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1.
新课程标准明确提出人人学有价值的数学,让不同的人在数学上得到不同的发展,鼓励算法的多样化和促进学生学习方式的改变.教师在数学课堂上实施开放式教学,旨在培养学生的创新思维.本文通过教学中实施开放式教学的几个案例,在解决问题过程中促进了学生的数学思维,充分展示了学生的个性,培养了学生的创新意识和实践能力,让不同的层次的学生均有不同的收获,从而达到“以人的发展为目的”教育目标. 相似文献
2.
数学素质教育的核心是:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.因此,数学教学应根据所要完成的教学内容,从学生认知实际出发,在课堂教学中创设有助于学生自主学习的问题情境,发挥学生的主体性. 相似文献
3.
《数学课程标准》指出:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人得到不同的发展.”其中“不同的人得到不同的发展”,就是指数学要面对每一个有差异的个体,适应每一个学生不同的发展需要,最大限度地满足每一个学生的数学需要,最大限度地开启每一个学生的智慧潜能,并为学有余力且对数学有浓厚兴趣的学生提供广阔的数学活动领域和更多的数学发展机会.数学竞赛就是有着这样目的的一种数学活动. 相似文献
4.
许可 《新课程导学(上)》2012,(33)
《数学课程标准》中提出这样的理念:“人人学有价值的数学;人人都获得必要的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.”在小学数学教学中,通过让学生动手操作,获取直接经验,能让学生直观形象地掌握知识. 相似文献
5.
数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,最大限度地让不同学业发展水平的学生包括学习困难的学生获得学力发展.提高高中阶段数学学困生学习数学的兴趣和水平,提高他们的基本数学素养,是实施素质教育和新课程改革的需要.在实施新课标的今天,关注每一位学生的学科成长,注重公民“数学意识”的养成已经被越来越多的教师自觉的行为,慢慢浸润到日常教学过程中. 相似文献
6.
林合军 《中学数学研究(江西师大)》2004,(2):6-11
初中数学教学要实现:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展这一基本理念.这就要求数学教师更新教育教学观念,注意数学课程资源的开发与利用,改进教学方式和方法,使学生在课堂中能够充分地参与活动.初中数学教学要突出应用意识和推理能力的培养,促使学生全面、持续、和谐地发展. 相似文献
7.
蒋立云 《数学学习与研究(教研版)》2009,(1):21-21
数学即生活,只有将学生引到生活中去,切实地感受数学在生活中的原型,才能让学生真正地理解数学,实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”. 相似文献
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提倡学生自主性、激发学生自主意识、发挥学生自主学习能力,是我国对素质教育事业提出的重要要求。这一理念在小学数学教育改革中也得到了充分体现:人人学有价值的数学,人人获得必要的数学;不同的人在数学中得到不同的发展。首先,强调在数学教学过程中,要清楚认识到学生的个体性差异以及学习需求的不同,考虑其身心发展情况和数学学习的学科特点,有效利用学生的 相似文献
9.
《数学新课程标准》明确：“人人学有价值的数学;人人能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求新课程数学教学中应建构“关注学生个性差异,有效实施因材施教,让不同的人在数学上得到不同的发展的适宜学生‘生成与发展’的课堂”。本文力从“问题情境一建立模型一解释、应用与拓展（反思）”的教学模式来谈宜于学生“生成发展”的数学课堂建构。 相似文献
10.
沈刚 《数学学习与研究(教研版)》2014,(21):46
数学新课程标准的核心理念是“以人为本”,充分体现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”.由此可见,在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人. 相似文献
11.
<数学课程标准>提出:"让不同的人在数学上得到不同的发展."也即让每一位学生在自己的最近发展区都有所发展、有所收获.而在小学数学教学实践中,学生之间的个体差异却是教学中一个永存的话题.而在课堂教学中尝试分层施教.是解决这一差异的有效策略. 相似文献
12.
樊合新 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
《义务教育数学课程标准》的目的是:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.如何在数学教学中使学生轻松、愉快的学好数学,获得对数学的理解和发展自我呢? 相似文献
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数学新课程标准中提出数学教育要面向全体,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.这就对学生的学习评价提出了更高的要求,评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,同时也是教师反思和改进教学的有力手段. 相似文献
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优化课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求,也是减轻学生过重负担的一项根本措施.《义务教育数学课程标准》指出:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.”同时提出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者.”“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上. 相似文献
15.
小学是义务教育的基础阶段,是学生学习的基础时期,小学教育直接影响学生的发展.数学是小学的一门重要学科,对学生素质的培养发挥着重要作用.数学新课标指出:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.作为小学数学教师,我们在新课程改革的实践中如何驾驭课堂教学呢?我就此谈些自己的看法. 相似文献
16.
陈自卫 《成都教育学院学报》2009,23(Z1)
数学课堂教学改革不能只改教学模式和方法,应该尽可能地做到"满足不同人学习数学的需要",让"不同的人在数学上得到不同的发展",应让班上各种层次的学生在数学上都有所发展.在数学课堂中实施必要的分层教学,把班上学生分成实力相当的几个小组,组内学生分层,组与组之间竞争,同时教师在教学过程中把教学目标分层,不同层次的学生完成不同的目标,让全班学生都有收获,实现数学课堂有效性的提高. 相似文献
17.
郑尚钊 《数学学习与研究(教研版)》2008,(6)
义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.基于这一基本理念,我想我们必须做到:一切为了学生,为了一切学生.而要有效落实这一点,课堂教学无疑是一条有效的途径.在课改实验中,对新课程下的课堂教学要如何面向全体学生, 相似文献
18.
刘凯敏 《新校园(当代教育研究)》2011,(2)
公开课对于促进教师素质提高,深化课堂教学改革具有极其重要的意义.一节成功的数学公开课必须具备以下条件:
一、全新的教育理念
数学课程标准指出:数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.教师要紧跟时代的发展,不断更新教育理念,促进学生全面、持续、和谐发展.上好一节数学课,必须从以下几点出发:促进学生发展,让学生生动活泼的发展;培养探索能力和质疑、创新精神;让学生快乐的学习,在课堂上得到成功的体验;生活中的数学,学生实践的数学. 相似文献
19.
苏姗 《数学学习与研究(教研版)》2014,(10):45
多数学生认为数学很枯燥,一上数学课就犯困.为了让学生对数学产生兴趣,教师应在教学中体现数学在生活中的广泛应用,让学生"对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验".21世纪的数学教学理念是"人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展". 相似文献
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新课程标准指出:数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.因此,在小学数学教学的过程中,教师要根据教学内容,按照学生的认知规律和学习状况,联系学生的生活实际,通过情境创设等为学生的自主学习建立良好的学习氛围,使学生通过各种学习活动获取知识和技能.
一、激发学生学习兴趣,让学生爱学
兴趣是力求认识某种事物和渴望探求真理,与肯定的情绪态度相联系的积极意识倾向.学生只有对数学有兴趣,才能更好地学习数学. 相似文献