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作文是一个学生综合能力的表现。作文教学在选择命题时应依纲据本,具有针对性。贴近学生生活,让学生有话可说,在作文要求上应层层提高,拾级而目;在作文批改上应做到不拘一格;在作文讲评时应不断提高标准,激发学生兴趣。 相似文献
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作文教学,重要是培养学生的写作兴趣。在作文教学中开展了"愉悦作文教学",旨在激发作文兴趣,培养作文能力。
"愉悦作文教学",即是遵循学生心理发展规律,采用生动活泼的教学方式.给学生轻松愉悦的自由空间.让学生在轻松愉悦的氛围中学习,产生浓厚作文兴趣,培养作文能力。 相似文献
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一、作文教学存在的主要问题
有学生直言不讳地说.初中三年写作能力没有得到提升,而作文兴趣却在慢慢丧失;也有教师感叹,作文是个沉重的负担,作文批改很难收到应有的引导、纠正之效。师生同把作文教学当成苦差事。反思这一劳而无功的状况.笔者觉得作文教学主要存在下列问题。 相似文献
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传统的作文教学,往往是“出题一讲题——作文”,学生无话可说,在心理上形成了一种负担,久而久之就会对作文失去兴趣。可见,作文教学应努力培养学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师.有了兴趣,学生才能走进生活,品味其情趣,从而产生表达的欲望,逐步养成动笔的习惯。 相似文献
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作文教学除培养学生作文兴趣外.还应该在提高学生的写作水平和写作速度上下工夫。教学中,我以激发感情、培养感情、激发作文敏捷性.对学生进行了一系列的快速作文强化训练,取得明显效果。 相似文献
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培养学生的作文兴趣.是提高作文能力的关键所在。兴趣的培养和作文能力的培养应密切结合,贯穿于作文教学全过程,提高学生的作文能力。 相似文献
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作文评改是作文教学的一个重要环节。它既是一次作文的终结,又是下一次作文的开始。如果老师不认真批改作文,马马虎虎地撰写评语,甚至仅仅打一个分数了事,那么这种评改不仅不能提高学生的写作水平,还会严重影响学生的写作兴趣。而让学生真正喜爱作文.我认为关键就在于激发学生的写作兴趣。孔子云:“知之者不如好之者。好之者不如乐之者”。爱因斯坦也曾经说过: 相似文献
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许多老师为了提高作文教学的有效性,锻炼学生的作文能力,提高学生作文的兴趣,经常会让学生进行作文互改。这在一定程度上是值得提倡的,它不仅把教师从繁重而无多大意义的批改中解放出来,更重要的是,它体现了学生是作文主人的教学思想, 相似文献
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作文教学注重发展学生的学习兴趣.有利于形成良性循环。促进语文能力的全面发展。因此.要矫正学生畏惧作文的心理因素.只有从培养兴趣人手.才能激活学生的兴趣。保证不了兴趣的恒常发展.就难以形成良好的作文习惯。那么学生丰富的想象力、创造力将受到制约,作文教学的效果也就谈不上理想了。本人在多年的中学语文教学中摸索出几点激发学生写作兴趣的做法.收效甚佳。 相似文献
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目前.作文教学仍然是语文教师教学中的一大难题,当学生一听写作文就头疼。我们老师也感到头痛。有的学生为了应付考试背习作:有的为了完成任务,胡编乱造,假话套话一大堆:有的甚至到作文书上一抄了事……学生对作文没有兴趣.作文质量更无从谈起。究其原因.主要还是教师忽视了三年级作文起步教学。那么如何搞好三年级作文起步教学呢?我认为教师要做到“四要点”:[第一段] 相似文献
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作文教学是语文教学的一个重要组成部分.既是重点.又是难点。如何调动学生作文的积极性.提高学生的作文水平,更应是一个常谈常新的话题。下面,我从作文的命题入手.谈谈如何激发学生的作文兴趣。 相似文献
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甘琼 《现代教育管理与教学》2007,(6):96-97
培养学生的作文兴趣,是作文教学取得成功的起点。而作文兴趣又与美的意象有很大关联。教师可巧用歌词或电视剧名,或以学生感兴趣又难以启齿的话题等命题,鼓励学生发挥想象,作文后分组当堂比赛、当堂评价。 相似文献
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抓好作文教学非常重要.这是语文老师一直在苦苦探索的课题.而运用多媒体辅助教学,形象生动,感染力强,能引发学生的注意力,激发他们的学习兴趣,诱发他们的求知欲望。 相似文献
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浅谈作文兴趣的培养 总被引:1,自引:1,他引:0
朱建权 《读与写:教育教学刊》2008,5(8)
作文兴趣是影响学生作文水平提高的最重要的因素,激发和培养学生对作文的兴趣,是作文教学成功的开始。只有当学生对作文产生了浓厚而持久的兴趣,我们的作文教学才会取得成功。 相似文献
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兴趣是求知的动力.也是最好的老师。学生对某一学科感兴趣,就爱学。这一学科的成绩就会好。目前,许多学生不喜欢写作文,一说要写作文就愁眉苦脸,产生一种谈文色变的压抑心理。究其原因。主要是:教师对作文教学的要求过高。学生情趣受挫;学生生活单调,作文与生活脱节,学生无话可说等。因此,作文教学应由易到难,积极培养学生的作文兴趣,丰富学生生活, 相似文献
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立足课改,做好临考前的作文辅导工作。首先,培养兴趣.坚定信心。兴趣是最好的老师.激发学生产生兴趣。激发学生内在的学习动机,并通过自身的努力,而获得成功,从而感到学习的快乐.激发奋发向上的动力。其次,在培养兴趣的基础上.教会学生积累,并能灵活运用。再次,发动全体学生,实施“自主、合作、探究”式教学,集思广益、共创辉煌。 相似文献