教师发表论文实践谈     

孙闯  孙玮 《中小学教学研究》2000,(2):54-55

  相似文献   

中小学教科研的意义、误区及定位     

孙闯  彭丽君 《小学教育科研论坛》2004,(2):11-13

早在1966年，联合国教科组织发表的《关于教师地位的建议》中明确指出，教师职业是一种“专业”。教师专业的要义有二：一是教师工作具有不可替代性，不是人皆可师、人易为师；二是专门从事教育教学学问、技能的研究。  相似文献   

编后点评     

孙闯 《中小学教学研究》2003,(4):17-17

  相似文献   

机械制图与auto CAD互补教学     

孙闯 《中国科教创新导刊》2010,(26):175-175

机械制图是机械及相关类专业一门重要的专业基础课,如何改变传统的机械制图教学现状、使机械制图与autoCAD有机的结合起来。在分析这两门课程传统教学方法关系的基础上,探讨出一套在教学中将传统的机械制图和计算机绘图教学两者有机结合的途径,提高学生的空间想象力、绘图能力、识图能力。  相似文献   

社会、家庭、学校齐抓共管预防未成年人性罪错   总被引：1，自引：0，他引：1  

孙闯  张雁 《辽宁教育》2002,(3):27-28

随着中国改革开放的不断深入，社会转型时期的文化多元化及观念的变革，社会环境也日趋复杂，特别是一些不良亚文化的蔓延，对未成年人的成长带来了直接的消极影响，也使得青少年犯罪呈现上升趋势，尤其是近年来未成年人性犯罪比例加大，由原来占未成年人犯罪总数的１％—２％，上升为８％—１０％，成为一个文明社会的毒瘤，令人堪忧。仅以沈阳市沈河区人民法院少年案件审判庭所审理的少年性犯罪案为例：１９９７年仅受理少年性犯罪１例，１９９８年为２例，而至２０００年就陡升为５例，２００１年１月至１１月份就受理少年性犯罪案件７例…  相似文献   

中小学教育科研的意义、误区及定位     

孙闯  彭丽君 《教育情报参考》2004,(6):7-8

早在1966年，联合国教科文组织发表的《关于教师地位的建议》中明确指出，教师职业是一种“专业”。教师专业的要义有二：一是教师工作具有不可替代性，不是人皆可师、人易为师；二是专门从事教育教学学问、技能的研究。  相似文献   

关于实施"分层走班制"教学要义的探究     

孙闯  郝美君 《辽宁教育研究》2004,(10):78-80

"分层走班制"教学是实施因材施教,贯彻<基础教育课程改革纲要>中"关注个体差异,满足不同学生的学习需要,……使每个学生都能得到充分发展"等指示精神的具体体现.在其实施过程中有些关键内容和主要道理需要探究,如差异把握、教学评价、责任管理、教学质量等,以确保其实施的实效性.  相似文献   

对"分层次教学"的认知   总被引：4，自引：0，他引：4  

孙闯  王凤娥 《沈阳教育学院学报》2004,6(3):56-59

分层递进教学是体现“教适应学——选择——发展”教学理念的一种方略。本文将对分层递进教学的概念、提出、依据、哲理、类式和优势的认知阐明见解。  相似文献   

校本教研能力的培养策略     

彭丽君  孙闯  孙雪昭 《华章》2006,(1)

校本教研能力的培养,需要认知校本教研的提出与界定,加强对校本科研能力培养的管理。一、校本教研的提出与界定教师专业化已是世界教师教育的发展趋势与潮流。1980年世界教育年鉴的主题是“教师专业发展”。“教师专业化”成为许多国家关注的中心和焦点之一,“教师专业化”活动  相似文献   

“三zuò”培训实践谈     

孙闯  庞玉娟 《辽宁教育研究》2000,(5)

教师非学历培训,应根据培训对象、内容、任务等不同而采用不同的培训模式。我们在骨干班主任培训工作中运用“三ｚｕ惏”培训模式,取得了较好效果。一、“三ｚｕ惏”模式的提出及依据1.“三ｚｕ惏”模式的提出对骨干教师的培训更应该重视对其教育理念与能力的提高,为此近年来我们实施了“三ｚｕ惏”模式,效果很好,可谓教师热衷,学员欢迎。“三ｚｕ惏”模式即理论学习“坐”得住,实践探究“做”得实,论文撰写“作”得美。2.“三ｚｕ惏”模式的依据(1)新颁布的《中小学教师职业道德规范》要求教师要“探索教育教学规律,改进教育教学方法,提高…  相似文献