指出了它们在拔尖创新人才培养中的实现方式与途径. 相似文献
17.
18.
19.
改革人才培养的体制机制是培养拔尖创新人才的前提,创新人才培养模式是培养拔尖创新人才的基础。英国研究型大学秉持学术自由的坚定信念,以特色学科和交叉学科课程为基础设计课程,以产学研一体化为路径创新人才培养模式,以学院制和导师制为主导创新人才培养机制,培养了一大批卓越的拔尖创新人才。借鉴英国研究型大学拔尖创新人才培养的经验,我国高校应该树立以培养拔尖创新人才为目标的新理念、构建以学科交叉融合为基础的人才培养新机制、探索产学研深度融合的人才培养新模式。 相似文献
20.
拔尖创新人才的思想素质及教育路径 总被引：1，自引：0，他引：1
冯润民 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(15):76-79
我国教育已经进入到全面提高教育质量和建设人力资源强国的新阶段,然而拔尖创新人才的匮乏却是我们面临的不争事实。拔尖创新人才应具备独立的个性品质、健全稳定的创新人格、对民族精神和传统文化的认同以及基于多元文化的国际视野等方面的内涵。培养拔尖创新人才的思想素质,应采取的措施有：用社会主义核心价值体系教育学生,引领拔尖创新人才培养;以学生为本,坚持柔性管理的德育工作理念;促进入文精神与科学研究有机融合,实现人文素养与专业技能同步提高;注重教师队伍建设,强化导师人格魅力和学术风范的育人功能;培育鼓励创新、宽容失败的包容文化,优化拔尖创新人才的成长环境;注重拔尖创新人才的主体性作用,培养健全人格。 相似文献