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阅读能力是英语专业学生的基本技能之一,而阅读教学则是专业英语教学中的重要环节。图式理论认为阅读理解过程不是读者被动接受文章作者所传递的信息的过程,而是自下而上和自上而下两个过程相互作用,读者利用记忆中已有的图式对新信息进行加工,进而重建语篇意义的过程。在阅读教学中应该注重语言知识的传授、背景知识的输入和语篇知识的教学,帮助学生构建和丰富其语言图式、内容图式和形式图式,以达到最终提高阅读理解能力和语言运用能力的目的。 相似文献
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语篇阅读并非文章在读者头脑中直接内化的单向过程,而是文章与读者、语言与思维、语言与情感等相互作用的动态过程。因此,图式理论将阅读过程解释为读者所具备的背景知识和阅读材料相互作用的过程。探讨图式知识理论对语篇解读的作用,从语言图式、内容图式和形式图式的角度来分析图式对语篇解读的影响,有助于提高读者英语阅读的效果。 相似文献
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许兴芳 《日照职业技术学院学报》2009,(3):47-48
语篇阅读并非文章在读者头脑中的直接内化的单向过程,而是文章与读者、语言与思维、语言与情感等相互作用的动态过程。因此,图式理论将阅读过程解释为读者所具备的背景知识和阅读材料相互作用的过程。探讨图式知识理论对语篇解读的作用,从语言图式、内容图式和形式图式的角度来分析图式对语篇解读的影响,有助于提高读者英语阅读的效果。 相似文献
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高晓旭 《辽宁教育行政学院学报》2000,(6)
英语阅读理解是一个认知和言语交际的过程 ,也是极为复杂的生理和心理过程。影响阅读成效的因素多种多样 ,而语言因素中的词汇是一个不可忽视的重要方面。特别是英语阅读中对生词的处理方法直接关系到阅读成效。现代心理学和认知语言学等理论认为 ,阅读是一种复杂的、主动思维的心理活动 ,是读者根据自己的己有知识和经验对信息进行体验、预测、验证的思维过程 ,也是读者通过语篇这一媒介与读者相互作用的语言交际过程。这一过程的目的是使读者与作者达成共同的理解 ,而理解的基础是在阅读这一作者与读者相互作用的交际活动中起重要作用的语… 相似文献
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阅读是一个复杂的心理语言活动过程，是作、语言信息和读三方面共同作用的结果。阅读理解实际上是一个人的概念能力、背景知识和加工策略三之间相互作用的结果。语篇阅读教学的目的是把阅读材料的感知输入转化为对阅读材料的最佳理解过程。章阐述了语篇语言学的四种理论模式，分析了三种语篇阅读的推理模式，并提出了语篇阅读的具体处理过程和方法。 相似文献
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一、Brainstormmg在阅读教学中的运用现代心理学和认识语言学等理论认为,阅读是一种复杂的主动思维的心理活动,是读者根据自己的已知信息、已有知识和经验,对信息进行体验、预测和确认的思维过程,也是读者通过语篇媒介与作者相互作用的语言交际行为,美国著名心理学家(Good-man甚至提出:“阅读是心理语言学的猜谜游戏,包含思想和语言的相互作用过程。” 相似文献
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邓艳 《荆州师范学院学报》2011,(6):106-107
图式理论认为,语篇阅读过程是读者所具备的图式知识与阅读材料相互作用产生理解的过程,读者的图式知识对于阅读理解起着至关重要的作用。因此,大学英语阅读教学应该以图式理论为指导,帮助学生建立丰富的语言图式、内容图式和形式图式,切实培养学生的语篇意识,提高学生的语篇分析能力。 相似文献
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阅读是一种复杂的心理语言活动过程,是读者通过语篇这一媒介与作者的相互交流。本文从心理语言学及认知语言学的角度论述了阅读的本质及阅读理解的模式,从而说明“相互作用”模式是一种较为科学的理解模式,并就其对教学的指导意义作简要的论述。 相似文献
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曾亦沙 《邵阳学院学报(社会科学版)》1994,(1)
1.引言 图式(schema)理论是国外语篇/话语研究中的主要课题。它对人们如何理解语篇的认知心理过程从理论上进行了重要阐述,揭示了人的理解过程是语篇信息和读者背景知识相互作用的结果。图式理论的研究成果对语言教学,特别是对第二语言教学产生了较大影响。目前国内对图式理论的研究还不多见,本文拟就图式理论的发展和研究作一综述,并就其在外语阅读教学中的意义作一提示。 相似文献
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阅读是吸收信息、提高英语能力的重要手段之一,而图式理论集众多不同阅读模式的精华,将它应用于英语阅读教学中有助于培养学生良好的阅读意识。语篇材料是作者与读者相互交流的媒介,只有当读者将自己的背景知识与语篇所负载的语言文字信息联系起来以后,阅读的交际功能才得以实现。因此,在阅读教学过程中,教师一方面要利用本族语的优势,通过快速阅读扩大学生知识面,另一方面要不断丰富学生的目标语语言知识,利用多种途径使学生接触到多方面的语言素材,丰富目标语所承载的文化背景知识,提高阅读能力。 相似文献
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图式理论与英语阅读理解 总被引：3，自引：0，他引：3
图式理论认为语篇理解仅凭语篇的表层结构和意义是不够的,它需要储存于读者记忆中不同层次的知识。结构的投射,使语篇和读者过去储存的知识结合起来。读者在阅读过程中能调用正确的形式图式,对语篇结构各段落间的逻辑关系有一个正确的预测,输入的视觉信息与图式相互作用,从而对语篇做出智能分析和认知推理,使认识和行为达到阅读的统一,对阅读理解产生一定的正迁移,提高阅读理解水平。 相似文献
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阅读是一种交际行为,是人的语言能力和交际能力的融合。人们为了直接获取所需的信息,必须运用语言知识,使用各种阅读技能,进行判断、推论,找出所读语篇承载的观点和信息,并对这些观点和信息做出估价。这种阅读活动无疑是读者与作者之间的一种交际活动。现代社会,信息源种类繁多,而阅读是获取信息的主渠道。学习任何一种语言的目的都是为了交际,对学习者而言,应试是手段,而交际才是目的。在大学日语四级考试试题中。阅读占的比分很大,因此,阅读在日语学习中占很重要的位置。 相似文献
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文辉 《成都教育学院学报》2008,22(8):111-114
图式阅读理论认为,阅读过程是读者的知识与读物中的信息相互作用的过程,也是在已知信息与新信息之间建立联系的过程。对于高中英语教学来说,阅读教学既是难点又是侧重点。文章以《普通高中英语课程标准》为指针,以图式理论为工具,针对目前高中英语阅读教学中普遍存在的主要问题,探索一些改进高中英语阅读教学的相应教学策略：增加背景知识介绍,激活旧图式;重视课文结构与提纲,组织新图式;采用交互式语篇阅读教学法;加强对学生阅读学习策略的训练;等等。 相似文献
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本文从应用语言学的角度切入，分析了外语阅读过程中阅读动机，阅读模式，语言知识、背景知识和语篇知识等因素与阅读效率之间的关系，并讨论了这些因素在阅读教学上的启示，本文对阅读心理语言学进行观察与探索，有助于指导外语阅读教学，提高阅读质量，开发阅读潜能。 相似文献
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刘小静 《山西教育(综合版)》1996,(5)
英语阅读课教学之我见刘小静阅读是一种高度积极主动的创造性行为，是读者根据已知的信息、已有的知识和经验对信息进行筛选、分类和解释的过程，是读者通过语篇这一媒介与作者相互作用的交际行为。参照阅读的本质，我们会发现目前英语阅读课的教学中存在着以下几方面的问... 相似文献
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刘剑辉 《湖南科技学院学报》2006,27(8):190-193
过去阅读理解一直被认为是一个被动的、单向的信息接受活动，读者只需对阅读材料进行语言解码即可达到理解。这在很大程度上制约了阅读效果的提高。现代图式理论在阅读理解中的应用与研究表明，阅读理解是文本信息与读者已有的图式背景知识之间相互作用的动态过程。本文拟在这些研究成果的基础上，结合实践，提出一些行之有效的具体做法，帮助学生在外语阅读课堂上，构建和激活背景知识图式，以期促进外语阅读理解与教学。 相似文献
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高翼 《贵州教育学院学报》2009,25(7):69-72
图式理论认为,人们在理解新事物时,需要将新事物与背景知识联系起来,人们对新事物的理解和解释取决于头脑中已存在的图式,读者对语篇的理解是他们的语言知识和图式相互作用的结果。图式能促进读者的认知能力,也能影响读者的理解。不同的图式模式对语篇有不同的理解,读者能通过阅读扩大和修正已有的图式模式。 相似文献
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阅读是指“、阅读文字材料并理解其内容及涵义。严格地讲,它是通过认识语言形式与结构而获取全部文字信息的过程。”阅读的目的通常可分为学习知识获取信息型和应试型,而应试型阅读则是对获取信息的量的检测。因此,阅读绝不是一种简单、消极、被动的学习活动,而是一种复杂、积极、主动的认识过程。对于我国的中学生来讲,阅读是接触学习外语的主要途径之一,是学好外语基本功的主 相似文献