共查询到10条相似文献，搜索用时 187 毫秒
1.
高等学校分类标准和类型名称探析 总被引：1，自引：0，他引：1
通过分析美国卡内基高等教育机构分类法的基本框架的演变和我国有关高等学校分类法的特点后认为,高等学校分类标准的设计应该以高等教育的职能为基本依据;高等学校分类类型名称宜借鉴卡内基高等教育机构分类法,按照高校所授予学位的层次来命名. 相似文献
2.
3.
谭金波 《中国远程教育(综合版)》2010,(3)
本文结合网络教育资源的特征,提出了一个面向网络教育资源的基于规则的Web分类方法。该方法首先构造了规则集,并建立支持规则的主题词库,然后对含有学科概念词的网页锚文本进行分类。实验表明该分类器性能良好,产生的规则易于被人理解,而且容易更新和调整。 相似文献
4.
学习资源的分类机制与分类标准的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
学习资源的分类与编码技术是实现信息化学习资源的有效管理、检索、共享、交换和重用的基础技术,也是提高学习资源服务质量的重要手段.作者在承担学习资源分类与编码标准研制工作的过程中,对学习资源的分类和编码标准进行了研究和讨论,综合考虑资源适用对象、学科分类和资源格式三方面的要求,提出了一套学习资源的分类与编码体系,实现了对资源分类与编码的优化.本文第一部分介绍讨论了研究背景,第二部分介绍了目前几种分类机制的对比,第三部分提出了学习资源的分类体系,第四部分给出了分类编码框架,最后进行了总结. 相似文献
5.
张炜 《武汉职业技术学院学报》2006,5(6):38-40
以借鉴国内外有重要影响的四种分类方法——卡内基分类法、“类 型”分类法、国际教育标准分类法和政府定位层次分类为切入点,提出了综合上述标准的三(多)维度-立锥分类(模型)方法,并指出应用该模型应具备拓展和分类比较的意识。 相似文献
6.
网络教育资源整合的技术观 总被引：16，自引：0，他引：16
网络教育资源种类繁多,形态各异。如何有效整合网络教育资源以使其为教育和教学所用,已经成为远程教育研究领域的一个重要课题。本文从资源的结构形态为出发点,对网络教育资源进行了模式分类;并由此提出在宏观层次上整合网络教育资源的互操作技术。在此基础上,本文对这两类技术及其它相关技术做出进一步的阐述分析。并对网络教育资源的整合趋向进行了展望。 相似文献
7.
典籍分类与近代中国知识系统之演化 总被引：4，自引：0，他引：4
左玉河 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,36(6):48-59
清末民初 ,中国典籍分类法突破“四部”分类框架后 ,逐渐形成了“新旧并行”局面 ,并随着杜威十进法的引入 ,转向西方近代图书分类法。由于典籍分类与知识系统之分类密切相关 ,故典籍分类之演变 ,不仅仅是改变典籍分类法之简单问题 ,而且是中国传统知识系统向西方近代知识系统转变之重大问题 ,是中国知识系统在晚清时期重建之重要体现。所以 ,以杜威十进分类法替代四部分类法之过程 ,既是将四部分类体系下之典籍拆散 ,归并到十进分类体系的各种学科门类中之过程 ,也是将“四部”知识系统整合到西方近代知识系统中的过程。正是在典籍分类法之此消彼长的演进过程中 ,“四部之学”逐渐被分解、消融、整合到以学科为骨干的近代新知识系统之中 相似文献
8.
远程教育组织分类的层次与角度研究 总被引：1，自引：0，他引：1
远程教育组织分类研究是远程教育领域的重要课题，它的存在有助于更好地探讨组织的内部运作以及组织／环境间的交互问题。目前，已有的分类存在将组织的多个层次和研究的多个角度相混合的问题，且无法反映出网络时代远程教育组织的新发展。随着网络教育在越来越多的高校中开展，组织的管理模式和组织间的合作形式变得多样化。在国内外已有十几种研究的基础上，从远程教育组织整体层次和研究角度出发，提出分别构建院校层次和合作组织层次的双层网络教育组织分类体系设想。 相似文献
9.
本文从生活实例出发,阐述了分类法、树状分类法和交叉分类法三个概念,通过三个思维提升,详细介绍了分类法的使用,以及如何将分类的思想渗透到以后的学习中。 相似文献