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陈旭 《兰州教育学院学报》2015,(4):163-164
高中信息技术课程是一门内容较为丰富、实践性要求较高的学科。主题式教学方法能够在有效激发高中生对于信息技术课程学习热情和学习兴趣的基础上,不断提升学生对信息技术知识的掌握能力和灵活运用能力。本研究主要分析和研究了高中信息技术课程中应用主题式教学的实践意义和实践策略,以期更好地指导学生学习信息技术课程,不断提升高中信息技术课程的教学质量与效果。 相似文献
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申俊瑛 《成都教育学院学报》2008,22(11):45-46
为促进有效学习的发生,需要在教学中充分发挥学生作为学习主体的积极性,根据教学内容和学生的特点选择恰当的教学模式是教师在进行教学设计时考虑的重点。在采用对比和实证研究的方法,探讨在信息技术理论课程的教学中,采用主题式教学模式对教学效果产生影响的过程中发现,主题式教学模式在信息技术理论课程的教学中有利于提高学生学习的自主性,扩大学生的知识面,增强学生对知识的记忆,最终促进学生有效学习的发生。 相似文献
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在目前的高中阶段教育教学中,信息技术教学属于十分重要的一门课程,对于学生信息技术水平的提升十分有利,因而有效开展信息技术教学也就十分必要。在目前积极教育背景下,高中信息技术教师应当对新形势有充分认识,在此基础上选择有效措施加强信息技术课堂实践,从而使信息技术课堂教学质量及效果得以提升,促使学生得以更好地发展。 相似文献
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高中信息技术教学中,通过主题式教学模式的应用,在调动学生的学习积极性,构建高效优质的信息技术课堂,让学生学到更多的理论知识的同时,还可以提高学生实际的操作技能。 相似文献
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霍斌 《教学月刊(小学版)》2014,(7):67-68
新一轮课程改革实施以来,主题活动式教学在小学信息技术课堂中发挥了重要的作用,有效提升了学生的学习兴趣和参与程度,提高了课堂效率。然而,随着“主题活动”在课堂教学中“常态化”运用的日益增多,课堂上也显现出种种弊端。在主题活动式教学课堂上,不少课看似主题鲜明、热闹非凡,实则由于学生的生活体验与学习起点存有差异,课堂生成难以预测,因此产生课堂“散乱的活跃”,教师难以进行有效“掌控”;还有的课上学生的活动内容简洁明了,但对学生而言却缺乏了“思考性”,或者少了“技能训练”,教学洋洋洒洒,热热闹闹,但无实效,使人觉得活动与教学脱节,活动变成“绣花枕头”。这些结果显然与教师采用主题活动式教学的设计初衷是大相径庭的。 相似文献
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随着信息技术快速发展,信息技术的重要性被越来越多的人认识和接受,在各个教育阶段也安排了信息技术课程,希望在各个阶段提高学生对信息技术的认识和应用能力。高中也同样设置了信息技术课程,但由于开设时间比较短,教学模式和教学方法还存在一些缺陷,教学效果还有待提高,而主题式教学则是教学效果比较显著的教学模式。本文对主题式教学的内涵及意义进行了阐述,对其在高中信息技术课程中的应用进行了研究和分析。 相似文献
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《考试周刊》2018,(73)
主题式教学模式是指以教学内容为载体,以文本的内涵为主体所进行的一种语言教学活动。它的核心是让学生可以在良好的、具有高动机的环境中进行学习。围绕着具有一定意义的主题进行教学,以此加速学生对新知识的理解以及长期的记忆。信息技术是指计算机、网络和通信相关的技术。在高中信息技术教学中运用主题式教学模式,不仅有利于提高高中生对信息技术课堂教学的满意度,还有利于提高高中生的自主学习能力与协作学习能力。笔者针对在高中信息技术教学中应用主题式教学模式的重要意义进行了深入的分析与探究,并提出了主题式教学模式在高中信息技术教学中的应用策略,希望有助于高中信息技术教学的开展。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2017,(2):114-116
在高中信息技术课堂运用主题教学模式,能够提升学生的自主学习能力和协作学习能力,提高学生对课堂教学的满意度。主题教学是改变课堂教学的有效方式,教师要注重师生教学观念的转变,合理分配课堂时间,关注学生自我评价能力的培养。教师可以根据教学的需要设计出不同的教学主题,再结合教学主题的需要去完成教学任务,最后还要给学生一个展示成果的时间和空间,帮助学生增强学习兴趣,从而提升教学效率。 相似文献
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王媛媛 《作文成功之路(高中版)》2014,(2):69-69
高中的语文教学难度要比初中高很多,学生对知识更不容易消化理解,教师在讲授的过程中也会遇到更多的阻力。那么,如果能够提高学生对高中语文的积极性,加强学生对高中语文知识的接受和理解呢？新课程的实施需要我们创新教学,突破自我,改变教学手段和教学理念。主题式教学就是在教学理念、教学模式、教学方法和教学手段上展开探讨,针对一个主题进行交流与探讨的教学过程。因此,主题式教学在高中语文课堂上可以很好的应用,来帮助学生更好地理解和掌握知识。 相似文献
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新课程标准下提倡高中信息技术教学重视并落实计算思维素养的培养,计算思维素养对学生日后成长与发展有深远的意义。对高中信息技术教师的教学思维与能力提出了更高的要求,特别是项目式教学与传统高中信息技术教学方式完全不同,对学生的自主学习能力与创新思维有一定的要求,将项目式教学落实到高中课堂中,是达成计算机思维培养的重要途径。因此,本文概述了计算思维与项目式教学的相关内容,探究了在计算思维素养培养目标下应用项目式教学法落实高中信息技术课程教学的有效对策。 相似文献
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在分析主题式教学模式内涵的基础上,从高中生的思维认知特点和高中信息技术教学现实要求两个方面,论证主题式教学模式对高中信息技术教学的适用性,并提出高中信息技术教学中应用主题式教学模式的一系列原则。 相似文献
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在高中信息技术课堂教学中．我们的教学过程及教学效果总是不太理想。课堂里．多数学生一开电脑就检查能否上网,继而浏览网页、观看视频、玩电脑游戏等。教师在组织课堂教学的过程中往往感到力不从心．难以激发学生课堂学习兴趣。如何提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和信息技术学科发展的根本。本文以高一必修课课程《信息技术基础》中的若干章节为例,介绍作者在高中信息技术课堂中进行有效教学的一些实践探索,以供同行参考。 相似文献
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卢浩 《读与写:教育教学刊》2015,(9)
随着教育制度的改革,如何在高中信息技术的教学课堂中根据实际情况来提高新课改要求下信息技术课程的素质教学,这就需要高中信息技术教师结合实际开展创新教学。情境创设是一种比较常见的教学模式,但是在高中信息技术中却比较少见,这是因为课时的限制。如果在课程中采用这种模式,运用恰当,可以有效提高学生的学习效率。本文通过问题情境创设在高中信息课堂的实践进行探讨。 相似文献