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一、ISO10015核心理念分析1.ISO10015—国际教育培训质量管理标准的产生背景国际标准化组织(ISO)是由国际标准成员组成的世界性联盟,我国是成员国。ISO/TC176/SC2—质量管理和质量保证/质量体系分技术委员会于1999年12月给出了ISO/DIS9001:2000标准的转换指南。与1994版相比,2000版ISO9000族标准主要增加了以下要求:1)强调质量的持续改进;2)强调最高领导者的作用;3)考虑法律和法规的要求;4)建立可评价目标的要求;5)监控顾客满意的信息,对体系进行评价;6)强调组织的可用资源;7)强调培训的有效性;8)确定对体系、过程和产品的评价;9)… 相似文献
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李雪梅 《川北教育学院学报》2001,11(2):44-46
针对国际英语“师资培训”(teacher training)和“师资培养”(teacher education)两个概念的争论，发表三点看法：1．不必用“师资培养”代替“师资培训”；2．“师资培训”必须更新观念；3．“师资培训”必须改革。 相似文献
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徐州矿务集团有限公司 《煤炭高等教育》2000,(2):108-111
一、领导重视 ,机制完善 ,努力加强“五项建设”1.加强思想建设在企业管理的指导思想上 ,我们确立了人才资源开发与生产、经营并重的观念 ,把企业干部培训放在关系企业生存与发展的战略地位。与此同时 ,我们还采取诸如专题研究、召开现场会、理论研究、学习教育法规和组织知识竞赛等多种形式广泛进行宣传教育 ,着力提高广大干部对培训工作重要性和必要性的认识 ,为进一步加强干部培训工作 ,提高培训质量奠定了良好的思想基础。2 .加强组织建设按照“统筹规划 ,归口管理 ,各方参与 ,加强协调 ,分级负责 ,分类培训”的培训管理体系要求 ,我们… 相似文献
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2002年,欧盟提出了到2010年要使欧盟的教育与培训体系成为世界质量的参照系。欧盟成立专门的技术工作小组(TWG),通过对欧盟质量保证体系的分析,设计开发了欧洲共同质量保证框架(Common Quality Assurance Framework,CQAF),为欧盟的职业教育与培训质量体系的发展与改革提供重要的支持。本文将从该框架的政策背景、基本依据、框架的运作特色及欧盟层面CQAF行动及其实施等加以阐述,希望能对我国职业教育与培训质量保证体系的完善有所启示。 相似文献
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中国加入WTO后,烟草行业面临更为激烈的竞争和严峻的挑战,要想在激烈的市场中立于不败之地,企业只有走“向素质要效益,向管理要利润”的路子。IS010015培训标准正是为规范企业组织内部培训,全面提高企业培训质量提供了一套完整的、规范的、科学的、有效的培训体系。一、IS010015培训标准(质量管理———培训指南)的背景简介IS010015培训标准是ISO9000企业质量保证体系标准的支持性标准,也可以说是ISO9000族的子标准。1992年初是由南非1SO组织向国际化标准组织提交了一个关于《教育和培训》的报告。1999年在圣弗朗西斯召开了ISOTCl7… 相似文献
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日前,江西省赣州市教育局围绕提高校长培训实效性,提升校长队伍整体素质,积极引导各培训院校探索新路子,采取新措施,加强和改进培训工作,实现了校长培训工作的五个转变。一是培训内容由“通用型”向“应用型”转变。根据校长的岗位职责和工作需要确定培训内容,突出针对性、实用性和实效性。在抓好政治理论培训的同时,着重加强了《中小学德育专题》、《教育法规与政策专题》、《学校管理专题》和《走进新课程》等课程的学习,增强学员依法治校、深化改革和管理学校的能力。二是培训形式由“单一型”向“多元型”转变。改变过去“一言堂”、“… 相似文献
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教师非学历培训,应根据培训对象、内容、任务等不同而采用不同的培训模式。我们在骨干班主任培训工作中运用“三ｚｕ惏”培训模式,取得了较好效果。一、“三ｚｕ惏”模式的提出及依据1.“三ｚｕ惏”模式的提出对骨干教师的培训更应该重视对其教育理念与能力的提高,为此近年来我们实施了“三ｚｕ惏”模式,效果很好,可谓教师热衷,学员欢迎。“三ｚｕ惏”模式即理论学习“坐”得住,实践探究“做”得实,论文撰写“作”得美。2.“三ｚｕ惏”模式的依据(1)新颁布的《中小学教师职业道德规范》要求教师要“探索教育教学规律,改进教育教学方法,提高… 相似文献
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“所谓校本培训，就是为了满足学校和教师的发展目标和要求，由学校发起组织，主要在学校中进行的一种教师在职培训形式”①。校本培训相对于传统的校外集中培训，的确有许多新的特点与优势：(1)培训内容针对性强。“校本培训以学校和教师的实际需求为出发点，又以其具体实践为落脚点”②，有效地克服了集中培训的统一要求与学校和教师需要的不一致问题；(2)培训形式的多样性与灵活性。由于在时间上、空间上和组织形式上不受统一的要求制约，学校和教师可以充分发挥自己的主动性与创造性， 相似文献
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新疆维吾尔自治区经贸委 《现代企业教育》2001,(4):19-20
自治区党委、人民政府非常重视企业管理人员培训工作，专门成立了“自治区企业管理干部培训工作领导小组”，组长由自治区主管工业的副主席担任，副组长由自治区党委组织部副部长、经贸工委副书记、经贸委副主任等担任，其它成员由各有关厅、局领导担任，领导小组下设办公室(在自治区经贸委)。领导小组经常听取培训工作汇报，提出搞好培训的指示和要求，出席培训工作会议，为编印的培训教材作序，及时强调培训工作的重要性，督促各地、各部门搞好培训工作，使全区企业管理人员各项培训工作顺利开展。 相似文献
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一、引言 大亚湾核电站员工培训从生产准备至今经历了四个阶段,即关键岗位人员强化培训阶段(1986年——1991年,国外跟班影子培训):全员培训阶段(1992年——1994年,授权培训和组织操纵员培训考核);继续培训阶段(1995年——1996年,授权课程复训及各专业在岗培训);多元化培训阶 相似文献
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劳动保障部培就司澳大利亚考察团 《中国培训》2003,(6):39-39
一、作用澳大利亚开发培训“包”是为了把行业认可的能力与评估标准和资格二者结合起来。它和澳大利亚认可框架(简称ARF)组成了全国培训框架的主要部分,他们简化了培训的管理方式,确定了培训的负责方以及如何保证培训质量等。二、内容培训“包”的主要内容有三个方面:一是全国行业能力标准,二是评估准则,三是学历资格框架下的全国学历资格。这三个方面的内容是核心部分,一些培训“包”还包括援助材料,比如学习战略、评估材料、职业发展等材料。培训“包”中的能力标准构成了行业一整套宽泛的能力标准单元,它涵盖了行业所要求的各种技能,每… 相似文献
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近年来，山东百年电力公司(龙口)运行二分场和灰水分场的职工教育工作坚持不断创新，收到明显成效。分场把职工教育培训工作真正当作分场的“第一要务“．事关生产、队伍稳定的战略性的一件大事来抓．车间的党政工团各管理层“齐抓共管”．为此他们首先统一思想认识．使大家认识到培训工作搞好了，人员素质提高了，对安全，经济生产都是促进和 相似文献
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长治钢铁(集团)有限公司(简称“公司”)为实现“快速发展,做强做大结构钢基地”的企业目标,狠抓企业的班组建设,对班组长的任职提出了明确的标准和要求,并实行班组培训责任人制度,明确班组长就是本班组的培训的第一责任人、是本班组的兼职培训教师,在班组长考核任用上推行培训指标考核否决制,极大地调动了企业班组长参加培训的积极性,并在班组长培训中创出了自己的特色,取得了很好的成绩。一、积极探索符合本企业实际的培训方式尝试开展了三种形式的培训即:“集中培训”+“考察”、“特色培训”+“实践”、“自助培训”+“指导”。公司集优… 相似文献
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加入WTO为我国的企业培训工作提供了良好的外部环境;同时也给企业培训工作的理念提出了更高的要求。因此,我们要以“建设学习型企业”为目标来加强和改进企业培训工作。 相似文献
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罗伯特·希斯在其《危机管理》一书中认为,危机管理包括管理者和主管去考虑如何减少危机情境发生,如何做好危机管理的准备,如何规划以及培训员工应对危机局面,如何从危机中很快复原等。一般来说,危机管理被定义为“PPRR”模式。“PPRR”模式指危机管理四个阶段的工作:危机前的预防(Prevention)、危机前的准备(Preparation)、危机爆发时的应对(Response)和危机结束期的恢复(Recovery)。本文将侧重于介绍培训在危机管理“PPRR”模式中所涉及的范围和内容,即一套行之有效的危机管理机制中对培训的要求,并且将结合案例浅析培训在危机管理… 相似文献
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英国校长培训模式评介 总被引：3，自引：0，他引：3
英国校长培训由“国家校长专业资格”(简称NPQH)、“校长领导与管理计划”(简称HEADLAMP)和“在职校长领导计划”(简称LPSH)三个层次组成,该模式特色为:具有较高的研究含量;采用高效低耗的培训形式;培训内容力求反映21世纪教育环境的新要求;充分考虑学员的个别化需求;十分重视对备选校长的培训。 相似文献
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上海市教委为教师培训提供了宝贵的“862”资源。如何充分利用“862”资源”，有效开展教师培训，成为各区县教师培训部门和名师培养基地努力探索的课题。上海市历史名师培养基地学员积极地投入到这一探索中，把基地的名师培养工作和利用“862”资源紧密结合起来，在实践中初步探索出“案例研究-重新设计-同课再构-评价提升”的教师培训方式。 相似文献
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在教育部“园丁工程”的子工程“全国中小学骨干教师国家级培训”中，国家投入了1个亿，对骨干教师进行专门的职后培训，这是非常及时和必要的。作为一种发展性的教师培训，它不同于传统补偿性的教师培训，也不同于更新性的教师培训。它的培训对象是骨干教师，它一方面要更新旧的教育观念、理论知识，更重要的是让骨干教师形成一种自我发展和自我提高的能力，也就是提高他们的综合能力和教科研能力，使得他们由“经验型”向“研究型”、由“教书型”向“专家型”的角色与能力转变。虽说这次培训骨干教师的人数是有限的，但是他们的带动与辐射作用，以及对提高中小学教师的素质所起的推动作用是非常大的。这次培训获得了很大的成功，同时也带给我们一些思考，如何能使得更多的教师受到最好的职后培训且使培训具有可操作性，以及如何使得职后培训系统化、制度化，都是值得我们去探讨的问题。 相似文献