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1.
陈姝 《浙江国际海运职业技术学院学报》2008,(1):47-51
艾青是一名优秀歌手,他用深沉、激越的歌喉唱出了时代的最强音。艾青是一位思想者,他用凝重、睿智的思索剖析了历史的真理。文章试图从“诗人必需说真话”、“我生活着故我歌唱”、“我们不仅看着．而且在思考着”三个方面诠释艾青诗集《归来的歌》的特有内质,从而挖掘其诗作的情感的真实性、鲜明的时代性和丰富的哲理性。 相似文献
2.
陈民镇 《滁州职业技术学院学报》2011,(3):33-36
李碧华的小说是香港当代文学史的重要现象。李碧华的小说有着骨子里的中国古典情结,同时通过现代性的视角与表现手法创造出和谐的交响。香港的独特历史身份赋予李碧华小说古典性与现代性的文化底色,古典的因素与现代的因素在文本中相互交融。李碧华的爱情书写富于古典情结与现代视角,而其呈现方式有着现代性的特征。 相似文献
3.
《湖北函授大学学报》2016,(12):189-190
"刺玫瑰"探春在《红楼梦》众姐妹中个性鲜明,品性刚直,胸怀廓达,具有浓郁的男性气质,并且内心深蕴着浓浓的文人情结,这从她房间的挂饰和平时诗作中可以一一解读出来。佩饰的意义和作用在《红楼梦》中屡见不鲜,往往一件佩饰充当人物命运转折的暗示道具,或者成为人物间关联的纽带,如果说挂饰是探春个性气质的隐含体现,那么诗作就是她真性情的流露。 相似文献
4.
程国君 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,(5)
与新月诗人一样,艾青对于现代新诗的诗美建构贡献巨大。他以诗的散文美建设为契机,为新诗带来亲切、自然、生动、新鲜的口语美的个性化语言;也带来错落有致、交互变化样态的具有真正的非格律化倾向与自由化倾向的自由诗旨趣的诗的散文美。他的绘画经历及其艺术家主体修养,使他给新诗带来色彩的美、意象的美、意境的美,把古典诗歌的诗中有画,画中有诗的创造机趣赋予了新诗,从而使他的新诗达至文字的画的境界。在这些诗美探索的基点与高点上,艾青创作出了如《大堰河,我的保姆》《北方》和《我爱这土地》等具有了精工品格的自由体诗,把胡适、郭沫若以来的自由体推向了成熟,达到了至今难以企及的高峰。 相似文献
5.
论中唐南贬诗人的屈原情结 总被引：1，自引：0，他引：1
胡可先 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(2):79-84
贬谪是中国古代的一种常见现象,从屈原起,贬谪又和文学发生了密不可分的血缘关系,成了一种重要的文学现象.中唐南贬诗人诗作均有屈原情结.刘禹锡、柳宗元受屈原<离骚>、<九歌>等作品的影响,突出怨愤精神;元稹、白居易理性较强,对屈原的忠直精神表示认可,但并不学习屈原意志;韩愈与李绅通过与屈原悲惨遭遇的比拟,抒发自己无辜被害的怨愤,偏重于个人情怀的表现.初盛唐贬谪诗人的屈原情结,是中唐诗人的渊源,二者尽管有理性与情感之别,但总体上中唐时的悲剧气氛要比初盛唐时期浓厚得多. 相似文献
6.
颜家佳 《贵阳师范高等专科学校学报》2004,(4):35-36,89
在音乐的古典主义时期，除了海顿、莫扎特、贝多芬，尚有多位人物在宗教音乐上颇有建树。海顿的《创世纪》，是古典主义时期宗教音乐的典范之作，同样是在这部旷世之作中，宗教的因素与世俗的情结相互交融，“常”的因素与“变”的因素相互交织，且表现出一种颇为独特的对话形式。 相似文献
7.
方守金 《珠海城市职业技术学院学报》2005,11(3):66-70
在当今社会的底层民众亟须人性关怀的情势下，青年诗人卢卫平以可贵的“向下”写作姿态，深情歌吟弱势群体的痛苦与希冀。他从琐屑的日常生活中寻觅诗情，并把诗情升华为进入历史时空的具象化哲理。浸润其间的生命意识和故土情结，使其诗作具有了普遍而动人的魅力。 相似文献
8.
徐仲秋 《长春教育学院学报》2015,(20):80-81
托尔斯泰是一位有着强烈死亡情结的作家,多数评论家及托尔斯泰的研究者都认为1880年是其创作的分水岭. 他从《三死》中惧怕死亡、逃避死亡的生命观发展成《伊万· 伊里奇之死》中用爱来驱散死亡的阴影、以爱为基础的生命观,这种转变对他的以博爱为基础的幸福学说的建立产生了重要影响. 相似文献
9.
陈宗山 《六盘水师范高等专科学校学报》1985,(2)
艾青象山泉,来自大山的深处,满怀着诚挚的情意,一直在潺潺地流着。虽然有时被乱石所阻,它仍然倔强地流着。那流淌的是深情、是热血; 艾青象星星,嵌在漆黑的夜幕上,它忠于自己的信念,它没有太阳炽热的光焰,没有月亮柔和的清辉,但它怀着对太阳的笃深的恋情,一直发着光,虽然有时被乌云遮住,但它仍然在闪烁着光眼,那闪动着的是爱,是心。 整整半个世纪,艾青都在歌唱。用他满腔火热的深情,用他那颗跳动着的赤诚的心,他用那神奇的彩笔,饱蘸着滚烫的热血,从《大堰河——我的保姆》到《光的赞 相似文献
10.
陆有富 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(8)
面对传统吟诵衰落的态势,我们应加强古典诗歌的吟诵教学,将吟诵引入课堂教学中.这样不仅能求得一篇诗作之声情气韵,使学生通过诗作声音的美感体会诗歌所传达出的感人的力量,进而加深对诗作的理解,还能改变传统古典诗歌只注重字句、意象、思想内容、艺术特色的分析和理解的教学方法,调动学生学习中国古典诗词的积极性,提高他们的学习兴趣,丰富学生课余学习的方法和手段. 相似文献